李艷紅?呂金燕

摘 要：本文從質(zhì)量管理PDCA循環(huán)的角度出發(fā)，構(gòu)建了高職院校專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量保證指標(biāo)體系，為高職院校的課程質(zhì)量保證提出了一些想法。指標(biāo)體系主要包括：課程設(shè)置質(zhì)量保證指標(biāo)，課程實施質(zhì)量保證指標(biāo)，課程評價質(zhì)量保證指標(biāo)，課程資源質(zhì)量保證指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校;課程建設(shè);質(zhì)量保證體系

高職院校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才，為企業(yè)和機(jī)關(guān)事業(yè)單位輸送高素質(zhì)勞動者的重任。高職院校專業(yè)課程建設(shè)的質(zhì)量將直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量保證也是高職院校教育教學(xué)質(zhì)量保證的及其重要的環(huán)節(jié)。建立一套完善的、操作性強(qiáng)的專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量保證指標(biāo)體系是高職院校當(dāng)前研究的重要課題。

1 課程設(shè)置質(zhì)量保證指標(biāo)體系

課程設(shè)置質(zhì)量保證指標(biāo)體系包含是否符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實踐性課程課時比例、是否專家評審?fù)ㄟ^、重點(diǎn)課程門數(shù)和特色課程門數(shù)五個方面，權(quán)重分別為30%、20%、20%、15%和15%，如表1所示。

課程設(shè)置是課程建設(shè)的第一個環(huán)節(jié)，也就是PDCA戴明環(huán)中的計劃（Plan）環(huán)節(jié)。課程設(shè)置是在制定人才培養(yǎng)方案時的整體布局計劃。專業(yè)課程的建設(shè)質(zhì)量要有保證，首先就要保證課程設(shè)置的質(zhì)量。課程設(shè)置要強(qiáng)調(diào)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度;課程要注重符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，實踐性課時比例不低于50%;學(xué)校還要聘請不低于80%的企業(yè)專家和行業(yè)專家組成專家評審組，考核課程設(shè)置的實用性與先進(jìn)性;重點(diǎn)課程和特色課程也是提高課程質(zhì)量的一個有效手段，一個人才培養(yǎng)方案中重點(diǎn)課程應(yīng)不少于3門，特色課程應(yīng)不少于2門。

2 課程實施質(zhì)量保證指標(biāo)體系

課程實施質(zhì)量保證指標(biāo)體系包含課程設(shè)計、課程內(nèi)容、課程資料和課程信息四個方面，權(quán)重各為25%，如表2所示。

課程實施是課程建設(shè)的極為重要的一個環(huán)節(jié)，也就是PDCA戴明環(huán)中的執(zhí)行（Do）環(huán)節(jié)。如果一個課程的計劃做的非常完善與合理，但是在實施環(huán)節(jié)沒有把握和處理好，那么課程的質(zhì)量最終的結(jié)果也將會偏離預(yù)期的高質(zhì)量目標(biāo)。課程實施是一個動態(tài)的過程，也是一個非常復(fù)雜的過程，受學(xué)生、教師、教學(xué)管理和教學(xué)環(huán)境等多方面因素的影響。這就要求教師在實施的過程中不斷的做出相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到符合高職教育教學(xué)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中承擔(dān)主要主體的角色。

在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，要符合學(xué)生的認(rèn)知度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新突破重難點(diǎn)的教學(xué)方法，要從市場需求、崗位需要出發(fā)凝煉知識點(diǎn);課程內(nèi)容要具有一定的先進(jìn)性、實操性、實用性，對課程重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識把握得當(dāng);課程資料主要體現(xiàn)在教案、課件、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、試題庫等方面，課程資料要具有完整性、規(guī)范性和整潔美觀性。課程信息是指在課程實施過程中，對課程的一種動態(tài)的記錄數(shù)據(jù)，例如對授課時間、授課地點(diǎn)、授課內(nèi)容的一種記錄信息。課程信息相對完善的情況下，才能便于學(xué)校對課程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

3 課程評價質(zhì)量保證指標(biāo)體系

課程評價質(zhì)量保證指標(biāo)體系包含評價主體、評價方法和評價反饋三個方面，權(quán)重分別為40%、30%和30%，如表3所示。

課程評價是保證課程質(zhì)量有進(jìn)一步提升的一個環(huán)節(jié)，也就是PDCA戴明環(huán)中的檢查（Check）和處理（Act）環(huán)節(jié)。要想知道課程實施之后的效果如何，就要對課程做正確的評價，課程評價是為了找出課程實施過程中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)和特點(diǎn)，同時也找出課程實施過程中的不足之處，從而可以更有針對性的進(jìn)行教學(xué)反思，對不足之處進(jìn)行修正和改進(jìn)，從而保證下一次課程實施的質(zhì)量有所提升。

評價主體應(yīng)該是多元化、多角度和多層次的，具體包括學(xué)生、教師、督導(dǎo)處、教務(wù)處、系部和企業(yè)。評價的方法要客觀公正，保證評價的真實有效性。評價反饋要做到及時性，對不足之處能夠及時進(jìn)行修正。

4 課程資源質(zhì)量保證指標(biāo)體系

課程資源質(zhì)量保證指標(biāo)體系包含教學(xué)師資和教學(xué)設(shè)施兩個方面，權(quán)重分別為50%，如表4所示。

教學(xué)師資是保證課程質(zhì)量的軟實力，而教學(xué)設(shè)施則是硬實力，兩者都極為重要。教學(xué)師資主要是包括教師學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗、雙師型教師比重，中高級職稱教師比重等指標(biāo)。教學(xué)設(shè)施主要包括校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)，機(jī)房、多媒體教室、校外實訓(xùn)基地等指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

李艷紅（1986-），女，江西萍鄉(xiāng)人，廣東信息工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：企業(yè)管理、高職教育。

呂金燕（1986-），女，廣東肇慶人，廣東信息工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：財務(wù)會計、高職教育。