劉有良

摘要：本文從提高地理課堂有效性出發(fā)，以圖表教學為基礎，轉(zhuǎn)變教師地理圖表教學的理念，研究有效地理課堂教學策略，建構(gòu)有效教學課堂新模式。改變學生學習地理圖表的學習方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學活動，實行師生互動、生生互動的探究式改革。提高地理圖表教學中學生讀圖、用圖解決實際問題的能力，學會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系。

關(guān)鍵詞：高中;地理;課堂;有效性;圖表教學;多媒體

多媒體教學可以直觀、形象、動態(tài)地將各種地理圖表展現(xiàn)在學生面前，有利于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。與傳統(tǒng)圖表教學相比有很大的優(yōu)越性：利用多媒體制作的圖表色彩鮮艷、規(guī)范、可無限放大;可配合教學逐步展示，提高表現(xiàn)力和教學效果;配合動畫可動態(tài)表現(xiàn)圖表內(nèi)容，加深學生理解;配合同步音樂，可增強課堂氣氛和感染力;且便于保管、收藏，制作速度快、成本低。具體而言，通過實踐與研究，我發(fā)現(xiàn)多媒體圖表教學在提高課堂教學有效性上主要表現(xiàn)為：

一、運用多媒體，使地理圖表教學更直觀形象，增加趣味性。

多媒體的運用一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來，做到靜中有動，動中有靜，靜動結(jié)合，趣味性很強。多媒體技術(shù)能夠?qū)ξ淖帧⒙曇?、圖像、動畫等進行處理，可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、從無到有、從簡到繁、由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度。在顯示地理事實材料方面有其得天獨厚的優(yōu)越性，既可以顯示地理事物的全貌，又可局部放大顯示;既可顯示地理事物的平面景觀，又可顯示其空間立體形象;既可顯示地理事物的靜態(tài)特征，也可顯示其動態(tài)變化過程;既可以顯示地理事實材料，又可揭示地理基本原理。這些地理的感性材料激發(fā)了學生學習地理的濃厚興趣，讓學生有一種身臨其境的感受，收到事半功倍的教學效果。例如在介紹云貴高原喀斯特地貌的形成時，先放一段喀斯特地貌的視頻，再用動畫演示地貌的發(fā)育過程，動畫顯示地表水在運動過程中對所經(jīng)過的沉積物或巖石有著重要的侵蝕作用，原本十分堅硬的石灰?guī)r由于含有大量的碳酸鈣就會被水雕刻成地表上的奇峰怪石，首先發(fā)育的是石芽、溶蝕洼地和落水洞。同樣由于水的作用，地表下也會被蝕刻出大大小小、神秘莫測的溶洞。

二、運用多媒體，培養(yǎng)地理圖表教學中學生讀圖、用圖解決實際問題的能力

在地理圖表教學中少不了會遇到各種類型的圖，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。讀圖能力是地理教學過去、現(xiàn)在和將來都必須要培養(yǎng)學生的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力;同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)的運用不但能夠提高學生的用圖興趣，擴大了學生的視野和知識面，而且能夠比較直觀地反映抽象的地理概念。在多媒體地理圖表教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。在傳統(tǒng)的圖表教學過程中，教師要借助地圖、掛圖和其他教具教學，圖表內(nèi)容繁多，重點不突出，給予學生的印象是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而應用多媒體技術(shù)，能在教學中充分發(fā)揮圖像的作用，既可幫助學生形成地理事物正確的空間概念，理解和運用所學的知識解決地理問題，又能培養(yǎng)學生的讀圖能力和利用地圖解決實際問題的能力。在教學實踐中，采用多媒體技術(shù)，將課本上一些復雜的圖表加工處理，便于學生準確、快速地感知要點。學生可在有限時間內(nèi)既學到更多的知識，又培養(yǎng)了能力，既加大了課堂密度又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學生的負擔，優(yōu)化完成教學任務。有利于學生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認識，發(fā)展思維。

三、運用多媒體，完善地理圖表教學，突出教學中重點、難點

在地理教學中有些地理原理只靠教師傳遞，學生往往理解起來比較困難。地理教材中有許多重要的地理概念、地理原理、地理規(guī)律等方面的知識需要學生掌握。如只用語言講述則很難講解清楚，學生也難以理解，教師常會采用圖表教學。但如只是簡單地配以掛圖，也難以達到理想的教學效果。而借助多教媒體教學，化抽象為具體、化虛為實，把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的地理事物，用電教手段充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，將問題化難為易，從而突破教學中的重點、難點問題。例如：“地球公轉(zhuǎn)”中的“正午太陽高度和晝夜長短的變化”，是教學的重點和難點，采用掛圖或在黑板上畫圖等傳統(tǒng)的教學方法也很難講清楚，關(guān)鍵之處是地球繞日公轉(zhuǎn)涉及空間、時間的變化，學生在現(xiàn)實中無法看到太陽照射地球的全貌。

四、運用多媒體，增加地理圖表教學的藝術(shù)性，提高課堂教學效率。

多媒體輔助教學具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”、“形”、“色”、“體”的結(jié)合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與學生學習心態(tài)結(jié)合到一塊，它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。利用多媒體將各種地理圖表展示到屏幕上，進行“師生對話”和“人機對話”，既能使學生輕松、愉快地獲取地理知識，又能讓學生領略到多媒體的藝術(shù)魅力。地理圖表的教學是提高地理教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。正如有的地理學家所說“沒有地圖就不可能有地理學，沒有地圖也就無法進行地理教學”。因而地理教學的每節(jié)課都離不開地理圖表。在常規(guī)教學中，教師在使用各種圖表時，往往因為受到教者的手、粉筆或者視角的不同而形成視覺障礙，所以影響教學效果。但是多媒體計算機輔助教學，具有集成性的特點，它能把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等多種信息進行集成。因此只要教師把各種地理圖表信息存貯起來，教學時清晰地顯示在計算機屏幕上，就能使學生感受到生動形象的感性素材，不但可以隨心所欲地利用各種圖表，而且能提高課堂教學效率，達到事半功倍的效果。

經(jīng)實踐研究表明，運用多媒體能極大提高地理圖表教學的有效性。但也應清洗地看到：雖多媒體在地理圖表教學中雖有眾多優(yōu)勢，但教師的主導作用仍然不容忽視，在使用多媒體時，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是聯(lián)系各種教學手段最活躍的因素，教師是教學過程中的控制因素，他決定著現(xiàn)代化教學手段使用的程度和水平，因而現(xiàn)代化條件下決不能忽視教師素質(zhì)的提高。只有掌握多種教學手段，適時合理使用，才能獲得最佳教學效果。