吳扎那

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的對未來發(fā)展和社會發(fā)展所需要的基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)教育目標(biāo)引領(lǐng)下的初中道德與法治課堂應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的協(xié)調(diào)性，立足初中生的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、樹立正確的價值觀念，學(xué)會自己處理成長中的一些問題，能夠做出基本的道德判斷。本研究立足核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，分析初中道德與法治課程高效課堂的構(gòu)建方法，旨在促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中學(xué)生;道德與法治;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.15?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0212-01

引言：道德與法治課堂為德育目標(biāo)落實提供了平臺，以道德與法治課程作為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，強(qiáng)化對學(xué)生的文化素養(yǎng)和個體能力培養(yǎng)。實際教學(xué)活動組織過程中確實還有很多現(xiàn)實問題需要解決，作為助力教學(xué)改革的教育工作者，我們需要結(jié)合新課改要求切實提出有效的教學(xué)方案。

1?科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實素養(yǎng)要求

合理設(shè)計學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)可以給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，道德與法治課程核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與[1]。結(jié)合課時教學(xué)活動內(nèi)容合理選擇教學(xué)目標(biāo)，能夠提升教學(xué)實踐活動的有效性。如在“尊重自由平等”的課時知識教學(xué)中，我們可以給學(xué)生設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)——感悟法治社會給我們的自由和平等權(quán)利，珍視這種自由和平等，樹立正確的法治理念;能力目標(biāo)——對于“自由是有限制的、相對的”要具備辯證認(rèn)識能力，學(xué)會初步運(yùn)用法律知識維護(hù)自己平等和自由的權(quán)利，正確認(rèn)識自由和平等的真諦;知識目標(biāo)——在法治范圍內(nèi)理解自由和平等的內(nèi)涵，自由是在法律之內(nèi)的自由，法律面前人人平等，掌握追求自由和平等的有效方法。

2?聯(lián)系生活展開合作，培養(yǎng)合作精神

有些教師在指導(dǎo)初中道德與法治課程的時候，對理論和實踐教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性認(rèn)識不清，因此教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的時候容易以單一的理論教學(xué)主導(dǎo)，使課堂教學(xué)活動喪失趣味性[2]。生活化情境下開展合作學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，是落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明確道德與法治課程和學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生從根本上認(rèn)識到課程的實踐應(yīng)用價值，在肯定課程教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，利用合作探討的學(xué)習(xí)方式推動學(xué)生學(xué)習(xí)，可以全面提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的辯證思維發(fā)展，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決實際問題[3]。如在《做更好的自己》，我們可以在班級中組織合作活動，如以“夸夸他”為主題的活動，要求小組合作成員之間相互夸獎，稱贊的內(nèi)容要具體。比如你善解人意、聰明伶俐等等，從細(xì)節(jié)出發(fā)挖掘同學(xué)身上的優(yōu)勢和特點(diǎn)，給一些自卑和內(nèi)向的學(xué)生建立自信的機(jī)會。這種學(xué)習(xí)氛圍能夠體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的落實，也是引導(dǎo)學(xué)生完善自我的過程。

3?優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計，激發(fā)理性思維

理性思維能力培養(yǎng)旨在引導(dǎo)學(xué)生站在比較客觀的角度上看待問題，減少沖動和偏激。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立理性思維可以提出一些思考問題或者設(shè)計探究情境，鼓勵大家理性分析問題[3]。作為教學(xué)工作者在設(shè)計教學(xué)方案和指導(dǎo)教學(xué)活動的時候，應(yīng)該積極融入一些思維難度比較大的問題，立足初中生的思維水平，創(chuàng)設(shè)思維情景，給學(xué)生提供解決問題的機(jī)會[4]，以開放性教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)課堂的交互性，深化觀點(diǎn)探究，并以上述教學(xué)環(huán)節(jié)作為鋪墊，教師融入后續(xù)的總結(jié)討論中，幫助學(xué)生歸納觀點(diǎn)，形成理論體系，發(fā)揮思維引導(dǎo)作用。以這種層層推進(jìn)的方式滲透理論知識教學(xué)，落實思維訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《法律在我們身邊》的過程中，在討論到侵犯隱私的問題的時候，有的學(xué)生就提出問題：“我們的教室中安裝了攝像頭，這合法嗎？”我抓住這個契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論這個問題。這個問題是學(xué)生在日常生活中比較常見的，利用問題討論方式幫助學(xué)生拓展思維，同學(xué)們各抒己見，爭論相當(dāng)激烈。結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和陳述，學(xué)生之間還有一些爭論，又成為生成性教學(xué)資源。這種具有開放性特點(diǎn)的課堂，給了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗。提出問題、思考問題和總結(jié)問題，深入教學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化理性思維培養(yǎng)目標(biāo)，也會推動學(xué)生的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)落實。

結(jié)語：總之，核心素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)實踐中最為關(guān)鍵的教育目標(biāo)，需要我們在指導(dǎo)教學(xué)活動的時候首先結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，確定目標(biāo)后設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)的組織方法，循序漸進(jìn)落實核心素養(yǎng)目標(biāo)，完成構(gòu)建高效課堂的任務(wù)。初中道德與法治課程教學(xué)實踐中，核心素養(yǎng)教育目標(biāo)落實情況還不樂觀，作為教學(xué)工作者，需要結(jié)合實踐教學(xué)需求分析新的教學(xué)路徑，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗，完善課堂教學(xué)方法，努力促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和學(xué)生自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永明.注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)為學(xué)生終身發(fā)展奠基[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2017，11，（03）：125-126，128-130.

[2]郭小春.從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)看初中道德與法治課的與時俱進(jìn)[J].考試周刊，2018，15（09）：117-118，120-121.

[3]韋銀波.初中道德與法治課從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)為注重核心素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018，27（31）：59-90，63-64.

[4]莫素斌，何勁峰，鄂齊.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017，21（04）：1654-1655，1657.