劉珈

摘 要：幼兒園進行音樂活動不僅可以陶冶兒童的情操、提升兒童的審美能力，并且還有利于兒童創(chuàng)編能力的持續(xù)發(fā)展。文章結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力進行分析，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：音樂活動;幼兒;創(chuàng)編能力;培養(yǎng)

注：本文系蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“普通規(guī)劃”重點課題“對話文本：服務(wù)幼兒繪本學(xué)習(xí)的音樂創(chuàng)編研究”（16121008）研究成果。

有一位著名的心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“要是將創(chuàng)造力當(dāng)作教學(xué)任務(wù)，那么完成的前提就是教師具有創(chuàng)造性?！彼裕處煴仨氁獦淞⒄_的幼兒教育理念，切實提升自己的素質(zhì)，讓自己變成具有創(chuàng)造性的老師，真正從幼兒的角度出發(fā)看待幼兒的所有行為，仔細觀察幼兒的各種創(chuàng)造性表現(xiàn)，用教師自身帶有創(chuàng)造性的火花點燃幼兒們心中的創(chuàng)新之火。

一、用創(chuàng)編歌詞來創(chuàng)新音樂

奧爾夫音樂教育體系的理念之一就是在不停創(chuàng)新中獲取全新的生機。奧爾夫認(rèn)為，幼兒是在教學(xué)案例與教師的啟迪引領(lǐng)下開展音樂學(xué)習(xí)的。所以，讓幼兒為熟練掌握的歌曲創(chuàng)作新的歌詞或者創(chuàng)編其中一部分歌詞，不僅可以調(diào)動幼兒演唱的積極性，也有助于培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的創(chuàng)造力。創(chuàng)編要求的有關(guān)實際生活經(jīng)驗等可以事先在其余活動中完成準(zhǔn)備工作，有助于幼兒把注意力全都集中在對音樂的需要與創(chuàng)造的趣味上。

（一）按照歌詞的句式增編新歌詞

添加新歌詞，通常會選擇具有一定規(guī)律或者擁有某種邏輯的曲目開展創(chuàng)編。歌詞創(chuàng)編初期，常常存在一定的局限性，幼兒的創(chuàng)造能力不足、聯(lián)想能力不夠豐富，這就要求教師緊緊抓住有利的機會，適當(dāng)?shù)剡M行啟迪、引領(lǐng)。比如《牧童謠》，這首歌曲的關(guān)鍵是借助一問一答的方式來完成演唱，并且歌詞首尾呼應(yīng)。在了解第一段歌詞時，教師可以把歌詞用曲譜的方式呈現(xiàn)在幼兒面前，輔助幼兒直觀地體會歌曲。然后尋找歌曲隱含的規(guī)律，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，在歌曲節(jié)奏與首尾歌詞不改變的前提下，把前面歌詞中出現(xiàn)的問題進行回答，就成為了第二階段歌詞。遵循此種規(guī)律，幼兒的創(chuàng)編活動就可以順利地進行了。部分幼兒創(chuàng)作的歌詞形式和歌曲無法吻合，這就要求老師及時提供一定的指導(dǎo)與幫助。將幼兒創(chuàng)編的完整歌曲進行二次演唱，能夠提升幼兒對音樂活動的興趣，從而使之體會到成功的喜悅。

（二）根據(jù)生活經(jīng)驗改編部分歌詞

改編一些歌詞對于年齡尚小的幼兒來講困難程度并不是很高，他們已具有一定的符合年齡的實際生活經(jīng)驗?！恫荒芨嬖V你》這首歌曲主要由“說”與“唱”兩部分組合而成，在引領(lǐng)幼兒認(rèn)知歌曲所表達的內(nèi)容時，老師在“說”的環(huán)節(jié)利用身體形態(tài)與行為舉止來引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌詞。所有幼兒每天在家庭生活中都會接觸到家務(wù)勞動，所以其在觀察老師的身體形態(tài)時，能夠快速地猜測出老師想要表達的含義，從而理解念白部分的歌詞。在掌握這首歌曲的前提下進行念白內(nèi)容的改編，對于幼兒來說就變得非常簡單了。老師只需要向幼兒提出這樣一個問題：“拋去歌曲中所演唱的，我們還能夠借助什么方式來打掃衛(wèi)生呢？”幼兒們的答案各不相同，而這部分答案來源于他們的實際生活。

二、用多元化方式培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編能力

（一）幼兒繪本中的音樂創(chuàng)編

“繪本”這個詞語來源于日本，“繪”字有用手繪制、繪畫的意思。我國一般將“故事類圖畫書”與“知識類圖畫書”及“插畫書”統(tǒng)稱為“圖畫書”。繪本根據(jù)閱讀者的年齡層次主要分為成人繪本與幼兒繪本兩種。教師可以結(jié)合幼兒繪本來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力，其主要培養(yǎng)模式大致有五種：第一種是和古典音樂的幼兒繪本相結(jié)合，牢固幼兒的音樂基礎(chǔ)，提升其音樂審美能力;第二種是把音樂當(dāng)作故事背景，來闡述故事的含義，豐富人物感情，激發(fā)出幼兒充足的創(chuàng)造力;第三種是借助音樂詮釋畫面，為觀看者提供充足的聯(lián)想空間;第四種是在故事內(nèi)容中嵌入各種主題曲，使幼兒一邊聽故事，一邊演唱歌曲;第五種是利用畫面詮釋音樂，使幼兒體會流動在紙上的音符，感受圖畫書中的芬芳，從而更好地創(chuàng)編出優(yōu)質(zhì)的歌曲。老師可以借助繪本與幼兒創(chuàng)編相結(jié)合的形式來培養(yǎng)幼兒對音樂的理解能力，提升幼兒的聯(lián)想水平，強化幼兒的創(chuàng)造意識，最終使幼兒自己可以即興創(chuàng)作編輯音樂內(nèi)容。音樂不僅是聲音獨有的藝術(shù)，而且是擁有一定靈性的藝術(shù)。充足的音樂語言是人們理性認(rèn)知與情感表達最籠統(tǒng)的呈現(xiàn)，能夠彌補語言文字教學(xué)以及實踐操作教學(xué)的不足，啟發(fā)與開拓幼兒的時間與空間意識，從而培養(yǎng)幼兒豐富的聯(lián)想能力與創(chuàng)造能力。

（二）借助形象生動的歌詞喚醒幼兒的創(chuàng)造力

歌詞用其鮮活、優(yōu)美的語言，具體形象的內(nèi)容來反映實際生活場景，更容易被幼兒接受，與教師的語言動作相比，更能吸引幼兒的視線和目光。因此，借助歌曲歌詞來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，有利于增強幼兒的創(chuàng)編能力。比如欣賞歌曲《粗心的畫家》之前，教師先自己創(chuàng)作四幅圖畫，根據(jù)歌詞將兔子的耳朵刻意忽略、把小馬的尾巴清除掉等，讓幼兒仔細觀察哪里沒有畫上，究竟是誰創(chuàng)作的圖畫呢？最后找出答案原來是粗心的老師。接著再讓幼兒認(rèn)真聆聽歌曲內(nèi)容，使其觀察圖畫進行創(chuàng)編，在完全掌握歌曲之后，教師發(fā)給幼兒紙筆，讓幼兒將教師創(chuàng)作的作品修改好，從而創(chuàng)編出屬于自己的作品。再比如欣賞歌曲《牧童之歌》時，教師先進行彈唱，然后讓幼兒靜下心來聆聽，闡述歌曲內(nèi)容的大致含義后，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作動作，接著依照歌詞完成創(chuàng)作。幼兒描繪的圖畫有熱烈的陽光、茂密的草叢、潔白活潑的小羊等。在繪畫完成后，幼兒欣賞著動聽的音樂，演唱著優(yōu)美的歌曲，品味著自己創(chuàng)作的畫作。這個時候幼兒的想象思維會更加形象活躍，對于音樂的體會也會更加深刻。此外，借助《畫螃蟹》這首歌曲，先讓幼兒了解什么是螃蟹，接著再學(xué)習(xí)歌詞，按照內(nèi)容一邊演唱一邊繪畫，幼兒很快就會在完整歌詞的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性地掌握繪畫的方法，創(chuàng)作出各種形態(tài)的螃蟹。

三、根據(jù)年齡特點進行幼兒創(chuàng)編活動

（一）挑選音樂題材用于幼兒創(chuàng)編活動

在小班，教師需要挑選節(jié)奏、內(nèi)容都十分簡單的幼兒曲目，或者幼兒非常熟悉的兒歌，讓幼兒了解起來不那么困難，不會產(chǎn)生枯燥的感覺，在完全掌握歌曲的前提下進行簡單的創(chuàng)編，可以選擇《碰一碰》《小鳥飛》等歌曲;在中班，教師需要切實提升歌曲的困難程度，或者逐漸加入具有民族特色的不同種類的中國風(fēng)格的曲調(diào)，讓幼兒進行學(xué)習(xí)，可以選擇《愛我中華》《大中國》等歌曲，讓幼兒感受各個民族的歷史瑰寶，增強幼兒對不同歌曲的感悟能力;在大班，教師需要挑選部分節(jié)奏與內(nèi)容較為復(fù)雜或者擁有顯著他國風(fēng)格的曲目、激烈程度適當(dāng)?shù)某扇烁枨梢赃x擇《卡門序曲》《克羅地亞狂想曲》等曲目。風(fēng)格熱烈的音樂能夠激發(fā)幼兒對舞蹈的熱情，同時調(diào)動他們對舞蹈動作創(chuàng)作的渴望。例如，可以將歌曲《抱一抱》改編成《六只小貓?zhí)ЩㄞI》，使動作充滿趣味性，極大地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)編能力。

（二）選取音樂節(jié)奏用于創(chuàng)編活動

教師可以依照課程任務(wù)挑選一種節(jié)奏或者曲調(diào)句型，將其作為案例，借鑒其節(jié)奏種類進行創(chuàng)編活動。教師與幼兒之間、幼兒和幼兒之間都能夠運用此種方式。所有幼兒先用嘴巴說出節(jié)奏，然后再借助拍手、拍腿、跺腳等行為表現(xiàn)出來，最后讓孩子們共同進行創(chuàng)作，看看誰創(chuàng)編的歌曲節(jié)奏優(yōu)美、動聽。比如，在欣賞歌曲《郊游》時，先讓幼兒使用圓舞板、碰鈴等打擊類樂器為歌詞創(chuàng)編節(jié)奏。教師先詢問幼兒《郊游》第一段中“走走，走走走”呈現(xiàn)的是哪種類型的節(jié)奏，此種節(jié)奏要借助什么樣的樂器進行伴奏較為合適，再讓幼兒去創(chuàng)作編輯節(jié)奏，同時挑選適宜的樂器。如此一來，幼兒的積極性被調(diào)動起來，想象力與創(chuàng)造力也得到了提升。

四、結(jié)語

總之，幼兒創(chuàng)造性音樂活動的開展，是為了更加有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力。教師要切實調(diào)動幼兒的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造理念，要接受所有幼兒具有差異的、多樣的、有一定自由度的創(chuàng)意，只有如此才能使幼兒的創(chuàng)編水平有一個質(zhì)的飛躍，從而為其將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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作者單位：

蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校