于清彬

作為高年級段的語文老師，在批改小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生作文時(shí)，常常遇到這種怪現(xiàn)象：學(xué)生的作文幾乎都是為了應(yīng)考而背誦的范文;或者是改頭換面的日常習(xí)作。他們依據(jù)的范文幾乎一模一樣。如《我最熟悉的同學(xué)》，大致內(nèi)容就是某同學(xué)與我是同桌很要好，后來為了點(diǎn)小事吵嘴，就在他轉(zhuǎn)學(xué)之前相互諒解了，并贈送禮品留念，最終成為好朋友，其結(jié)構(gòu)層次語句猶如出自一人之手。寫《難忘的一件小事》亦如此，就是講述自己生病缺了課，是某同學(xué)幫助補(bǔ)習(xí)功課，并且態(tài)度非常熱情，一直堅(jiān)持到自己身體康復(fù)。全班同學(xué)的作文內(nèi)容幾乎都是這樣如出一轍。這就是作文教學(xué)中最讓人感到頭疼的問題。

作文是用筆說話，用筆表達(dá)自己的思想感情，每個(gè)人的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境、家庭教育不同，就不可能有相同的情感和思維方式，那么即使寫同一作文題目，也不應(yīng)該出現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)乃至語言都大體相同的批量性文章，面對這些套出來的作文，我們今后在作文教學(xué)中如何亡羊補(bǔ)牢呢，答案是：讓學(xué)生跳出框套。

很顯然，如果不使學(xué)生跳出已形成的框架框套，以后的作文教學(xué)就很難有起色，那么我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生跳出作文的框套呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活

實(shí)事求是的講：形成這種局面，是因?yàn)閷W(xué)生無事可寫才去套。而“觀察”正是解決無事可寫空洞無物的最好辦法，讓學(xué)生用自己的眼睛看世界，看周圍的人和事，引導(dǎo)他們憑感覺去體驗(yàn)，從而獲得第一手材料，只有積累的材料多了，學(xué)生寫作文才會有游刃有余。不但如此，在觀察過程中還能訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，使學(xué)生提高對生活的理解和認(rèn)識，從而豐富作文的內(nèi)容，但需注意觀察，觀察生活不是過眼云煙，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會下馬采花，讓學(xué)生明確觀察目的和任務(wù)，提前制定出恰當(dāng)?shù)挠^察步驟，并引導(dǎo)學(xué)生做好觀察筆記，把自己的感受和心得寫下來諸以備用，同時(shí)還要在觀察過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生學(xué)會透過事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)。只有這樣，學(xué)生的觀察才會有所收獲。

二、引導(dǎo)學(xué)生打開記憶的大門

寫回憶性記敘文是小學(xué)生高年級常做的作文練習(xí)，如前面提到的《難忘的一件小事》，回憶自己美好的童年，按理說材料是夠豐富的，每個(gè)學(xué)生都有自己豐富多彩的童年生活，可是寫這類作文的時(shí)候，很多學(xué)生卻難以下筆，苦于沒有材料，這時(shí)若不加以引導(dǎo)，學(xué)生就有可能以框套而“變”，來改寫這篇作文。我們需要學(xué)生打開記憶的倉庫，從中搜尋記憶中的生活素材，我們要引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由小到大回憶自己的童年生活。有哪些大的變故和轉(zhuǎn)折？童年生活中有哪些重要意義的事兒？童年生活中有哪些妙趣橫生的趣事？童年生活中有哪些平庸無奇的瑣事（此類事最多，也最易被學(xué)生忽視，其實(shí)一粒沙子也能看清世界）？這樣逐一引導(dǎo)，一直引發(fā)到要寫的一類事。學(xué)生一旦打開記憶的大門，寫起作文來，就不會那么難以下筆，更不會生搬硬套的去“變”作文了。

三、要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練

小學(xué)高年級段作文教學(xué)要與課文閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在課文閱讀教學(xué)過程中，進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)時(shí)，要明確提出本篇文章可以借鑒的寫作方法，隨后要進(jìn)行相似題目的寫作片段訓(xùn)練。實(shí)踐中我們不能操之過急，寫作文伊始就要求學(xué)生長篇大論。要結(jié)合課文閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生做片段訓(xùn)練，課文便是最好的例子。好的片段肯定蘊(yùn)藏著好的寫作技巧，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)了《少年閏土》和《金色的魚鉤》，我就讓學(xué)生寫班內(nèi)的自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)，做外貌描寫片段訓(xùn)練。寫完后再給同學(xué)們讀一下，如果大家都能一致猜出這個(gè)人物是誰？那就說明描寫外貌片段非常成功。學(xué)完《窮人》和《釣魚的啟示》，可以學(xué)習(xí)用環(huán)境描寫襯托人物心情的寫法，據(jù)此可以讓學(xué)生寫一個(gè)表示心情難過的片段，或者寫一個(gè)心情激動的片段。在執(zhí)行過程中還要防止學(xué)生機(jī)械的模仿，要讓學(xué)生自己動手動腦動筆，引導(dǎo)學(xué)生在片段寫作訓(xùn)練過程中，要學(xué)會聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生觀察片段練習(xí)，讓學(xué)生打開記憶的倉庫，為學(xué)生能寫好一篇作文做全面準(zhǔn)備。為了使學(xué)生的作文脫于平庸，還需要引導(dǎo)學(xué)生為作文插上一對騰飛的翅膀——聯(lián)想和想象。讓學(xué)生在構(gòu)思過程中，對事物展開聯(lián)想和想象。在觀察或回憶中，迅速地搜尋出觸動自己心靈的，被自身深刻體會到的一個(gè)或幾個(gè)較為深刻的印象，并能透過事件現(xiàn)象分析到事件的本質(zhì)，再與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和積累相融合，逐步濃縮并提煉出自己獨(dú)到的心靈感受，然后再結(jié)合特定的環(huán)境和氛圍，展開合情合理的聯(lián)想和想象，那么學(xué)生的作文就不會再是老樣子了。同時(shí)還要注意在日常教學(xué)時(shí)間內(nèi)的隨機(jī)穿插運(yùn)用，比如：學(xué)生在校園里看梨樹秋天開花這一現(xiàn)象，經(jīng)過老師的啟發(fā)、解釋和引導(dǎo)，有的學(xué)生就能從秋天的梨花現(xiàn)象，聯(lián)想到生命生命的力量，獲出自身成長拼搏向上的精神動力。由此，學(xué)生在構(gòu)思過程中學(xué)會了聯(lián)想和想象，或許他們的作文水平會由此而有突破性的提升，上面所談僅僅是只言片語，要讓學(xué)生脫離作文的框套，不能像阿里巴巴那樣大喊“芝麻開門”，就能輕輕松松成功——學(xué)生就能寫出新穎別致的文章，而是要我們在作文教學(xué)過程中，做多方面的引導(dǎo)和訓(xùn)練，唯獨(dú)如此，學(xué)生才能達(dá)到信手拈來、一氣呵成、字字錦繡、篇篇珠璣的境界，寫出活潑有生氣的文章，才不至于陳詞濫調(diào)、畫虎類犬，讓人讀起來如同嚼蠟而索然無味。我們就能較為順利地達(dá)到新課標(biāo)所要求的標(biāo)準(zhǔn)了。