王志玲

摘 要：中職學(xué)前教育專業(yè)是為培養(yǎng)學(xué)前教育方面的高素質(zhì)人才而設(shè)立的學(xué)科。在幼兒教育中，美術(shù)是啟迪幼兒智慧的重要學(xué)科，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要意義。在當(dāng)前專業(yè)學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中，存在許多阻礙創(chuàng)新力量發(fā)展的問(wèn)題，限制了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的提高。因此，文章將針對(duì)現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專業(yè)的教育情況，分析和闡述在中職學(xué)前教育專業(yè)中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力

幼兒教育是人才培養(yǎng)的開(kāi)始，所以，學(xué)前教育是整體系統(tǒng)中重要的組成部分。美術(shù)教學(xué)的主要目的也即其主要作用是啟發(fā)學(xué)生們的想象力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和情感表達(dá)能力，美術(shù)創(chuàng)作是他們認(rèn)識(shí)世界和改造世界過(guò)程中主觀意志的表現(xiàn)，也是他們自身價(jià)值觀念的反映。因此，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，是提升同學(xué)們藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑，也是他們進(jìn)行幼兒教育時(shí)必備的技能。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想，不善于學(xué)習(xí)是他們的主要特點(diǎn)，知識(shí)基礎(chǔ)較差。而且大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，少數(shù)有基礎(chǔ)的學(xué)生也沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的美術(shù)培訓(xùn)，學(xué)生整體的美術(shù)素養(yǎng)不高。同時(shí)，有些中職學(xué)校不重視學(xué)前教育美術(shù)課程，減少了該課程的教學(xué)課時(shí)，導(dǎo)致專業(yè)的美術(shù)教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中很難開(kāi)展。

（二）教師的教學(xué)觀念不能適應(yīng)時(shí)代的要求

部分中職學(xué)校教師仍然受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需求，也不了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力，限制了其藝術(shù)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的束縛，部分教師的教學(xué)不符合深度教育改革背景下的時(shí)代要求，脫離生活實(shí)際，使學(xué)生在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中產(chǎn)生許多實(shí)踐問(wèn)題，不能適應(yīng)當(dāng)前幼兒的知識(shí)文化教學(xué)需要。

（三）在教學(xué)方式和手段方面缺乏創(chuàng)新意識(shí)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，部分中職學(xué)校教師的課堂模式還是以“灌輸式”為主，全憑個(gè)人的理解能力和想象能力，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，不能幫助同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較低，對(duì)知識(shí)的理解不深刻，從而影響了他們的美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，在傳統(tǒng)課堂模式下，學(xué)習(xí)氛圍較為壓抑，容易使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生消極的心理。

（四）教師的整體素質(zhì)較低

在中職學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，許多教師沒(méi)有豐富的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，不能準(zhǔn)確分析幼兒當(dāng)前年齡段的特點(diǎn)，把握其中的教學(xué)規(guī)律和技巧，導(dǎo)致教學(xué)也只是停留在課本知識(shí)傳遞的層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能及時(shí)地進(jìn)行理論知識(shí)的實(shí)踐，缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此在步入社會(huì)以后要重新整理和理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)的重要性分析

（一）美術(shù)能夠幫助幼兒進(jìn)行情感表達(dá)

幼兒教育是孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)的起點(diǎn)，也是孩子接觸文化知識(shí)的開(kāi)始，因此，要激發(fā)和保護(hù)孩子的好奇心，培養(yǎng)他們的想象力，開(kāi)拓思維、啟迪智慧，并發(fā)掘他們的興趣愛(ài)好。如此，才能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

作為一門藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)創(chuàng)作體現(xiàn)著幼兒的創(chuàng)造力、想象力和表達(dá)能力，而想象力是人們認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育時(shí)，可以啟發(fā)他們對(duì)事物進(jìn)行深入思考，并通過(guò)繪畫形式將個(gè)人的情感、思想表達(dá)出來(lái)。而在繪畫過(guò)程中，又可以充分發(fā)掘他們的想象力。幼兒階段孩子的文化基礎(chǔ)和語(yǔ)言邏輯尚未形成，美術(shù)能夠有效幫助他們進(jìn)行情感表達(dá)。

（二）提高幼兒教師的核心素養(yǎng)

學(xué)前教育主要幫助幼兒?jiǎn)⒌现腔郏屗麄儗?duì)世界的構(gòu)成有一個(gè)大致的了解，從而幫助他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。因此，學(xué)前教育對(duì)幼兒教師的道德品質(zhì)、技能水平都有著嚴(yán)格要求，而美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力作為幼兒教師必備的專業(yè)能力，能夠培養(yǎng)孩子的想象力和發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒教師非常重要，能夠有效提高幼兒教師的藝術(shù)素質(zhì)。教師進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的同時(shí)，自身要樹(shù)立榜樣作用，不斷進(jìn)行藝術(shù)知識(shí)的積累，從而提高自身的藝術(shù)素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展

藝術(shù)作品改變了人與人之間的交流方法，以及人與人的交往方式。藝術(shù)作品能夠?qū)?chuàng)作者的情感、思想觀念和個(gè)性特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)他人的理解和體會(huì)而進(jìn)行“一場(chǎng)突破時(shí)間、空間的心靈溝通”，豐富了人們的溝通方式。中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生和學(xué)生以后教育的幼兒都有積極的影響，對(duì)他們的個(gè)性發(fā)展具有重要意義。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

（一）加強(qiáng)教師教學(xué)觀念的革新

美術(shù)可以提高人們的審美能力，陶冶人們的情操，提升一個(gè)人的內(nèi)涵，并豐富我們的生活。美術(shù)的種類豐富，主要分為建筑美術(shù)、繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、工藝美術(shù)等，在日常的生活中，美術(shù)作品影響著我們的生活方式，始終影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和世界文明進(jìn)步。

因此，教師應(yīng)該明確當(dāng)前的教育工作發(fā)展形勢(shì)和要求，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求和工作需要。教師應(yīng)該以滿足學(xué)生就業(yè)的技能需求為目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，不斷更新教學(xué)理念，真正了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求和幼兒教育的實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，在面對(duì)教學(xué)內(nèi)容變化時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)先進(jìn)思想，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提升整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生們核心素養(yǎng)的提高和綜合素質(zhì)的提升。

（二）平衡、協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容

中職美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)內(nèi)容和專業(yè)技能兩個(gè)方面，著力于提高同學(xué)們?cè)谒孛琛娈嫼退十嫷确矫娴膭?chuàng)作水平和質(zhì)量。美術(shù)教育既是技能的傳遞，也是思想的交流。因此，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要明確技能與思想之間的關(guān)系，合理、科學(xué)地將基礎(chǔ)內(nèi)容和生活實(shí)踐相結(jié)合，平衡和協(xié)調(diào)課堂中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)的占比。教師可根據(jù)幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容比重的調(diào)整，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，既能滿足當(dāng)前幼兒教育的要求，又符合學(xué)生們的工作需求。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論知識(shí)是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生們的價(jià)值觀念，并以美術(shù)教學(xué)熏陶他們，提升其審美能力和綜合素質(zhì)，豐富其內(nèi)心情感。

中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)的是幼兒教育。教師要確保所傳授知識(shí)能夠符合學(xué)生們的未來(lái)工作要求和需求，幫助他們掌握工作技能，就必須進(jìn)行理論知識(shí)的實(shí)踐，總結(jié)教育過(guò)程中的寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)、有效、科學(xué)、合理地促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能水平的提升。

在此過(guò)程中，教師要明確區(qū)分優(yōu)秀文化和落后文化，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的篩選，將最新的科學(xué)的幼兒教育知識(shí)傳授給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幼兒教學(xué)的實(shí)踐，在實(shí)踐中夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，使教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)性。

（四）重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的想象力，從而提升他們的創(chuàng)新能力。實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，又是檢驗(yàn)真理的唯一方式。因此，在進(jìn)行教學(xué)理論傳授的同時(shí)，要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立實(shí)踐的能力，及不斷追求真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂模式，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，增加交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新。

總而言之，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革過(guò)程中，要樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，充分發(fā)揮出藝術(shù)本身的作用和價(jià)值，給學(xué)生一個(gè)寬廣的創(chuàng)造空間，發(fā)揮他們的想象力。教師在整合教材內(nèi)容時(shí)，要始終重視藝術(shù)作品與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，所教授知識(shí)要與現(xiàn)階段幼兒教育需要緊密結(jié)合。如此，才能使美術(shù)教學(xué)能夠在學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和未來(lái)幼兒教育工作中發(fā)揮重要的作用。

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作者單位：

新疆昌吉州呼圖壁中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校