林江

【摘要】：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)文化在我國教育體系中占有重要地位，成為素質(zhì)教育中必不可少的內(nèi)容。書法教育作為小學語文教學的重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚的品質(zhì)，而且可以使小學生在寫作中養(yǎng)成良好的審美習慣，并不斷豐富其個人素養(yǎng)。本文從小學教育者的角度，分析了新課程改革背景下小學書法教育的有效開展。

【關(guān)鍵詞】：新課程改革;小學書法;教學策略

漢字在我國具有獨特的文化特征，凝聚了中華民族數(shù)千年的智慧。這既是一個歷史，也是一種文化。更是我們國家生生不息、頑強奮斗的內(nèi)在精神動力。然而，盡管社會發(fā)展給人們的生活帶來了許多便利，但同時它也失去了我們自古至今流傳下來的書寫技巧，而我們對書法的認同感卻也在一代又一代的傳承中被不斷削弱，新的課程改革理念開始注重起了書法教育，使學生能夠清楚地認識到在老師的指導(dǎo)下寫漢字和練習書法的重要性。

一、增強教師個人書法技巧，提升個人書法素養(yǎng)

只有教師具備了較強的專業(yè)素養(yǎng)，他們才能為學生提供更專業(yè)化的指導(dǎo)和教育。因此，即使是兼職小學書法的老師也應(yīng)該善于利用自己的業(yè)余時間，提高自己的書法技巧。例如，書法老師可以在課下時間臨摹名家大作，在臨摹中掌握不同字體的寫法、構(gòu)造、排版布局等，以豐富個人書法知識和書法創(chuàng)作能力。教師還應(yīng)趁此機會與其他學校的優(yōu)秀老師一起學習和交流書法經(jīng)驗，不斷提高自己的書法認知水平，提高自身的寫作技巧。學校還可以邀請當?shù)貢抑v解漢字的書寫技巧，通過現(xiàn)場演示和指導(dǎo)提高老師的書寫質(zhì)量。教師通過不斷地學習，在提高自身書法素養(yǎng)的同時，在課上教育學生時也就更加專業(yè)化，學生的書法水平從而得到有效提升。

二、豐富教學方法，吸引學生主動參與書法學習

要想成功地開展書法課，小學老師在課堂上必須了解學生對書法的興趣，使學生能夠正確理解書法，自覺學習書法。例如，書法老師可以在課堂上使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示某一漢字的書寫過程，以視覺刺激學生并引導(dǎo)他們了解在書寫該漢字時不同的起筆、運筆、收筆狀態(tài)，并掌握書寫漢字的正確筆順，然后試著在自己的書法本上進行描摹，感受走筆的過程。書法老師還可以對學生在書法課上的練習成果進行匯總，并在班上建立一個書法專欄，將學生們評選出來的優(yōu)秀作品張貼在上面，以激發(fā)所有學生的動機，通過引導(dǎo)他們在上課時努力學習來提高他們的書法技能。

三、從學生的角度選擇書法教學內(nèi)容

書法教學的目的是幫助學生掌握相關(guān)的寫作技巧，提高學生的書法水平。無論老師選擇什么樣的教學內(nèi)容，學生都應(yīng)該動筆進行書寫。因此，與學生不感興趣的書寫內(nèi)容相比，教師可以從學生的角度選擇他們喜歡的書寫文本，并根據(jù)他們的興趣組織學生完成的相關(guān)書寫任務(wù)，以此學提高學生的書寫能力。例如，老師通常會組織學生寫一些常見的字詞，但是我在教書時，我會選擇一些歌詞、名言等，還可以讓學生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡寫的東西。在這種教學模式下，學生的學習興趣得到了激發(fā)，促使他們更積極地參與書法教學。

四、開展多元化的書法教學活動

隨著我國新課程改革的不斷深入，在小學語文教學在開始注重起素質(zhì)教育來。教師在教學時，不僅要培養(yǎng)小學生的個人技能，而且還要利用各種教學活動來培養(yǎng)他們的整體能力。例如，從培養(yǎng)書法技能到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和美學技能的逐步轉(zhuǎn)變，不僅提高了小學生的整體素質(zhì)，而且樹立了對文化的熱愛。通過開展多元化教學活動，使小學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中習得了知識，提高自身綜合素養(yǎng)。例如，可以讓學生自主選擇喜歡的素材，有的學生就會把畫作與書法結(jié)合起來，有的學生就創(chuàng)造了自己的特殊字體。并且由于素材有很多的是課外內(nèi)容，也使小學生的語文審美能力得到了有效提升。再如，教師可以從學生那里收集書法作品并組織展覽活動，讓學生自己選擇最佳的作品。這樣不僅使小學生有了成就感，還增強了他們學習書法的信心。最后，通過共享活動，鼓勵小學生分享他們書寫過程的感受并分享他們的書法學習技能。這樣不僅提高了小學生的表達能力，而且提高了學生學習書法的信心，提高了語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)論：小學書法教育是幫助學生了解我國優(yōu)秀文化和發(fā)展個人素養(yǎng)的重要途徑。它可以使學生在學習書法的過程中體驗漢字的風骨和精神，從中獲得積極的體驗，并不斷提高個人的精神世界。在進行書法教育時，教師還應(yīng)注意利用書法之美，使學生對書法課產(chǎn)生興趣，采用靈活的教學方法指導(dǎo)學生練習書法，掌握書法精髓，不斷提高自己的書寫技能。

參考文獻：

[1]虞曉勇，鄭然.中小學書法教育的策略與基本模式[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2015（1）

[2] 朱茂剛、曹暇. 山東省中小學書法教育現(xiàn)狀調(diào)查及參考策略[J]. 齊魯師范學院學報，2016，31（3）