陽麗

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，影視資源成為了人們生活中的重要組成部分，其對小學語文教育教學的作用也開始逐漸顯現(xiàn)出來，因此被越來越多的教師廣泛應用到實際教學過程中，但是由于受到一些因素的影響，導致影視資源在小學語文教學中并沒有得到理想的運用效果，其自身的教育價值還需要廣大教師去深入的挖掘，從而更好的在小學語文教學質量的提升中發(fā)揮實際作用。因此，本文主要闡述了影視資源在小學語文教學中的有效運用，希望能夠為教師接下來的影視資源與小學語文教學整合提供有利幫助。

關鍵詞：影視資源;小學語文;有效運用

分類號：G623.2

1.在小學語文教學中運用影視資源存在的問題

隨著信息技術以及素質教育的不斷發(fā)展，廣大語文教師逐漸看到了影視資源的教學輔助價值，并將其與小學語文教學進行了有效的結合，希望通過于此，促進小學語文教學有效性的提高。雖然說影視資源的運用對小學語文教學的穩(wěn)定發(fā)展提供了一些幫助，但是由于一些因素的影響，導致其中依舊存在著問題，使影視資源在小學語文教學中并沒有實現(xiàn)理想的運用效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，有些教師雖然認識到了影視資源的重要作用，也產生了將其運用到小學語文教學過程中的想法，但是在實際操作中，卻無法將兩者實現(xiàn)有效的結合，導致在實際教學過程中會出現(xiàn)不同的問題，這樣不僅無法使影視資源發(fā)揮自身的作用，甚至會影響正常的教學秩序與教學質量;其次，有些教師的教學觀念存在著落后性，他們忽略了學生的主體地位與實際發(fā)展情況，導致小學語文教學中運用的一些影視資源沒有從學生實際所出發(fā)，這樣不僅無法利用影視資源激發(fā)學生的學習興趣，甚至會對學生造成一定的影響，從而導致影視資源在小學語文教學中并沒有達到理想的運用效果;最后，由于部分教師自身方面的影響，導致他們對影視資源的運用沒有進行合理的改進與調整，導致影視資源在小學語文教學中的運用過于單一，學生的好奇心會很快消失，他們的學習積極性也會有所降低，這樣勢必會到課堂教學效率的降低。

2.影視資源在小學語文教學中的有效運用策略

2.1 利用動畫激發(fā)學生的學習興趣

興趣之于學生的學習，起著源泉和動力般的作用。學生只有在極大的興趣驅使下，才會更加積極地投入到知識探究與學習中來，進而使教學活動能更加平穩(wěn)、良好的開展。當前，小學生普遍對形象和立體的動畫視頻感興趣，而這正與他們的思維特點有關。小學生的思維具有形象化和具象化的特點。在認知與理解那些抽象性知識時，他們往往會較為吃力。因此，小學語文教師可將動畫視頻滲入于小學語文教學之中，讓學生的好奇心和興趣能被完全激發(fā)出來，促使他們在充滿娛樂性和輕松性的語文課堂上，更加便捷、深刻地學習到語文知識。例如，在講授《狐假虎威》時，教師可在網(wǎng)絡上找到該故事的動畫短片，運用立體生動的動畫，讓學生在充滿趣味性和輕松性的氛圍中對本節(jié)課的教學內容產生興趣，吸引和集中他們的注意力，進而促使他們學習語文知識的自主性和積極性被充分良好地調動。學生們通過觀看動畫故事，深刻地體悟到了狐假虎威的意思。在動畫播放完畢之后，教師也可讓學生扮演課文中的動物，以此讓他們更加便捷和快速地學習本課中的生詞和生字。

2.2 通過影視資源優(yōu)化教學內容

傳統(tǒng)的語文教學中教師的教學內容往往軍訓局限于課本之中，但是語文是一門綜合性較強的學科，作為其他學科學習的基礎，語文學科當中蘊涵著豐富的人文精神和文化內涵，應當是教師重點關注的對象，因此，教師應當在語文教學中優(yōu)化課堂教學內容，構建學生語文學習的思維。例如，對于《草蟲的村落》這篇課文的講解，教師可以這樣設計教學活動：“同學們相信，大家讀完課文之后都能夠體會到這篇課文的想象力十分豐富，為我們展現(xiàn)了作者強大的觀察力，在生活當中，只要我們善于觀察，就能夠獲得不一樣的體驗。接下來老師會播放一部短片，里面記錄了一些大自然的蟲類，大家仔細觀察，然后根據(jù)課文用自己的話來描繪一下這個場景?！蓖ㄟ^這樣的方式，教師將語文教學的內容，拓展到了更多的學習環(huán)節(jié)之中，學生能夠在影視資源的帶領之下了解更多大自然的特征，從而是語文教學，幫助學生更好地認識世界，在看完之后，教師可以邀請部分學生他分享自己的看法，從而鍛煉學生的語文表達能力，突出影視教育資源對于學生課外知識的補充。

2.3 利用影視資源實現(xiàn)語文教學模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文教學的過程中，絕大多數(shù)是以老師為主，學生為輔，老師是知識的唯一的傳授者，而課堂是唯一的傳授知識的場所，這就形成老師主動傳授，學生被動接受的尷尬局面。這樣的教學模式，盡管教師費勁全力地講授，學生可能也會感覺枯燥無味，如此下去，學生的能動性也就難以激發(fā)，語文課程應有的藝術特點與魅力也將不復存在。影視作為一種老幼皆宜的市民化藝術，以其題材涉及面的廣泛，多樣化的形式和靈活性的觀賞方式和獨特的魅力，深受大家的喜歡。所以教師要學會巧妙地借用影視資源進入語文課堂。從而幫助教師與學生在問題的引入、問題的分析、問題的研究探討、問題的深入挖掘、問題的解決以及問題反饋的互動中結束充滿活力的、富有生命力的語文課堂。這樣的課堂改變了傳統(tǒng)課堂沉悶、單調乏味的教學模式，還增加了課堂教學的趣味性。更重要的一點，影視資源的注入，能夠培養(yǎng)學生獨立思考、分析、總結問題的能力，增加了語文課堂的活躍程度和學生參與度，激發(fā)學生內心對于語文的興趣。

3.結束語

總而言之，影視資源的運用對提高小學語文教學質量具有重要的作用。因此，教師必須要提高對影視資源的重視程度，通過對學生發(fā)展情況以及教學實際等方面的深入了解，將影視資源合理運用到小學語文實際教學過程中，使其能夠達到理想的運用效果，并且能夠發(fā)揮更大的作用，使小學語文課堂氛圍更加活躍，激發(fā)學生的學習興趣，并且在影視資源的輔助下，幫助學生更好的理解與以及語文知識，促進他們學習效率的提高，從而使小學語文教學能夠達到理想的教學效果。

參考文獻：

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