馬寧

復(fù)習(xí)課上的成功與否對英語基本技能的提高起著一定的決定作用，可見復(fù)習(xí)課的重要性，因此我們要上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師要不斷地反思自己的教學(xué)行為，反思學(xué)生獲取知識的價值取向，反思每一復(fù)習(xí)階段的策略是否需做進一步的調(diào)整：一方面要積極改進復(fù)習(xí)方法，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足他們的心理需求;另一方面要對復(fù)習(xí)內(nèi)容做積極地處理，調(diào)整復(fù)習(xí)思路。復(fù)習(xí)是學(xué)生對已學(xué)知識的盤點與回顧，如何在有效的時間內(nèi)幫助他們高效率地完成復(fù)習(xí)任務(wù)呢？面對幾屆初中畢業(yè)班，我在復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計中注意到了以下幾點：

一、“俯視”考點

上復(fù)習(xí)課，教師不能只就題講題，而應(yīng)該縱觀全局，“俯視”各個知識板塊 ， 找出各部分的聯(lián)系。英語內(nèi)容龐雜，因此，復(fù)習(xí)時尤其要注意環(huán)環(huán)相扣，形成復(fù)習(xí)鏈。語法復(fù)習(xí)是整個復(fù)習(xí)鏈的關(guān)鍵點。比如在狀語從句復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計中，我引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該注意到每個部分的前后聯(lián)系：逐條復(fù)習(xí)不同類型的狀語從句知識時，及時進行必要的鋪墊，為后面的練習(xí)埋下伏筆;而后面的復(fù)習(xí)，則要不斷照應(yīng)，反復(fù)深化，使復(fù)習(xí)內(nèi)容形成一個有機的整體。

二、探尋規(guī)律

進行英語復(fù)習(xí)時，我們往往喜歡做“加法”，印發(fā)大量的材料和練習(xí)，強調(diào)學(xué)生多記多練;而學(xué)生的時間有限，我們應(yīng)該考慮用“減法”，精簡內(nèi)容，合并同類，探尋規(guī)律，以求高效。腦子里對知識有了高屋建瓴的清晰理解，無疑也就提高了英語的運用能力。語法復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計我更關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生鞏固語法基礎(chǔ)知識，探尋考試規(guī)律，以求收到事半功倍之效。

三、了解學(xué)生

學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體，復(fù)習(xí)課要高效，關(guān)鍵一點是要了解學(xué)生需要什么，清楚學(xué)生的薄弱點，哪些能力欠缺，復(fù)習(xí)的節(jié)奏是否符合學(xué)生的認知等等。比如這堂狀語從句復(fù)習(xí)課，要提高效率，準備工作必須做細，教師要對練習(xí)情況、每道題的答對率、各層次學(xué)生的差異性等先做到心中有數(shù)，然后抓住學(xué)生迫切需要解決的問題進行復(fù)習(xí)，這樣的講與練才有針對性，才會使學(xué)生有收獲，同時讓學(xué)生做好錯題記錄，方便以后使用。

四、激發(fā)潛能

學(xué)生的潛能是巨大的，但往往處于沉睡的狀態(tài)，特別是到了畢業(yè)班，作業(yè)、考試不斷增多，學(xué)習(xí)壓力在增大，不少學(xué)生經(jīng)歷多次考試失敗后，逐漸對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無力感。這時他們特別需要精神上的鼓勵。所以，復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅;同?時在課外，教師要不斷和學(xué)生交流，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用達到最佳結(jié)合。

五、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)方法

還是以狀語從句復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計為例，我在鞏固狀語從句基礎(chǔ)知識的同時，還注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)用能力。這堂課的教學(xué)設(shè)計，一是在單項選擇和填空練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生運用語法的能力;二是通過語篇訓(xùn)練讓學(xué)生掌握狀語從句的命題規(guī)律和解題技巧，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力;最后，還要注意回歸課本，提醒并要求學(xué)生熟讀教材，掌握課本中出現(xiàn)的狀語從句。這樣做既有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，又有利于學(xué)生英語語感這種潛在能力的培養(yǎng)。

六、洞悉中考

作為畢業(yè)班的教師不僅要挖掘教材了解英語新課程標準，更要深刻分析中考試題，要熟讀細品考試說明，研究中考的命題思路，把握考綱，讓學(xué)生做有價值的習(xí)題，爭取短時高效。

七、融會貫通

復(fù)習(xí)課的最高境界是“通”，要讓學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，找到在紛繁復(fù)雜題目后的規(guī)律。學(xué)生每復(fù)習(xí)一個考點，老師要引導(dǎo)他們尋找出這一考點與其他考點的聯(lián)系，使分散的考點形成一個有機的網(wǎng)絡(luò)，要能將所學(xué)知識像串糖葫蘆那樣串起來，書要能越讀越薄。這堂狀語從句復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計就是從復(fù)習(xí)每個不同類型的狀語從句入手，到專項練習(xí)，到中考考點，力爭做到精講多練，鞏固提高。

八、反思與調(diào)整

這是一個關(guān)鍵且重要的環(huán)節(jié)， 不管你所教學(xué)設(shè)計的是一堂什么類型的課，每一個老師都應(yīng)該認真對待它，因為這是提升自身教學(xué)能力的不容忽視的機會。具體到這堂狀語從句復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計，我做了如下的反思與調(diào)整：

（1）注意把握好英語語法復(fù)習(xí)課的量與度，重視反復(fù)操練。任何一種英語語法知識，它涉及的內(nèi)容多而雜，尤其是語法復(fù)習(xí)課，因此，復(fù)習(xí)完一個語法知識點后，教師應(yīng)在隨后的一至兩個課時內(nèi)，同時利用課后作業(yè)的布置，有意識地讓學(xué)生反復(fù)使用，強化記憶。

（2）讓學(xué)生體驗成功。要求學(xué)生繼續(xù)做這個語法知識點方面的作業(yè)，在后續(xù)的課時內(nèi)，學(xué)生會什么，教師就測驗什么，讓學(xué)生體驗到了成功感，他們就對這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學(xué)習(xí)和應(yīng)試打下良好的基礎(chǔ)。同時繼續(xù)強化訓(xùn)練學(xué)生未掌握到的知識，不留任何漏洞。