王成 孟曉燕

摘 要：初中語文教學改革和創(chuàng)新取得了一定的成效，但從核心素養(yǎng)的角度來看，初中語文課堂教學仍然存在諸多不到位的方面，特別是在構(gòu)建高效課堂方面仍然存在許多制約因素，需要引起重視并認真加以改進。特對核心素養(yǎng)視角下的初中語文高效課堂的有效構(gòu)建進行研究和探討，在簡要分析構(gòu)建初中語文高效課堂的重要性，在此基礎(chǔ)上分析了核心素養(yǎng)下初中語文高校課堂有效構(gòu)建的制約因素，最后提出了有針對性的構(gòu)建策略，旨在為促進初中語文課堂教學深入開展以及培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)提供參考價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.061

在我國教育改革持續(xù)深化的新時代，對于初中語文教學來說，應(yīng)當高度重視改革、創(chuàng)新和發(fā)展，特別是按照“新課標”的要求，積極探索有利于提升初中語文課堂教學有效性的教學體系和運行機制。從當前初中語文課堂教學的整體運行情況來看，盡管與過去相比有了較大的提高和進步，而且也在推動課程改革方面取得了一定的成效，但按照較高的標準和要求來看，初中語文課堂教學仍然存在諸多不到位的方面，特別是按照核心素養(yǎng)的要求來看，一些教師在開展課堂教學的過程中不注重創(chuàng)新，制約了初中語文課堂教學的深入開展。這就需要廣大教師在開展教學的過程中，切實發(fā)揮自身的主觀能動性，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，堅持問題導向，著眼于解決制約初中語文課堂教學有效性的各方面因素，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為根本出發(fā)點，大力推動初中語文課堂教學改革、創(chuàng)新和發(fā)展，努力使初中語文課堂教學步入良性發(fā)展軌道。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語文高效課堂的重要性

語文核心素養(yǎng)包括語文建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等，對于促進學生全面發(fā)展具有十分重要的價值。在開展初中語文課堂教學的過程中，只有持續(xù)構(gòu)建高效課堂，才能在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面取得重大突破，這其中至關(guān)重要的就是課堂教學是初中語文教學的重要載體。在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師要對課堂教學模式進行系統(tǒng)的設(shè)計和安排，因而可以極大地推動初中語文課堂教學改革和創(chuàng)新。如為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在開展古詩詞教學的過程中，教師可進一步拓展教學內(nèi)容，引導學生對古詩詞涉及的作者、地理、政治、文化等諸多方面的知識進行拓展學習，這不僅有利于提高古詩詞教學的有效性，而且能夠引導學生了解和掌握更多的知識和文化。通過構(gòu)建初中語文高效課堂，提升學生的語文素養(yǎng)。如在閱讀教學中應(yīng)用課外群文閱讀能夠提高學生的“參與度”，使學生的交流能力、表達能力、思考能力等得到進一步提升，因而可以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)?？傊?，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與構(gòu)建高效課堂密不可分，教師應(yīng)當對此有清醒的理解和認識，特別是要通過構(gòu)建初中語文高效課堂，持續(xù)提升學生的語文學科核心素養(yǎng)，最大限度地提高初中語文課堂教學質(zhì)量和水平。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語文高校課堂的制約因素

（一）課堂教學思想缺乏創(chuàng)新

語文核心素養(yǎng)涉及方方面面，要求教師在構(gòu)建初中語文課堂的過程中大力推動教學思想創(chuàng)新，但個別教師在這方面還沒有引起高度重視，特別是要運用科學、現(xiàn)代、高效教學思想方面相對比較薄弱。如有的教師在開展習作教學時，還沒有將“生活教育思想”進行科學應(yīng)用和系統(tǒng)應(yīng)用，同時也沒有將“生活教育思想”與“以人為本”“教、學、做”一體化進行有效結(jié)合，導致課堂教學質(zhì)量不高。有的教師則不注重把“以學生為主體”作為重要的教育思想，在課堂教學的過程中缺乏對學生興趣的激發(fā)和積極性、主動性、創(chuàng)造性的引導，教師教、學生聽仍然大量存在。有的教師則不注重將互動教學廣泛應(yīng)用于課堂教學中，互動模式缺乏創(chuàng)新性和多元化的問題比較突出，“提問”仍然是教師與學生互動的主要模式，因而不利于培養(yǎng)學生的“課堂參與度”，這也直接導致課堂教學氛圍不夠濃厚。

（二）課堂教學體系不夠完善

從當前初中語文教學的整體情況來看，按照高效課堂的要求，還存在初中語文體系不夠完善的問題。有的教師沒有構(gòu)建比較完善的方法體系，不注重知識可視化的科學應(yīng)用，特別是對知識可視化缺乏深入的研究和探索，知識可視化的應(yīng)用具有一定的局限性，只是將知識呈現(xiàn)給學生，并沒有將重構(gòu)、記憶和應(yīng)用作為重中之重，導致知識可視化的應(yīng)用缺乏整體性和綜合性。初中語文課堂教學方法缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為個別教師不注重“問題導向”方法的應(yīng)用，因而在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力方面不夠到位。有的教師不注重構(gòu)建科學和完善的融合機制，“問題式學案導學法”的應(yīng)用不夠到位，學生在學習的過程中更多的是死記硬背，不注重將語文教學內(nèi)容拓展到方方面面，進而制約了語文課堂教學有效性。

（三）課堂教學領(lǐng)域缺乏拓展

在初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，至關(guān)重要的就是要堅持以課本為基礎(chǔ)，不斷拓展初中語文領(lǐng)域，只有這樣，才能使課堂教學有效性更強。但個別教師還沒有認識到拓展課堂教學領(lǐng)域的重要性，導致課堂教學有效性不強。有的教師不注重在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在開展習作教學的過程中采取“公式化”的模式向?qū)W生灌輸習作的方法，而忽視了學生思想、認識以及想法的融會貫通，這對于培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)具有極大的阻礙性。有的教師則不注重在初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)，特別是在傳統(tǒng)文化教育方面缺乏深入性、融合性和系統(tǒng)性，學生只背誦、不理解、不實踐的問題相對比較突出。有的教師則不注重在課堂教學中開展思想道德“滲透教育”，缺乏對學生“知行合一”的有效引導等等，同樣不利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語文高效課堂的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新課堂教學思想

在構(gòu)建初中語文高效課堂的過程中，教師要把創(chuàng)新課堂教學思想上升到戰(zhàn)略層面，著眼于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，更加重視科學化、系統(tǒng)化、多元化教學思想的有效應(yīng)用。要將“生活教育思想”廣泛應(yīng)用于初中語文課堂教學中，比如在開展習作教學的過程中，要積極引導學生提升習作的“思想性”，強化初中生“表”與“里”的有效結(jié)合。比如學生記錄生活的過程中，教師應(yīng)當引導學生學會思考、學會提問、學會解決問題，只有這樣，才能使學生通過生活體驗有更加深入的理解和認識，這對于更有效的落實“生活教育”思想具有很強的支撐作用。創(chuàng)新課堂教學思想，也要更加高度重視“以人為本”，將“以學生為中心”落實到初中語文課堂教學中。如在開展《回延安》閱讀教學時，可將“群文閱讀”與探究式學習、小組合作學習進行有效結(jié)合，引導學生對已經(jīng)閱讀過的文章或者書籍進行“重溫”，并進行互動交流，這對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有重要價值。

（二）完善課堂教學體系

健全和完善的課堂教學體系，對于構(gòu)建高效課堂和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有很強的保障性。要把完善課堂教學方法體系作為重中之重。教師可將“思維導圖”與“問題導向”模式進行有效結(jié)合，利用圖表的方式進行，分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面，并留有一定的“問題空間”，使學生既學習相關(guān)知識，也能對科學發(fā)展有新的認識。要更重視課堂教學模式創(chuàng)新，特別是要著眼于發(fā)揮教師與學生的有效互動，強化指導、引導和教導，進而使學生的主觀能動性得到充分調(diào)動。要大力加強課堂教學體系的綜合性建設(shè)。如可將信息技術(shù)應(yīng)用于初中語文課堂教學中，在制作多媒體PPT課件的過程中，應(yīng)當強化“問題導向”，并且通過趣味化設(shè)計，既要吸引學生的注意力，也要引導學生持續(xù)進行分析和思考，最終教師進行深入講解，這對于培養(yǎng)學生分析和解決問題能力具有重要價值。

（三）拓展課堂教學領(lǐng)域

教師要把拓展課堂教學領(lǐng)域作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效課堂的重要舉措，積極探索更具有拓展性的教學模式。要把弘揚傳統(tǒng)文化納入初中語文教學中，除了要對課本內(nèi)容進行教學之外，還要運用科學的方法和策略。如在開展閱讀教學的過程中，教師除了要對教學內(nèi)容進行深入的講解之外，還要對教學內(nèi)容中涉及的政治、經(jīng)濟、社會、法律等諸多方面內(nèi)容進行收集和整理，并進行有針對性的滲透，這對于在初中語文課堂中培養(yǎng)學生文化意識具有很強的針對性和效能性，教師應(yīng)進行深入的研究和探索。要著眼于培養(yǎng)學生“知行合一”意識和能力，大力開展思想道德“滲透教育”，強化學生的思想政治素質(zhì)。拓展課堂教學領(lǐng)域，也要采取“對分課堂”的方式開展“小組合作學習”，前半段時間對相關(guān)的基礎(chǔ)知識進行講解，后半段則引導學生進行“小組合作學習”，學生進行交流、互動、討論。

綜上所述，在我國大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代背景下，如何將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與構(gòu)建高效課堂進行有效結(jié)合，已經(jīng)成為初中語文教學改革的方向和目標。從當前初中語文課堂教學的整體情況來看，盡管與過去相比有了較大的進步，而且也取得了一定的成效，但按照核心素養(yǎng)的要求來看，個別教師在構(gòu)建高效課堂方面仍然存在思想上和行動上的制約，初中語文課堂教學質(zhì)量和水平仍然需要提升。這就需要在開展初中語文課堂教學的過程中，著眼于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，大力推動改革和創(chuàng)新，特別是要發(fā)揮教師的積極作用，通過有效的實踐和探索，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，重點在創(chuàng)新課堂教學思想、完善課堂教學體系、拓展課堂教學領(lǐng)域等諸多方面狠下功夫，努力在構(gòu)建初中語文高效課堂方面實現(xiàn)新的更大的突破，進而使學生的語文學科核心素養(yǎng)得到提升。

參考文獻：

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