臧繼浩

摘要：本文主要針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性展開深入研究，先闡述了小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在作文中存在問題和體驗(yàn)式作文教學(xué)重要性，然后又提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略，如引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累經(jīng)驗(yàn)、讓學(xué)生參與實(shí)踐，獲得情感體驗(yàn)、讓學(xué)生自由發(fā)揮、加強(qiáng)學(xué)生寫作方法指導(dǎo)等，從而能夠使學(xué)生對(duì)作文題目更好地理解，并理解的透徹，將自己的生活體驗(yàn)寫到自己的作文中，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);中年級(jí);體驗(yàn)式;作文教學(xué)

引言：作文是學(xué)生表達(dá)和抒發(fā)情感的方式，也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)重要途徑。通過作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。在日常教學(xué)過程中，一些學(xué)生將作文寫作成為一種負(fù)擔(dān)，其主要原因就是沒有將自己的生活體驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑乃夭?，從而使學(xué)生的面對(duì)寫作沒有頭緒。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，要采取有效的教學(xué)方式，將體驗(yàn)式教學(xué)融入到小學(xué)寫作教學(xué)中，能夠起到有效的教學(xué)效果。

一、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在作文中存在問題

一些小學(xué)生害怕寫作文，學(xué)生寫出來的作文通常是為了應(yīng)付老師所布置的作業(yè)。因此，學(xué)生的作文大部分是缺少材料，內(nèi)容不夠真實(shí)具體，不充分扣分。有的題目和內(nèi)容不相符，有的缺少主題，有的仿照別人的勞動(dòng)成果。以上這些問題都存在于學(xué)生的作文中。

二、小學(xué)中年級(jí)實(shí)施體驗(yàn)式作文教學(xué)重要性

在以往傳統(tǒng)作文批改中，教師依據(jù)自己的主觀感受和批改標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的作文提出要求，在學(xué)生的作文本中涂滿了圈圈，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。而體驗(yàn)式教學(xué)能夠改變教師對(duì)作文批改的單調(diào)性，使學(xué)生是一名作者又是讀者，又當(dāng)學(xué)生又當(dāng)教師。一篇優(yōu)秀的文章不是寫出來的，而是改出來的。因此，體驗(yàn)式教學(xué)能夠起到一定效果，是提高學(xué)生寫作水平最有效的方法。主要就是使師生之間建立平等關(guān)系，這就需要教師改變自身角色，從傳播者變?yōu)榻涣髡?。體驗(yàn)式教學(xué)也符合新課標(biāo)的要求，適合學(xué)生的寫作實(shí)際，親身實(shí)踐，體驗(yàn)出真實(shí)情感。

三、提高農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累經(jīng)驗(yàn)

葉圣陶曾說過：作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。基于此，要想寫出一篇好的文章，要有充足生活經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)少的小學(xué)中年級(jí)學(xué)生角度上來看，需要教師來引導(dǎo)學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以從兩個(gè)方面入手：一方面，讓學(xué)生觀察生活，通過自身實(shí)際經(jīng)歷來積攢生活經(jīng)驗(yàn)。教師在日常教學(xué)中，可以讓學(xué)生從三個(gè)角度來觀察生活，即學(xué)校、家庭、生活，將自己的想法記錄下來。長時(shí)間以來，學(xué)生的寫作能力也會(huì)不知不覺的提高[1]。另一個(gè)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，積累更多生活經(jīng)驗(yàn)。有句話說的好，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。

例如：教師可以在班級(jí)辦一個(gè)圖書角，讓學(xué)生將自己認(rèn)為好的書貢獻(xiàn)出來，與同學(xué)一起交流和分享，同學(xué)之間的交流，能夠感受到書中不同角色所表達(dá)的情感，并且還能與自身經(jīng)歷相比較，由此以來，潛移默化提高學(xué)生生活體驗(yàn)，這也為學(xué)生寫作提供貢獻(xiàn)力量。

（二）讓學(xué)生參與實(shí)踐，獲得情感體驗(yàn)

興趣是最好的老師，但興趣養(yǎng)成主要依靠的是情感驅(qū)動(dòng)。老師認(rèn)為學(xué)生的作文寫的好，主要原因就是學(xué)生的作文有最真摯情感，主要也是情感力量驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出最有新意、最有創(chuàng)意的作文。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，去感悟生活[2]。教師在教學(xué)中，要合理安排寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受大自然生活，運(yùn)用自己感受優(yōu)美句子運(yùn)用到寫作中。

（三）讓學(xué)生自由發(fā)揮

一直以來，寫作教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，過度強(qiáng)調(diào)寫作技巧和寫作知識(shí);過度強(qiáng)調(diào)命題作文，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，費(fèi)盡心思揣摩命題者意圖，會(huì)使中年級(jí)學(xué)生懼怕對(duì)作文寫作，甚至出現(xiàn)厭煩的心理。但為了使學(xué)生不要有束縛心理，過多壓力，教師不要過多的約束學(xué)生，要給予學(xué)生更多的時(shí)間去發(fā)揮。

（四）加強(qiáng)學(xué)生寫作方法指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作方法時(shí)，要注重命題作文。對(duì)小學(xué)生中年級(jí)命題作文，教師在出題目時(shí)，要具體、實(shí)際，新穎有趣性。從小學(xué)生角度上來看，作文命題范圍要小，不要太廣泛，不然學(xué)生不能更好地理解。教師給主題要明確，可以針對(duì)某一件事和事例擬定主題。如果命題范圍大，學(xué)生在寫作過程中無從下手。學(xué)生對(duì)題目的理解不能更透徹，學(xué)生寫的內(nèi)容也比較空乏。在小學(xué)中年級(jí)教學(xué)中，體驗(yàn)式作文教學(xué)其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，比較注重的是對(duì)作文的引導(dǎo)和管理。因此，教師在作文教學(xué)中，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生和教學(xué)動(dòng)態(tài)，科學(xué)合理引導(dǎo)。多引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，可以通過班級(jí)活動(dòng)和情景教學(xué)模式幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累作文素材。

結(jié)束語：綜上所述，在語文學(xué)習(xí)過程中，作文訓(xùn)練是語文教學(xué)中最重要的一部分，而體驗(yàn)式作文教學(xué)是不可缺少一部分。從目前情況上來看，小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)還存在一些問題。因此，教師將體驗(yàn)式作文融入到語文教學(xué)中，能夠使學(xué)生在作文中放飛夢(mèng)想，提高學(xué)生的寫作水平，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而體現(xiàn)小學(xué)中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳富平.提高小學(xué)中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性研究[J].課程教育研究，2019（49）：88-89.

[2]張莉.提高小學(xué)中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的探究[J].中國校外教育，2017（19）：77.