王飛萍

摘 要：課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)英語(yǔ)能力的重要渠道之一，初中英語(yǔ)教師也因此需要對(duì)自己的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，致力于讓學(xué)生從中有著更高的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)氛圍、教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)評(píng)價(jià)都是初中英語(yǔ)教師需要進(jìn)行優(yōu)化的范疇。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞以上四個(gè)方面的優(yōu)化展開(kāi)詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);有效優(yōu)化;初中英語(yǔ)

在課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師既需要體現(xiàn)“教”的有效性，又需要體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。也就是說(shuō)，初中英語(yǔ)教師不但要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣的話，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂優(yōu)化的過(guò)程中就需要隨時(shí)隨地站在學(xué)生的角度去考慮各種問(wèn)題。如此一來(lái)，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)課堂就能夠得到學(xué)生的積極配合，他們的優(yōu)化就能夠順利完成，并因此收獲滿意的教學(xué)效率。

一、從一維到三維，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在只有知識(shí)教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)注定是被動(dòng)的，他們只需要將教師所呈現(xiàn)出來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行死記硬背即可。這樣的話，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的排斥心理，很不利于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因而在進(jìn)行課堂優(yōu)化的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師首先要優(yōu)化的就是教學(xué)目標(biāo)，讓其完成從一維到三維的跨越，包含知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。例如：《Getting Together》這一單元的知識(shí)與職業(yè)有關(guān)，筆者結(jié)合課本內(nèi)容為學(xué)生所設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能目標(biāo)就是：掌握doctor＼worker＼driver＼nurse等詞匯和What does your mother do？等談?wù)摴ぷ鞯恼Z(yǔ)句，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行應(yīng)用。筆者為學(xué)生所設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法目標(biāo)就是：先通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)進(jìn)行知識(shí)的探究;再通過(guò)小組合作來(lái)進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用。筆者為學(xué)生所設(shè)計(jì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是：選擇自己喜歡的職業(yè)，將之作為自己的奮斗目標(biāo)，并且說(shuō)明自己需要做到哪些事情。這樣的話，筆者的教學(xué)行為就不再只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解;而是會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

二、利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)氛圍

初中學(xué)生的情感變化比較強(qiáng)烈，且特別容易受到周圍環(huán)境的影響。如果初中英語(yǔ)教師為學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的課堂氛圍是沉悶的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的積極性也不會(huì)太高。因而教學(xué)氛圍的優(yōu)化也是很有必要的，此時(shí)初中英語(yǔ)教師就可以對(duì)集鮮明圖片、生動(dòng)視頻和動(dòng)聽(tīng)音頻于一體的信息技術(shù)進(jìn)行利用，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)形聲色俱全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極地融入其中。例如：在進(jìn)行《Getting Together》這一單元的第二話題《What do your parents do？》課堂教學(xué)之前，筆者就搜集了學(xué)生想要成為的職業(yè)，有的學(xué)生想要成為教書(shū)育人的教師;有的學(xué)生想要成為救死扶傷的醫(yī)生;有的學(xué)生則想要成為白衣天使等。接下來(lái)筆者就會(huì)搜集與這些職業(yè)相關(guān)的圖片和視頻，并且將之進(jìn)行剪輯，在課堂教學(xué)的一開(kāi)始就利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。不僅如此，筆者還向?qū)W生呈現(xiàn)了與圖片和視頻有關(guān)的英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而讓學(xué)生去進(jìn)行正確的匹配。這樣的話，學(xué)生就能夠在教學(xué)的一開(kāi)始就有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們也因此能夠有著極高的課堂參與度。在學(xué)生的積極配合中，整個(gè)課堂就會(huì)呈現(xiàn)出生動(dòng)活躍的氛圍，筆者也能夠順利地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題是學(xué)生主體作用能否發(fā)揮的關(guān)鍵所在，因?yàn)槠淠軌蛞l(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入研究和分析。基于此，問(wèn)題是初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)活動(dòng)中很常見(jiàn)的因素，也能夠在一定程度上影響教師的教學(xué)效果。此時(shí)初中英語(yǔ)教師就需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，他們需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠有著回答問(wèn)題并且答對(duì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。此時(shí)呈現(xiàn)在課堂上的問(wèn)題就必然是各個(gè)難度都有的。例如：針對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，筆者對(duì)他們所提出的問(wèn)題就是比較簡(jiǎn)單的，如筆者會(huì)在一開(kāi)始向其進(jìn)行詢問(wèn)：“你知道哪些與職業(yè)有關(guān)的詞匯呢？”只要學(xué)生在課前進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)，他們就完全能夠回答出來(lái)，筆者也會(huì)因此予以學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，筆者對(duì)他們所提出的問(wèn)題就頗具難度的，如關(guān)于職業(yè)詢問(wèn)的語(yǔ)句中就涉及到了do＼does和be（am＼is＼are）的選擇，筆者就會(huì)針對(duì)如何選擇來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)思考與回答。但筆者在課堂上所提出的問(wèn)題并沒(méi)有限制學(xué)生的思考，學(xué)生都可以展開(kāi)思考，筆者只是會(huì)在回答的時(shí)候有所選擇，盡量讓學(xué)生能夠在此過(guò)程中收獲成功與喜悅。這樣的話，學(xué)生就能夠在此過(guò)程中建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的自信心，進(jìn)而讓自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具效率。

四、收獲學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)活動(dòng)存在的目的不是為了教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是為了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課本教材上所承載的知識(shí)是有限的，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間也是有限的，教師必須要保證學(xué)生在脫離了教師和課堂之后仍然能夠進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用?；诖耍踔杏⒄Z(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候就不能夠只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，他們還需要對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生從中收獲學(xué)習(xí)的能力。例如：在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，筆者會(huì)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式;評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，甚至于前者的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于后者;評(píng)價(jià)方式則不會(huì)僅限于教師評(píng)價(jià)，而是還包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)自己所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng);所暴露出來(lái)的缺點(diǎn)進(jìn)行改善。最后在筆者的評(píng)價(jià)中，筆者會(huì)給學(xué)生一些合理的建議，進(jìn)而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如有的學(xué)生總是記不住單詞或者短語(yǔ)，筆者就可以為他們提供一些記憶的方法。這樣的話，學(xué)生就能夠輕松收獲學(xué)習(xí)能力，并因此能夠讓自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)走向可持續(xù)發(fā)展的道路。

總而言之，在課堂教學(xué)的優(yōu)化中，“教”與“學(xué)”的有效統(tǒng)一是初中英語(yǔ)教師必須要做到的。為了做到這一點(diǎn)，初中英語(yǔ)教師必須要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)細(xì)節(jié)之處都考慮到學(xué)生。總體來(lái)講，初中英語(yǔ)教師要秉承“以生為本”的教育理念去進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化策略的研究和選擇，這樣才能夠讓自己所呈現(xiàn)的教學(xué)課堂受到學(xué)生的歡迎，并因此取得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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