劉宇娟

“學(xué)啟于思、思啟于疑”，“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。但是，縱觀目前的課堂教學(xué)，學(xué)生不敢問、不愛問、不會問、不善問的現(xiàn)象普遍存在，其中很重要的原因在于沒有從小培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，久而久之，就養(yǎng)成只聽不問、你問我答的被動聽課，這與我們的人才觀是大相徑庭的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，開啟學(xué)生的創(chuàng)造潛能呢？

一、 突出學(xué)習(xí)、反思、調(diào)整，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念，積極反思，主動調(diào)適，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變;我們要學(xué)會反思，善于反思、樂于反思，并最終養(yǎng)成反思的職業(yè)習(xí)慣，這是我們教師自身發(fā)展的需要。

在反思的基礎(chǔ)上，主動調(diào)整教育教學(xué)行為，確保學(xué)生問題意識培養(yǎng)的漸次推進(jìn)。首先要控制課堂講授時(shí)間，使絕大多數(shù)學(xué)生有時(shí)間想、有機(jī)會問。其次，要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲和見解，幫助學(xué)生養(yǎng)成敢說、想問的良好品質(zhì)。再次，要靈活采用分層施教和個別教學(xué)的方式，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中所存在的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問題意識的培養(yǎng)得以同步提高。

在不斷地學(xué)習(xí)、反思和調(diào)整中，教師角色發(fā)生著顯著的變化，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中由重“傳授”向重“發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由重視學(xué)生“學(xué)會”向重視學(xué)生“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、追求寬松、平等、和諧，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松、平等、和諧，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要條件。在實(shí)踐教學(xué)中，我們師生都應(yīng)具有平等的獨(dú)立人格，和學(xué)生做朋友，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的一個重要條件。從改變?nèi)粘５难孕信e止開始，以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的不足，以賞識的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步，以知心朋友的情感與學(xué)生深入交往，融入學(xué)生的生活，建立新型的師生關(guān)系，換取學(xué)生的心理安全與心理自由，打開學(xué)生心靈的大門，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

三、激發(fā)學(xué)生想問、敢問、會問、善問，培養(yǎng)問題意識。

（1）從課題切入，激發(fā)學(xué)生提問。如，教學(xué)《分米和毫米》一課，教師與學(xué)生談話引出米和厘米，通過學(xué)生找出表示長度單位的詞來揭題，針對課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解有關(guān)毫米和分米的哪些知識？”將提問的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生思考后，會提出許多問題，如：“1米為什么是10分米？”、“米、分米、厘米、毫米之間有什么關(guān)系？”、“有比米還大的單位嗎？”等等。雖然有些問題本節(jié)課無法解決，但這些問題是學(xué)生通過自己的思考提出的，思維處于最佳狀態(tài)，渴望將這些知識弄明白。學(xué)生積極質(zhì)疑課題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提問的勇氣和能力，養(yǎng)成愛提問、善提問的良好習(xí)慣，還有利于激活學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)他們提問的能力。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，提出數(shù)學(xué)問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活、社會生活中出現(xiàn)的問題。教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)改變例題的呈現(xiàn)形式，選擇學(xué)生身邊有趣的，有利于學(xué)生主動探索的事情，創(chuàng)設(shè)問題情境作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

如在教學(xué)“加與減”一課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際提出問題，如：“小華家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？”、“小明家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？”、“誰家近？近多少米？”……使學(xué)生感到“問題”就存在我們的身邊，每時(shí)每刻都會產(chǎn)生，而解決問題又是必須的，拉近了數(shù)學(xué)問題與學(xué)生情感的距離。

（3）同中求異，提出數(shù)學(xué)問題。教學(xué)中，教師更新觀念，改變重“結(jié)果”輕“過程”的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生是怎樣思考的？又是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生對解法或算法進(jìn)行反思和質(zhì)疑，促使學(xué)生優(yōu)化方法，提高思維能力。例如：教學(xué)“加法運(yùn)算律”一課時(shí)，根據(jù)情境列出算式：118+104+82，先讓學(xué)生獨(dú)立思考解決問題。學(xué)生在探究結(jié)果“304”的過程中，產(chǎn)生了各種算法：①按運(yùn)算順序計(jì)算;②利用加法運(yùn)算定律計(jì)算。自主探索后讓學(xué)生展示出不同的算法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，比較各種算法的異同點(diǎn)，提出問題。他們有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？為什么運(yùn)算順序不同而計(jì)算的結(jié)果卻一樣？哪種算法更簡便？在這個過程中，學(xué)生不但掌握了加法運(yùn)算律，而且他們思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性得以充分的體現(xiàn)。

（4）挑戰(zhàn)教材，提出數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)學(xué)生不滿足課本中的方法，而根據(jù)自己的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑的現(xiàn)象，這正是學(xué)生主動參與的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的大好時(shí)機(jī)。因此，教師對學(xué)生課堂上的質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)加以鼓勵、引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，提出新構(gòu)想，找到新方法。

如在教學(xué)“認(rèn)識角”一課時(shí)，教師讓學(xué)生動手做角，大多數(shù)學(xué)生都是按照書本上的方法用學(xué)具盒里的小棒做角，有一位學(xué)生大膽創(chuàng)新，把一根牙簽對折一下，就做成了角。還有個學(xué)生直接把手臂一屈，也做成了角。教師及時(shí)把這些學(xué)生的方法加以概括，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考，拓寬信息渠道，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會。使提出問題的同學(xué)有一種成就感，也鼓勵其他學(xué)生敢于創(chuàng)新，思維不被書本所局限。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，課堂氣氛活躍，積極主動地探索，真正發(fā)揮學(xué)生主體的作用。

（5）建立“問題銀行”，落實(shí)問題意識。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯誤，往往愛用粗心、馬虎這類詞語搪塞過去。其實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是不斷改正錯誤，形成正確認(rèn)識的過程。每個孩子出錯的原因是不一樣的，面對錯題，建立“問題銀行”，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，并學(xué)會自我反思：為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，這道題還能用其他方法解決嗎？使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，避免犯同樣的錯誤，牢固掌握數(shù)學(xué)知識。

總之，提高學(xué)生創(chuàng)新能力要從問問題開始，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動提出問題、探究問題、解決問題，是促進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是教師教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法之一。相信，只要我們堅(jiān)持以人為本的原則，秉承實(shí)踐創(chuàng)新的精神去研究探索，為孩子們提供更多展示的平臺，激發(fā)其問題意識，提高其創(chuàng)新能力，素質(zhì)之花定會在教育教學(xué)工作中精彩綻放。