沈群亞

[摘要] 勞動意識和勞動品質(zhì)的缺失已成為現(xiàn)代孩子的一種常見現(xiàn)象，為有效落實立德樹人、五育并舉的根本任務，筆者提出了“親子微課堂”勞動體驗班本課程，聯(lián)合家長、依托活動、創(chuàng)新評價，通過親子“三個一”、親子作業(yè)、親子特色角等途徑來踐行“親子微課堂”，在活動中逐步樹立學生的勞動意識、勞動能力和勞動品質(zhì)，構(gòu)建勞動教育的新樣態(tài)。

[關(guān)鍵詞] 親子微課堂;家校聯(lián)動;勞動教育;班本課程

習近平總書記在全國教育大會上指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。2019年發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》中又提出“五育”并舉，將勞動教育納入全面培養(yǎng)的教育體系。但勞動教育的現(xiàn)狀卻不盡如人意，學校一味追求分數(shù)，將勞動形式化，使勞動教育被弱化;家庭中，除了學習以外，家長事事包辦代替，使勞動教育被軟化。如此，導致現(xiàn)在的學生普遍缺乏勞動意識和勞動技能，更談不上勞動品質(zhì)了。如何聯(lián)合家長，從家庭教育、家務開始，對學生開展勞動教育，提高勞動素養(yǎng)？基于此，筆者提出了“親子微課堂”的構(gòu)想，并付諸行動，開展了一系列的實踐研究。

“親子微課堂”，是以培養(yǎng)孩子的勞動意識和勞動品質(zhì)為核心，通過設計家長和孩子共同參與的系列“勞動”主題實踐活動，拓展勞動教育空間，形成家校合一的勞動教育氛圍，實現(xiàn)家長、學生相互影響、共同成長的一種有效載體?！坝H子微課堂”的推出，豐富了班級主題活動的內(nèi)涵，形成了勞動實踐體驗的家班共建的新樣態(tài)。在具體的實踐過程中，筆者以目標和問題為導向，構(gòu)建課程框架體系，開展特色化實施，也取得了非常好的效果。

一、聯(lián)合家長，奠定“親子微課堂”的創(chuàng)建基礎(chǔ)

馬卡連柯說，誰在教育兒童，是家庭？還是學校？既是家庭，也是學校。故“親子微課堂”的前提是取得家長的理解、支持和配合。首先，向班級家委會傳達“親子微課堂”的設想，并達成“親子微課堂”開展的目標、內(nèi)容、實施方式、評價等方面的共識。接著，召開全員家長會，提高家長對“親子微課堂”的群體認識，調(diào)動家長的積極性，共同參與“親子微課堂”的建設中來，明確自己的職責，為孩子保駕護航。同時，我們充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和家長進行及時溝通，開展網(wǎng)絡家長例會反饋“親子微課堂”的成效。平時，還利用班級的微信群和QQ群，探討“親子微課堂”開展的成效和孩子的一些轉(zhuǎn)變，把親子的成功做法做成美篇與大家分享等，打好“親子微課堂”的創(chuàng)建基礎(chǔ)。

二、依托活動，突出“親子微課堂”的實踐價值

勞動教育是通過教學性勞動、學生自我服務勞動、家務勞動、校內(nèi)外公益勞動等形式進行的。教師和家長需積極搭建平臺，開展形式新穎的活動來推動勞動教育，引導學生在勞動實踐中體驗，學會勞動、學會付出，讓勞動教育能真正地落到實處。我們主要開展了親子“三個一”、親子作業(yè)、親子特色角等特色活動來踐行“親子微課堂”，以培養(yǎng)愛勞動、有擔當?shù)默F(xiàn)代小公民。

1.親子“三個一”，勞動培“情”

“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師?！薄坝H子微課堂”中親子“三個一”活動，不僅牢固樹立了學生的勞動意識，也讓家長在意識上發(fā)生了質(zhì)的改變，以身作則，為孩子樹立榜樣，更在勞動中增強了親子間的情感交流，營造了其樂融融的家庭氛圍。

（1）每月陪伴一次祖輩

班級中，多數(shù)學生家庭是孩子與父母住在一起，祖輩都住在鄉(xiāng)下，所以我在班里倡導每月關(guān)懷祖輩的活動，回鄉(xiāng)下和祖輩一起體驗勞動的快樂，這得到了很多家長的認可。于是，有的孩子在爺爺奶奶指導下學習做菜;有的孩子則下田里去體驗勞動的艱辛;有的孩子給家里的祖輩捶捶背、講講故事，說著一天的見聞……在一次次的陪伴中，孩子們的勞動技能越發(fā)嫻熟，孝敬老人的傳統(tǒng)美德也在孩子們心中茁壯成長。

（2）每月一次親子義工

親子義工是孩子在家長的陪伴下，一起參與志愿服務的志愿行動。每月一次的親子義工，使學校教育、社會教育、家庭教育相互銜接、相互補充、相互促進。孩子和家長一起接受義工訓練、策劃活動并具體運作，無形中促進了感情交流，使親子關(guān)系更加密切。節(jié)假日，在家長的帶領(lǐng)下，他們一起去圖書館做管理員，一起去南關(guān)廂義賣，一起去鵑湖進行彎腰行動……在這種氛圍的熏陶下，孩子們漸漸將思想道德建設的要求內(nèi)化為自身的真實情感和實際勞動能力，進而轉(zhuǎn)化為自覺行動。

（3）每月一次家庭會議

家庭會議是以勞動為主題，探討勞動技巧和意義的家庭成員會議。如此，不僅讓勞動教育有了討論的載體，更讓家庭溝通有了儀式感，彰顯了學生在家庭中的重要性。而由全家人一起討論并達成的共識，也更具權(quán)威性。家庭會議內(nèi)容也非常豐富：有的是家務勞動合理分工大討論;有的討論家庭勞動獎勵制度創(chuàng)新;有的在制訂家規(guī)……對于孩子來說，家庭會議讓其表達訴求有了正式的途徑，讓其真正感受到自己是家中的一分子，在被尊重的同時，勞動意識在其心中生根發(fā)芽。

2.親子作業(yè)，勞動育“能”

勞動品質(zhì)的培養(yǎng)是一個很復雜的過程，是一個由知到行漸進的過程?！坝H子微課堂”推出親子作業(yè)，即由教師、家長、學生根據(jù)實際問題共同設計勞動主題內(nèi)容，并由此在班級開展班隊活動，由學生小組或個人完成體驗性勞動。

（1）月初明理——開展勞動主題班隊活動

根據(jù)班級現(xiàn)實問題，靈活制訂每月的勞動教育主題，在月初開展班隊活動，進行校內(nèi)明理。例如，在開學不久，家長普遍反映孩子的書包亂七八糟，什么都往里面塞，有些孩子還經(jīng)常忘帶作業(yè)和?？ɑ丶摇ａ槍σ陨蠁栴}，我們開展了討論，孩子們都說：因為有家長替自己做，自己就懶得做，也就不會做了。于是，我們開展了“我會整理小書包”的班隊課，從整理書包的重要性到整理書包的方法，一一教給孩子，在課上還進行了“我會整理小書包”的比賽，如此，整理書包的勞動技能孩子們已經(jīng)了然于心了。

（2）月中實踐——布置親子勞動作業(yè)

在課堂上明理，孩子僅僅是知曉，難的是踐行。于是，我們又布置親子作業(yè)進行勞動實踐。比如前面所提到的在校內(nèi)開展了“我會整理小書包”的班隊課后，結(jié)合課堂的學習，我把整理書包的要訣發(fā)給家長，布置“挑戰(zhàn)整理小能手”的作業(yè)，以一個月為期限，看看誰能堅持每天自己整理，做到每天不丟三落四，請家長做好監(jiān)督，完成挑戰(zhàn)記錄卡，以此來鞏固孩子整理書包的技能和養(yǎng)成整理的好習慣。

（3）月末評比——反饋親子勞動作業(yè)

有布置必然要有反饋，對作業(yè)的反饋是引導學生自主反思、查漏補缺的一個重要方面。在布置了“挑戰(zhàn)整理小能手”的作業(yè)之后，講臺上無人認領(lǐng)的失物少了;忘帶?？ā⒓t領(lǐng)巾、作業(yè)本的現(xiàn)象不多見了;教室里的衛(wèi)生狀況漸漸好轉(zhuǎn)了;那些小值日生也越來越能干了……根據(jù)孩子的挑戰(zhàn)成績，我會適時對獲勝者進行表彰，讓學生體驗勞動的成就感。

同時，孩子申領(lǐng)了每天一件力所能及家務的作業(yè)，在家中也充當起了小小值日生，掃地、盛飯、洗碗等，有的甚至成了家里招待客人的主力軍。如此，由知到行，和諧統(tǒng)一，在家校協(xié)同下培養(yǎng)了學生的勞動能力。

3.親子特色角，勞動養(yǎng)“習”

最好的教育永遠是真實的教育，特別是我們的德育，必須源于生活，但同時，我們過多地強調(diào)共性和集體，壓抑了孩子的個性化需求。而“親子微課堂中”親子特色角就是個性化的勞動教材，每個孩子在自己的一方領(lǐng)域里養(yǎng)成勞動習慣，鍛煉勞動能力。

（1）據(jù)特長，建立特色角

根據(jù)孩子的特長，筆者建議在家長引導下，建設獨具特色的親子勞動“特色角”，此倡議一出，微信群里的家長們興致盎然，然后形形色色的親子特色角在一次次思維火花的碰撞中應運而生。親子植物角、親子共讀角、親子樂器站、親子操作區(qū)、親子寵物站……這些都成了孩子們課間最喜愛的交流話題之一。

（2）灑汗水，孕育特色角

要讓自己的特色角真的特色起來，需要孩子付出勞動：在親子共讀角，他們一起漫步書海，更新勞動觀念，樹立勞動美好的意識;在親子寵物角，在家長的指導下，他們一步步成為一個優(yōu)秀的“小家長”;在親子操作區(qū)，他們一起享受成功的快樂，一起咀嚼耐心、細心和有始有終的重要性;在親子樂器站，為了能給爸爸媽媽獻上一曲，他們努力地練習著……每個孩子都用“努力”讓特色角名副其實，從而也明白只有付出勞動才會有收獲。

（3）貴堅持，展示特色角

盡管是一個小小的特色角，卻給了孩子一種全新的體驗，在孩子心中埋下了責任的種子。當然，親子特色角活動的開展不能一時興起，它貴在長期堅持。于是，我們在班里定期開展“親子特色角交流會”，在日記中定期記錄特色角中自己履行責任的情況，并定期表彰班級中優(yōu)秀的親子特色角，調(diào)動起孩子對踐行特色角長期的積極性，讓他們體會到勞動的快樂。

三、創(chuàng)新評價，“親子微課堂”的持續(xù)保障

面對“親子微課堂”的綜合性、實踐性、創(chuàng)造性，我們也改變了傳統(tǒng)的評價方式，從評價主體、評價內(nèi)容、評價方式等多種途徑來綜合評價學生踐行“親子微課堂”的情況，讓“親子微課堂”走得更久遠。

1.多個主體，多元評價

“親子微課堂”是延伸到家庭的主題實踐活動，筆者為班里的每個孩子準備了一本“親子微課堂”成長護照，以家長的評價為主，并與同伴、教師三個層面實現(xiàn)評價主體的多元化。通過成長護照進行每日積分獎勵、電子班牌上每周電子擔當卡發(fā)放、每月班級勞動之星評選、每學期“微課堂小達人”評選等形式，肯定孩子的勞動付出和成果。

2.多種渠道，多元展示

利用班級微信群、QQ群和電子班牌，讓孩子自己對“親子微課堂”的情況進行展示，從而獲得成就感;定期開展“親子微課堂”交流會，讓家庭展示學生的勞動成果;書寫“親子微課堂”日記心得，鼓勵家長將孩子的“親子微課堂”做成美篇等多種渠道，進行多元展示，以此提高學生參與的積極性。

3.注重過程，展現(xiàn)個性

“親子微課堂”評價，重視結(jié)果，更重視過程，著眼于學生的行為表現(xiàn)、態(tài)度變化、精神面貌，特別關(guān)注孩子勞動品質(zhì)的增強。對每一個學生從活動發(fā)起到參與、體驗、總結(jié)的全過程進行記錄，形成個人獨一無二的“成長檔案”，從而展現(xiàn)學生的個性。

總而言之，加強中小學生勞動教育不僅是大勢所趨，也是當務之急?！坝H子微課堂”從實踐中來，到實踐中去，它把孩子的勞動教育接軌家庭、伸向社會、走向生活，開展的近一年多，也得到了不少家長的好評。從勞動教育小事抓起，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神品質(zhì)，用“勞動最美”價值觀滋養(yǎng)學生心靈，家校聯(lián)手合力，共同構(gòu)筑兒童的精神家園，為他們的健康和諧成長助力。

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