王曉蕾

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷進步，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為國家發(fā)展的基本戰(zhàn)略，并且也逐漸滲入到傳統(tǒng)行業(yè)。同時也深深改變了人們的思維方式和生活方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+視域”下，高校應(yīng)該通過注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育和價值引領(lǐng)、促進課堂教學形式多樣化，推進“互聯(lián)網(wǎng)+”進專業(yè)課程，積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家新一輪改革輸送高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校

CNNIC最新統(tǒng)計報告顯示，截止2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為59.6%。我國正迎來基于互聯(lián)網(wǎng)的新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新浪潮，創(chuàng)業(yè)群體迅速增長，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新在全社會蔚佐然成風。高校是為社會主義經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，在這一浪潮中，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，建立符合時代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為高校在新技術(shù)改革中亟需探討的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新突破

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，我國迎來了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的新高潮，這都基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進了當代社會的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新活動，使得大學生創(chuàng)業(yè)不再是遙不可及，而是隨時成為可能。

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)壯大了創(chuàng)業(yè)群體

互聯(lián)網(wǎng)時代，知識和技術(shù)不再是行業(yè)精英者們獨享，大學生們可以方便地通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，交流溝通，進行交易，創(chuàng)業(yè)主體逐漸由小眾轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊?。借助互?lián)網(wǎng)思維、眾創(chuàng)空間等新型載體，普通大眾特別是受過高等教育的大學們已在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)降低了創(chuàng)業(yè)門檻

在傳統(tǒng)工業(yè)時代，大學生想要創(chuàng)業(yè)，會面臨資金缺乏，行業(yè)壁壘，技術(shù)不足、社會資源稀少等問題，因而很多大學生創(chuàng)業(yè)只能限制于低端行業(yè)如飲食、零售業(yè)等。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，每個人都能通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取所有信息，信息傳播更加的平等化、平民化，創(chuàng)業(yè)環(huán)境更加透明化。互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)的融合，使得更多創(chuàng)業(yè)者能夠輕易進入傳統(tǒng)行業(yè)，進一步拓寬了創(chuàng)業(yè)空間。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，融資方式更加靈活，在平臺上，天使投資、風險投資、私募股權(quán)等投資也更加活躍，大大緩解了大學生初創(chuàng)期的資金限制。而政府部門也加大了大學生創(chuàng)業(yè)的政策扶持，使得大學生創(chuàng)業(yè)進一步降低了創(chuàng)業(yè)門檻，推動了大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

二、高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是國家新經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的需要

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出我國社會已進入了新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命時代，既要提高現(xiàn)有發(fā)展要素的科技含量，又要發(fā)展新經(jīng)濟，而這一些都離不開具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。高等學校是為社會主義市場經(jīng)濟服務(wù)的，因而作為推動科技創(chuàng)新發(fā)展主戰(zhàn)場，必須以積極迎接時代變革和國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略部署，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校人才培養(yǎng)當中來，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，進一步建設(shè)創(chuàng)新型國家。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以緩解社會就業(yè)難的問題

近幾年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)連年遞增，2019年大學生就業(yè)人數(shù)預(yù)測達到834萬，就業(yè)難已成為不爭的事實。而在大學生求職關(guān)注行業(yè)統(tǒng)計中，IT/互聯(lián)網(wǎng)、金融業(yè)、通信及制造業(yè)排名靠前，隨著AI、大數(shù)據(jù)、人工智能的興起，泛IT行業(yè)在很長一段時間將是就業(yè)熱門，成為大學生就業(yè)的首選。而泛IT行業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)比較起來，最大的特征就是要求從業(yè)人員具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過高校來培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新能力的大學生，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，在一定程度上緩解就業(yè)難問題，推動整個社會發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是學生自身發(fā)展的需要

當前互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的深度融合正在以不可阻的勢頭影響著我國經(jīng)濟社會發(fā)展，新經(jīng)濟業(yè)態(tài)的發(fā)展必然會引起新一輪人才的競爭，近幾年很多一、二線城市掀起了“高端人才引進工程”等搶奪人才大戰(zhàn)。而人才競爭的核心要素就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在信息化時代下成長的大學生，他們既有共同的時代特征，又極具自身的特性，他們有夢想、有沖勁，有能力，因而變對時代的變遷，當代的大學生想要實現(xiàn)自我，體現(xiàn)自身價值，就必須接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過雙創(chuàng)教育，掌握創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)新能力，才能在日新月異的現(xiàn)代，快速融入社會，最終完成國家夢想與自我夢想的共同實現(xiàn)。

三、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

（一）注重“互聯(lián)網(wǎng)+”下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育和價值引領(lǐng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的急速發(fā)展，對人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求也越來越高，因此高校要高度重視學生新創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)。一是要注重培育學生的企業(yè)家精神，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是培養(yǎng)學生成功地創(chuàng)辦企業(yè)，創(chuàng)造商業(yè)價值，更重要地是培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神，提高學生的創(chuàng)新性、開拓性和進取性，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種思維方式和生活方式。二是要培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會價值，鼓勵通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決環(huán)境、就業(yè)等社會問題，培育學生服務(wù)社會的意識和能力，提升學生社會責任感，真正現(xiàn)實“德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”。

（二）引進“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，促進高校教學形式多樣化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課、慕課、遠程教學、翻轉(zhuǎn)課堂等形式多樣的現(xiàn)代化教學模式被廣泛應(yīng)用在課堂上，這些開放性課程，可以彌補高校師資力量不足的問題，比如，創(chuàng)業(yè)課程需要教師掌握創(chuàng)業(yè)學、管理學、財務(wù)學、心理學等多門專業(yè)知識，這對于擔任創(chuàng)業(yè)課的教師要求相當高。而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線視頻傳播，可以讓學生在課堂上接受來自不同專業(yè)背景的教師授課，大大提高了創(chuàng)業(yè)課程的教學效率和效果，同時也能提高學生的學習積極性。

（三）推進“互聯(lián)網(wǎng)+”進專業(yè)課程。2015年10月，黨的十八屆五中全會審議通過的“十三五”規(guī)劃建議，明確提出實施網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，在國家基本發(fā)展戰(zhàn)略背景下，我國各行各業(yè)都在與“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新成果進行有效融合，眾多企業(yè)紛紛認識到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，積極向互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型。高校擔負著向企業(yè)輸送技能人才的重責，必須改變原有的人才培養(yǎng)方案，要將“互聯(lián)網(wǎng)+”思想和技術(shù)融入到專業(yè)和課程，摒棄傳統(tǒng)的就專業(yè)而專業(yè)的教育，要培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力學生。因此高校應(yīng)該對課程內(nèi)容的安排、教學與實踐的比例設(shè)置等方面進行改革，從而將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)思維養(yǎng)成融入教育教學全過程，促進專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)有機融合將，以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的最大化。

（四）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，以賽促教，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2015年，我國舉辦了首屆大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”高校應(yīng)該加大投入，營造大賽氣氛，從創(chuàng)業(yè)課程改革、師資隊伍建設(shè)、資金配套等方面吸引廣大學生積極參加，如開設(shè)創(chuàng)業(yè)實訓課堂、增設(shè)創(chuàng)業(yè)學分以抵專業(yè)學分，給每組參賽創(chuàng)業(yè)團隊配置指導(dǎo)教師，加大比賽獎勵金額。通過大賽的洗禮，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力得到長足發(fā)展，綜合素質(zhì)不斷提升，也為學生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

高校要積極面對科技和產(chǎn)業(yè)革命的新趨勢，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為平臺，加強內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，最終實踐國家的雙創(chuàng)戰(zhàn)略。

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（作者單位：南通職業(yè)大學，江蘇 南通226000）