郭衛(wèi)林

摘 要：隨著新課改和素質(zhì)教育的全面實(shí)行，語(yǔ)文作為高中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其也面臨著改革創(chuàng)新，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以提升課堂的生動(dòng)性、實(shí)效性以及鮮活性，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。本文主要針對(duì)多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用原則進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué)改革;多媒體技術(shù);運(yùn)用原則

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下，多媒體技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)獲得廣泛應(yīng)用，并且取得顯著的應(yīng)用效果。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也在教育中不斷獲得應(yīng)用，已經(jīng)成為重要的教學(xué)輔助手段。語(yǔ)文是高中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的人文性和工具性，在課堂中引入多媒體技術(shù)，能夠擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而體現(xiàn)課堂效率和質(zhì)量，推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程。因此，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的先進(jìn)性和時(shí)代性，秉承既定的運(yùn)用原則，結(jié)合教材內(nèi)容合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，進(jìn)而發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)性原則

運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的是輔助教學(xué)，通過(guò)合理應(yīng)用提升課堂效率，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在素質(zhì)教育背景下，要求高中語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)以及語(yǔ)文素質(zhì)，因此，教師在具體應(yīng)用中，要秉承教學(xué)性原則，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深度和徹底的分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用多媒體技術(shù)，確保教學(xué)課件以教學(xué)目標(biāo)為核心，突出多媒體的應(yīng)用價(jià)值。

例如在學(xué)習(xí)《故都的秋》和《荷塘月色》這兩篇散文中，其教學(xué)目標(biāo)為：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章情感內(nèi)涵進(jìn)行了解，并且有感情地朗讀全文。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中選擇名家誦讀，在課堂中通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放，要求學(xué)生跟著名家誦讀進(jìn)行跟讀，在這一過(guò)程中，不僅可以提升學(xué)生的文章誦讀能力，還可以更好地領(lǐng)會(huì)散文中蘊(yùn)含的豐富情感。

二、實(shí)用性原則

教師在引入多媒體技術(shù)中，不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，而要秉承實(shí)用性原則，結(jié)合學(xué)生需求和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，促使學(xué)生在探究、思考以及分析中獲得能力和素質(zhì)的發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)建筑的特征》這篇文章中，很多學(xué)生在平時(shí)生活中對(duì)周邊的建筑形式并沒(méi)有留意，在學(xué)習(xí)中對(duì)中國(guó)建筑沒(méi)有形成直觀認(rèn)知，教師在開(kāi)展教學(xué)之前，可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得帶有中國(guó)元素的建筑以及中國(guó)古建筑圖片和簡(jiǎn)介，然后在課堂中利用多媒體展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究或者小組合作等方式，對(duì)中國(guó)建筑特征進(jìn)行歸納總結(jié)。通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用，可以促使教學(xué)更加具有實(shí)用性，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，鍛煉學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新意識(shí)、合作能力以及歸納能力，形成民族自豪感和國(guó)家榮譽(yù)感，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)、能力與知識(shí)的均衡發(fā)展。

三、互動(dòng)性原則

良好的課堂需要學(xué)生與教師的良性互動(dòng)，但是當(dāng)前受到固化思維的影響，一些教師在教學(xué)中依然沿用填鴨式以及灌輸式等固化教學(xué)模式，導(dǎo)致師生之間缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位，對(duì)課堂效率的提升帶來(lái)制約和阻礙。教師在引入多媒體技術(shù)中，要秉承互動(dòng)性原則，利用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行有效而合理的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)了解學(xué)生需求，進(jìn)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活調(diào)整。

例如在學(xué)習(xí)《人是一根能思想的葦草》這篇文章中，其教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生把握文章整體結(jié)構(gòu)，理解文章中帶有哲理思想的語(yǔ)句。由于這篇文章用大量形象化的語(yǔ)言闡述了抽象道理，對(duì)于學(xué)生而言存在一定的理解困難，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示這篇文章的思維導(dǎo)圖，然后與學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文章的個(gè)性化理解，在良性的師生互動(dòng)中，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，提升教學(xué)實(shí)效性。

四、趣味性原則

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、壓力較大，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)中，要秉承趣味性原則，促使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有趣，進(jìn)而全身心地投入到課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)中，不能一味地追求新鮮和有趣，要根據(jù)當(dāng)代高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，處理好趣味性和教學(xué)性的關(guān)系，通過(guò)富有趣味、生動(dòng)的多媒體情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中加強(qiáng)知識(shí)探究，進(jìn)而完成素質(zhì)和能力的均衡發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一《水滸傳》經(jīng)典選段中，教師可以為學(xué)生播放這一選段的電視劇片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)影視情境，促使學(xué)生在具體的情境中感受文章的情感基調(diào)和人物安排，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。同時(shí)，教師在秉承趣味性原則中，還要利用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一選段中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)具體情境，然后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)扮演促使其更好地理解文本內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域獲得深入應(yīng)用，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要根據(jù)高中語(yǔ)文的育人目標(biāo)，合理、科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其教學(xué)輔助價(jià)值，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提升課堂的趣味性和效率性。

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