汪樹軍

摘要：隨著國家的發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)行以及基礎(chǔ)教育的不斷改革，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中有著明確的標(biāo)準(zhǔn)，不單單需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，還需要培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力。因此在當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)以及高能力人才的過程當(dāng)中，培養(yǎng)他們的思維能力就顯得是一件十分重要的事情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

引言

在素質(zhì)教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究，以強(qiáng)化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握，有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題研究過程中，教師要注重立足于學(xué)生思維發(fā)展，做好思維轉(zhuǎn)化，并通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的求異思維，有效培養(yǎng)學(xué)生想象能力，以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生更加全面的發(fā)展和進(jìn)步。

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭艿搅溯^多因素的影響，使得在一定的程度上讓小學(xué)教學(xué)中的學(xué)生接受新知識的能力有著不同層次的差別。例如，有的學(xué)生可以迅速掌握到教學(xué)中的知識點(diǎn)，并且對其進(jìn)行靈活使用，而有的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握以及使用十分的笨拙。因此，當(dāng)前教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力能夠在一定的程度上加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的喜愛，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的發(fā)散思維，提升學(xué)生對問題的思考能力以及判斷能力，能夠?yàn)閷W(xué)生在日后的學(xué)習(xí)道路上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科而言，它是一門有著嚴(yán)密邏輯性以及抽象意義的學(xué)科。因此，我們在當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及理解上需要重點(diǎn)關(guān)注。而對于小學(xué)生來講，他們目前正處于感性思維向理性思維過度的階段，因此在這一個過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)的加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。這是一件十分重要的事情。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力主要是為了能夠使得他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而可以進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。我們都知道，在當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生正處于一個智力開發(fā)的重要階段，在這個階段當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對于新知識的接受以及能力培養(yǎng)的效果也比較好。因此在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師能否在這個階段很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，關(guān)乎他們未來對于知識的理解以及創(chuàng)新，有著十分重要的作用。

2. 如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

2.1培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要注重從小學(xué)生想象力培養(yǎng)這一視角出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，這有利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考。想象力的培養(yǎng)是智力活動最具活力的心理現(xiàn)象，通過借助想象力的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)和推測，發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，通過對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行想象，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)另辟蹊徑，從不同角度對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)和理解，更加有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2 教師在課前應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)

對于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，這個階段的學(xué)生思維能力并不是很強(qiáng)，這對于教師來講就需要有著一定的教學(xué)專業(yè)性以及開創(chuàng)性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的前期，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程，并且也需要使用合理的教學(xué)方法。這就需要保障教師設(shè)計(jì)的教程有著足夠的生動性以及有趣性，這樣才能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而才能有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的開展。對于小學(xué)生來講，他們對于新生的事物都有著十分強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師可以利用學(xué)生的這一個特點(diǎn)，來積極的引導(dǎo)他們對于新知識的探索，讓小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也能夠體會到樂趣。

2.3 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教師要借助于情境引導(dǎo)，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能夠強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，對數(shù)學(xué)知識展開深入的學(xué)習(xí)和思考。在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)進(jìn)行主動思考，并能夠舉一反三，從不同角度去思考和理解問題，使思維更具靈活性。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，要堅(jiān)持開放性、自主性的原則，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和束縛，使學(xué)生能夠大膽想象、大膽發(fā)言，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，結(jié)合新課程背景，教師要注重結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，不拘泥于教材，使數(shù)學(xué)教學(xué)范圍得到擴(kuò)展，以充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使數(shù)學(xué)思維能力得到有效提升。接下來，教師要把握數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入知識學(xué)習(xí)中，對問題進(jìn)行探究思考，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

2.4 發(fā)展求異思維，提升創(chuàng)新能力

求異思維對于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著重要的影響。對同一問題的分析，教師應(yīng)注重采用不同的方法，對問題進(jìn)行多角度、多方面、多層次的分析，使學(xué)生不限制于既定方式，以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。求異思維與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的結(jié)合，既要注重把握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)生的個體差異，使每一個小學(xué)生都能夠積極、主動地參與到課堂知識學(xué)習(xí)中，又要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題展開深入的思考和探究，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中大膽地猜想，能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。教師通過對求異思維的把握，引導(dǎo)學(xué)生大膽地思考和創(chuàng)新，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探討，從而開拓學(xué)生的思維視野，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)和思考，以有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

隨著我國素質(zhì)教育的實(shí)行以及基礎(chǔ)教育的不斷改革，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中有著明確的標(biāo)準(zhǔn)，不單單需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，還需要培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力?？傮w來說，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中把學(xué)生當(dāng)成主體，努力為學(xué)生構(gòu)建出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索以及解決問題，從而有效地激發(fā)他們的求知欲望，幫助小學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時也能夠很好地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]司利霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[C]//2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇，2018.

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