摘 要：教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能水平的高低是課程改革成功與否的關(guān)鍵。在新課程改革提出的一些新理念中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)技能已經(jīng)不能滿足新時代的發(fā)展需求，我們應(yīng)當(dāng)面對新課程理念，對教師的教學(xué)行為和專業(yè)技能提出新的要求。教師是靈魂的塑造者，更應(yīng)適應(yīng)改革的形式，與時俱進(jìn)，加強(qiáng)自身教學(xué)技能，提高自身知識水平和素質(zhì)。文章從提高高校舞蹈師范生教學(xué)技能的必要性入手，分析高校舞蹈師范生教學(xué)技能的現(xiàn)狀，探析高校舞蹈師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈專業(yè);師范生;教學(xué)技能

注：本文系玉林師范學(xué)院高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“舞蹈學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)研究”（2016XJJGZX09）的研究成果。

一、提高高校舞蹈師范生教學(xué)技能的必要性

2001年，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革開始，我國基礎(chǔ)教育課程體系在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理等各個方面開始了全面而深刻的整體改革。在新課程改革提出的一些新理念中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)技能已經(jīng)不能滿足新時代的發(fā)展需求，我們應(yīng)當(dāng)面對新課程理念，對教師的教學(xué)行為和專業(yè)技能提出新的要求。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、使用教學(xué)媒體的能力、課堂教學(xué)能力、組織和指導(dǎo)學(xué)科課外活動的能力以及教學(xué)研究能力等，都是新課改中教師水平和素質(zhì)的組成部分。

高質(zhì)量人才的培養(yǎng)取決于高質(zhì)量的教育和教師隊(duì)伍。高校舞蹈學(xué)師范生教學(xué)技能的提高能為學(xué)生今后走上教師崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對高校舞蹈學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練進(jìn)行綜合性改革，充實(shí)舞蹈學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的內(nèi)涵，建立開放式的教育教學(xué)培養(yǎng)體系，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)對舞蹈學(xué)專業(yè)師范生進(jìn)行教育教學(xué)技能訓(xùn)練培養(yǎng)，從而提高舞蹈學(xué)師范生的實(shí)際教學(xué)能力。

二、高校舞蹈師范生教學(xué)技能的現(xiàn)狀

高校舞蹈師范生教學(xué)技能培養(yǎng)是師范院校實(shí)踐教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，師范生的教學(xué)技能直接影響其教育教學(xué)的質(zhì)量。

（一）課堂教學(xué)效果不佳

舞蹈師范生在課堂中教學(xué)效果不佳，主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，如教學(xué)目標(biāo)不清晰或簡單籠統(tǒng)。在新課改的要求下，教師制定教學(xué)目標(biāo)要圍繞三個維度，分別是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。另外，也要嚴(yán)謹(jǐn)對待教學(xué)過程和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。經(jīng)常會有師范生上課時邏輯錯亂，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)操作性不強(qiáng)，忽略章節(jié)之間的聯(lián)系，影響了教學(xué)效果。還有一些師范生備課寫教案只是對著教材去寫，視野不開闊，課外知識補(bǔ)充少，也沒有參考其他內(nèi)容，結(jié)果內(nèi)容簡單不充實(shí)，既沒有突出重點(diǎn)，也沒有突破難點(diǎn)。

（二）教學(xué)方法陳舊老套

教學(xué)方法要推陳出新，避免陳舊老套。教學(xué)活動本身就是一種創(chuàng)造性的活動，它需要教師具有一定的創(chuàng)造力，不斷地變換教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而很多師范生知識面太窄，不了解社會發(fā)展的趨勢，對科技和教育了解甚少，更沒有研究精神和創(chuàng)新意識，科學(xué)思維方法的遷移能力較差，不善于從那些具有創(chuàng)造性的中小學(xué)生日常行為中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，從而導(dǎo)致了在教學(xué)方式上無法啟發(fā)中小學(xué)生對知識的主動追求，更不能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識。

（三）把握不住教學(xué)過程

1.語言表達(dá)能力差

教學(xué)語言是現(xiàn)代教師的一項(xiàng)重要的教學(xué)技能，清晰地表達(dá)課堂教學(xué)的知識，讓學(xué)生聽懂并接受是教師必須掌握的一種教學(xué)技能。很多舞蹈師范生更多地傾向于身教的重要性，不理解教師的教學(xué)語言有其特定的職業(yè)內(nèi)涵和要求，導(dǎo)致大多數(shù)師范生對教學(xué)語言如何把握并不清楚，在運(yùn)用教學(xué)語言陳述時不夠簡練、生動。

2.教態(tài)不自然

很多師范生教態(tài)很不自然，主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是因?yàn)榫o張而放不開，教學(xué)過程比較被動且缺少活力，另一方面是因?yàn)槿鄙僮孕牛荒苊撾x教案上課，不能生動地給學(xué)生講解，以至于語速過快或者過慢，使學(xué)生一時難以接受，教學(xué)會顯得呆板且缺乏激情。還有一類師范生過于散漫，儀表站姿不能展現(xiàn)教師應(yīng)有的素養(yǎng)。

3.板書水平差

教學(xué)板書可以配合教師的講解，讓學(xué)生可以更容易理解知識點(diǎn)，而且可以留下一部完整的聽課記錄利于復(fù)習(xí)考試。但現(xiàn)今師范生板書基本技能普遍薄弱，其中書寫水平差主要表現(xiàn)在“三筆字”不過關(guān)，板書不規(guī)范主要表現(xiàn)在板面的布局設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)重點(diǎn)不突出，不能充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的中心和關(guān)鍵。

4.應(yīng)變能力弱

在實(shí)習(xí)實(shí)踐期間，很多舞蹈師范生依賴于教材教參，理論和實(shí)踐不能結(jié)合起來，課堂教學(xué)時只會按照自己的教案按部就班地進(jìn)行講解，不善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問題，面對學(xué)生突如其來的發(fā)問，站在講臺上無所適從或者不理會。

三、高校舞蹈師范生教學(xué)技能培養(yǎng)

教學(xué)技能對高校舞蹈師范生而言非常重要，應(yīng)分析以上出現(xiàn)的一些帶有普遍性的問題，總結(jié)以往教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課程教學(xué)模式。培養(yǎng)高校舞蹈師范生教學(xué)技能需要加強(qiáng)理論研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，理論實(shí)踐相結(jié)合，開展活動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，參與知識的創(chuàng)新。應(yīng)從加強(qiáng)師德教育、提高師范生的教師素質(zhì)要求、加強(qiáng)新課程新技能的訓(xùn)練等幾方面去進(jìn)行，賦予學(xué)生教學(xué)活動的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮出最大潛能。

（一）加強(qiáng)研究，豐富教學(xué)內(nèi)容

在培養(yǎng)舞蹈師范專業(yè)學(xué)生的過程中，應(yīng)引導(dǎo)他們研究各種教學(xué)能力的內(nèi)涵，研究訓(xùn)練的途徑和方法，加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)技能有關(guān)的理論知識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使其涵蓋的知識面變廣，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時，應(yīng)增加舞蹈師范生訓(xùn)練教學(xué)技能的機(jī)會，給他們更多提出假設(shè)和選擇的機(jī)會，創(chuàng)造性地將理論知識推向新的高度。

（二）理論實(shí)踐相結(jié)合，開展活動式教學(xué)

在培養(yǎng)師范生教學(xué)技能過程中，不僅要加強(qiáng)有關(guān)教學(xué)技能知識的理論培訓(xùn)，還要讓師范生在輕松愉快的環(huán)境中開展各種形式的學(xué)習(xí)活動，增加他們的試講機(jī)會，多給他們提供實(shí)踐平臺。教師通過平時的試講，指出試講中遇到的問題和不足，在實(shí)踐中不斷提高他們的課堂教學(xué)技能。多創(chuàng)造與學(xué)校聯(lián)系的機(jī)會，讓學(xué)生通過參觀課堂、交流課堂、操練課堂等活動，增強(qiáng)他們與外界交流的能力。在開展活動式教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)通過師范生自身的操作、思維和體驗(yàn)來獲取知識，培養(yǎng)合作共事的團(tuán)隊(duì)精神和能力，這種精神和能力是知識經(jīng)濟(jì)社會對現(xiàn)代人才的基本要求。

（三）加強(qiáng)師德教育，提高師范生的教師素質(zhì)要求

學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)師范生師德教育，使其認(rèn)識到教師是人類靈魂的工程師，意識到自己肩負(fù)著重大而神圣的責(zé)任，使師范生樹立從教光榮、獻(xiàn)身教育高尚的意識，使其能夠熱愛并投入到教育事業(yè)當(dāng)中。學(xué)校可以利用新生入學(xué)的最佳時機(jī)開展以教師為話題的演講比賽，同時也可以開展專業(yè)思想教育活動。多組織新生觀看優(yōu)秀教師的影片，以教師情打動學(xué)生的心，也可以多請優(yōu)秀中小學(xué)教師到學(xué)校開講座、觀摩基本功表演、參觀展覽等。通過以上的途徑對學(xué)生滲透專業(yè)思想教育，學(xué)生能夠逐步明確教師的素質(zhì)要求。

（四）加強(qiáng)新課程新技能的訓(xùn)練

新課程理念促進(jìn)教師專業(yè)技能發(fā)展，而新課程要求教師的專業(yè)技能在繼承傳統(tǒng)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新與拓展，與時俱進(jìn)，發(fā)展新技能。這些新技能包括語言對話技能、情感體驗(yàn)技能、創(chuàng)新技能、反思實(shí)踐技能、教學(xué)交往技能、信息技術(shù)運(yùn)用技能、“三筆字”教學(xué)基本功等。學(xué)?？梢远嚅_設(shè)這些選修課程，利用課余開展模擬說課講課，加強(qiáng)語言對話技能，在討論和研討中提高師范生情感體驗(yàn)技能、創(chuàng)新技能、反思實(shí)踐技能和教學(xué)交往技能等。在電腦課堂中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)運(yùn)用技能的重要性，和教學(xué)技能緊密聯(lián)系在一起，并積極運(yùn)用，參與實(shí)踐，提升輔助教學(xué)的功能，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式手段相結(jié)合，以取得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

目前，提高高校舞蹈師范生教學(xué)技能迫在眉睫，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從思想、理論、實(shí)踐三個方面改變原有的教育模式，對教育理念和手段要取之精華去之糟粕，為培養(yǎng)舞蹈師范生早日成為一個“下得去、用得上、留得住、干得好”的合格教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

謝莉，碩士，玉林師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院副教授。研究方向：民族民間舞、舞蹈教育。