程明穩(wěn)

探索是人們普遍存在的心理傾向，這種心理傾向能夠使人們把注意力集中到自己感興趣的事物上來，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。中學(xué)生好奇心強，但往往只是表現(xiàn)在對新生事物感興趣，對事物只是停留在了解的水平，而忽視對于深層次的研究，缺乏探索性。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索性，以提高和促進學(xué)生的思維能力的發(fā)展。探索性的教學(xué)工作可以從以下幾個方面進行：

一、 開設(shè)探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

所謂探索性實驗，是指學(xué)生在不知道實驗結(jié)果的前提下，以教師給出的啟發(fā)性問題為指導(dǎo)，通過實驗設(shè)計，實驗操作，思考分析，得出結(jié)論的一種實驗形式。探索性教學(xué)是一種雙重的教學(xué)過程，即是學(xué)生對所研究的課題的學(xué)習(xí)，同時，也是對探索過程的學(xué)習(xí)。教師安排學(xué)生探索性實驗，必須要考慮到學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，并善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望和激情，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學(xué)中探索性實驗可以從以下幾個方面進行。

（1）營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境：初始階段，老師通過提出一定的問題，積極創(chuàng)設(shè)一種亟需解疑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思維，探索，產(chǎn)生了強烈的求知欲望。

（2）確定探索目標，設(shè)計實驗方案：教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，目的，結(jié)合學(xué)生已有知識，基礎(chǔ)，確定一些具有科學(xué)性，可探索性，可行性目標，該目標最好達到能力較強的學(xué)生較快解決，能力較差的學(xué)生經(jīng)過討論，引導(dǎo)，也能解決的程度。

（3）學(xué)生探索實驗，教師監(jiān)控指導(dǎo)：學(xué)生在教師的指點，引導(dǎo)下，設(shè)計探索實驗，進行探索實驗。

（4）形成探索成果：學(xué)生通過探索性實驗，進行對比分析，討論，在老師的指導(dǎo)下得出結(jié)論。探究成果可以是實驗報告，小論文，實驗問題方案或解決問題方案等形式。

（5）探索評價：老師對學(xué)生的評價要體現(xiàn)重過程，重體驗，重參與的價值取向，不僅要重視結(jié)果，更要重視學(xué)生在實驗過程中收獲，體驗，能力和品質(zhì)，實現(xiàn)多元化的評價策略。在活動中，學(xué)生興趣濃厚，主觀能動性得到充分發(fā)揮，利于其學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的習(xí)慣的養(yǎng)成，利于其探索精神的培養(yǎng)。

二、學(xué)以致用，發(fā)展探索性

理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用，主要是引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的知識解釋一些日常生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。當學(xué)生能夠把所學(xué)知識用于解決實際問題并感到所學(xué)知識是有用的時候，其興奮與喜悅程度是無可比擬的。這將大大激發(fā)他們的熱情，促使他們更加積極的探索學(xué)習(xí)。如：從光合作用和呼吸作用的角度探索大棚菜產(chǎn)量的途徑;利用“頂端優(yōu)勢”培養(yǎng)盆景;利用動植物有關(guān)知識嘗試養(yǎng)花、飼養(yǎng)動物;運用生理衛(wèi)生保健知識用于衛(wèi)生保健等等。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會習(xí)慣于探索，習(xí)慣于運用所學(xué)知識而不是死記硬背知識。

三、創(chuàng)設(shè)疑境、疑點，培養(yǎng)探索精神

教學(xué)中的程式化，滿堂灌是束縛學(xué)生思想的桎梏，在教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生認識和思維的一般規(guī)律，廣泛地聯(lián)系實際、聯(lián)系聯(lián)系舊知識，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，帶著問題深入學(xué)。例如：觀察葫蘆蘚時，可以提出：小麥的根尖有哪些結(jié)構(gòu)？葫蘆蘚的“根”和小麥的根尖一樣嗎？這樣的“根”起什么作用？綠色開花植物的葉有哪些結(jié)構(gòu)？葫蘆蘚的葉有沒有這些結(jié)構(gòu)？這樣的葉有哪些功能？讓學(xué)生通過新舊知識的比較與聯(lián)系，通過小組討論形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和培養(yǎng)探索精神。

在課堂上經(jīng)常碰到學(xué)生質(zhì)疑“蒼蠅喜歡往臟的地方飛，為什么不生??？鳥為什么會飛？人敷上翅膀會不會飛？有點霉菌對人是有益的，可以提取抗生素、釀酒制醬、做乳豆腐，這種“霉菌”可不可以直接吃下去？”對于學(xué)生提出的質(zhì)疑，以小組的形式展開討論，讓學(xué)生大膽想，大膽講，暢所欲言，對有獨立見解著予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生的思維活動，在這個雙向的教學(xué)活動中，有意識地培養(yǎng)他們探究知識的積極性和主動性。