李慧軍

摘要：在智慧課堂是指將高科技引入教學(xué)中4上學(xué)生和教師共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，集每個(gè)人的智慧于課堂。將智慧課堂融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。微課是一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教學(xué)資源，能夠基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)信息技術(shù)將碎片化的內(nèi)容系統(tǒng)化。從形式上看，微課主要是將教學(xué)視頻融人課堂，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，具有用時(shí)短、內(nèi)容精簡(jiǎn)、結(jié)構(gòu)化強(qiáng)、主題突出等特點(diǎn)。將微課運(yùn)用在智慧課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，準(zhǔn)確、快速地掌握知識(shí)點(diǎn)?；诖?，本文章對(duì)基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建研究，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;智慧課堂;構(gòu)建研究

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0215-01

引言：微課已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助手段之一，教育事業(yè)要想獲得進(jìn)一步發(fā)展，也必須運(yùn)用多樣的教學(xué)方法來(lái)豐富課堂內(nèi)容。微課一方面能夠全面地展現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的整體情況，另一方面還可以激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?？梢姡瑢⑽⒄n運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)智慧課堂有著重要的教育價(jià)值。

1 微課和智慧課堂的概述

1.1微課概述。所謂微課，主要包括一些課堂教學(xué)的視頻、課例的片段等，并且還涉及一些和該教學(xué)相關(guān)的素材、教學(xué)方案、教學(xué)的反思、教學(xué)練習(xí)和測(cè)試、學(xué)生的反饋以及教師的點(diǎn)評(píng)等資源內(nèi)容，通過(guò)對(duì)它們進(jìn)行組織來(lái)呈現(xiàn)出一種半結(jié)構(gòu)化和主題式資源單元的教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)方式具有顯著的特點(diǎn)，其教學(xué)的時(shí)間往往比較短，一般控制在5～10min，教學(xué)的內(nèi)容和資源的容量也比較小，教學(xué)的主題十分突出，教學(xué)的內(nèi)容也較為具體，具有針對(duì)性教學(xué)特征，同時(shí)其對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行簡(jiǎn)化，便于進(jìn)行多樣化傳播，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的及時(shí)反饋，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和更好開展。

1.2智慧課堂概述。在課程改革目標(biāo)的推動(dòng)下，當(dāng)代課程教學(xué)過(guò)程愈發(fā)復(fù)雜，教學(xué)活動(dòng)也逐漸多樣化，對(duì)教師的全局觀和智慧有了更高的要求。國(guó)家知名教授曾說(shuō)過(guò)：在改革過(guò)程中，課堂的維度需要不斷增加，不能僅停留在知識(shí)點(diǎn)的層面，需要以培養(yǎng)“智慧人”為核心教學(xué)目標(biāo)，從哲學(xué)的角度全面推進(jìn)教育改革工作，引導(dǎo)教師和學(xué)生共同成為智慧人，享受智慧。

2 數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建原則

數(shù)學(xué)智慧課堂是利用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提升學(xué)生的智慧為目的，通過(guò)改變教師的講課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課堂模式。想要保障初中數(shù)學(xué)智慧課堂的高效性要遵守以下三個(gè)原則。一是科學(xué)技術(shù)應(yīng)用原則。借助現(xiàn)代化技術(shù)手段是構(gòu)建智慧課堂的必然方式，在課堂教學(xué)中應(yīng)用平板電腦等工具，充分利用現(xiàn)代化信息設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建適合學(xué)生及教師的課堂。二是充分發(fā)揮課堂的智慧性。教師要充分利用有限的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使每位學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)中，不斷積累自身經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中形成邏輯思維，從而提高學(xué)生的智慧水平。三是師生平等原則。在初中數(shù)學(xué)智慧課堂中，教師的地位應(yīng)是與學(xué)生平等的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，教師要耐心的予以解答，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而建立和諧的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

3 基于微課的初中數(shù)學(xué)只會(huì)課堂建構(gòu)

3.1對(duì)智慧課堂的建構(gòu)目標(biāo)進(jìn)行明確。顧名思義，智慧課堂建構(gòu)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的智慧，具體來(lái)講則包含以下內(nèi)容：其一，自主學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育理念下，教育教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)能力培養(yǎng)為主，而非知識(shí)傳授。自主學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代學(xué)生必須具備的能力，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展變遷速度的加快使得知識(shí)更新速度也在加快，擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力才能始終跟上時(shí)代發(fā)展。其二，問(wèn)題解決能力，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在許多社會(huì)生產(chǎn)場(chǎng)景下都發(fā)揮著重要作用，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其三，創(chuàng)新思維能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代突顯了創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新思維可以幫助學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)突破視角的局限，另辟蹊徑。

3.2適時(shí)的在課中利用微課進(jìn)行補(bǔ)充。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中老師還應(yīng)當(dāng)擺正自身的位置，由于初中生還沒(méi)有形成一定能力的認(rèn)知，這時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)將自身放在課堂主體的位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的指引，微課教學(xué)盡管有很多優(yōu)勢(shì)，但是仍然不能夠代替教師在課堂中的作用，微課僅僅是一個(gè)有利的教學(xué)工具不可將其稱為課堂上的主體。老師也可以在課堂中穿插一些微課教學(xué)的片段，吸引學(xué)生們的注意力。

3.3智慧課堂建構(gòu)的思路。對(duì)于不同類型的課堂，智慧課堂建構(gòu)的思路也是不同的?；诋?dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，比較常見的課堂類型主要有兩種：其一，新知識(shí)課堂，傳統(tǒng)模式往往遵循的是知識(shí)導(dǎo)入、講解、練習(xí)、拓展、布置作業(yè)的流程，學(xué)生主動(dòng)性難以發(fā)揮。而在智慧課堂建構(gòu)中，應(yīng)采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，首先布置問(wèn)題和任務(wù)，之后進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，然后通過(guò)測(cè)試訓(xùn)練與知識(shí)梳理提升的相互補(bǔ)充實(shí)現(xiàn)拓展延伸。其二，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異，因此，教師采用的教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以組織他們回看微課視頻，重新梳理教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加強(qiáng)、鞏固知識(shí)要點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于微課的智慧課堂建構(gòu)可以消除傳統(tǒng)教學(xué)模式和流程存在的問(wèn)題，將學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效整合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在微課技術(shù)支持下，智慧課堂的構(gòu)建能夠有效提升學(xué)生的思維能力，優(yōu)化思維品質(zhì)。對(duì)教師而言，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有針對(duì)性地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

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