盧鵬程

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會的飛速發(fā)展，以多媒體設(shè)備為支撐的多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，不僅有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的諸多不足，也給學(xué)校課堂教學(xué)活動注入新的生機(jī)和活力，而且已成為現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)手段。在新課程改革影響下，了解傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，并積極探討多媒體教學(xué)對提高課堂教學(xué)效果的優(yōu)勢的理解，大有裨益。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.045

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備也得到了快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)，已經(jīng)可以同步集成表示文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等信息載體，甚至可以模擬現(xiàn)實(shí)情境。以多媒體設(shè)備為支撐的多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，不僅有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的諸多不足，也給學(xué)校課堂教學(xué)活動注入新的生機(jī)和活力，而且已成為新時(shí)代背景下的常態(tài)化的教學(xué)方式， 對提高課堂教學(xué)效果有著極為顯著的優(yōu)勢，同時(shí)也為貫徹落實(shí)新課程改革理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、多媒體教學(xué)的概述

（一）多媒體技術(shù)及多媒體教學(xué)

人們在各種交流溝通中要經(jīng)常傳遞各種信息，而多媒體是傳遞信息的載體，如文字、圖形、圖像、音頻和視頻等。多媒體簡單理解就是指能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲、傳遞和展示兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同類型媒體的技術(shù)。隨著信息時(shí)代的來臨，促使計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和成熟，因此，一般把多媒體技術(shù)理解為以計(jì)算機(jī)技術(shù)為中心，把文字處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、音頻處理技術(shù)和視頻處理技術(shù)整合在一起的，對多種信息進(jìn)行綜合處理，實(shí)現(xiàn)交互作用的新技術(shù)或新產(chǎn)品。

如今，多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢是逐漸將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和大眾傳播技術(shù)融合在一起，建立更廣泛意義上的多媒體平臺，實(shí)現(xiàn)更深層次的技術(shù)支持和應(yīng)用。而多媒體教學(xué)正是這一發(fā)展趨勢下的產(chǎn)物。在教育教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)是圍繞教材分析和學(xué)情分析，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助多媒體技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，開展的課堂教學(xué)方式和過程，最終有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（二）多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

1.呈現(xiàn)方式多樣化。多媒體教學(xué)可以生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能多角度刺激學(xué)生的感官，有效吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生全方位，深層次地參與到教學(xué)過程中，掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)過程交互性。學(xué)生可以通過有效地控制和使用信息的手段完成在內(nèi)容上相關(guān)聯(lián)的多媒體信息的處理和傳送，使學(xué)生有更多的參與機(jī)會，從而能積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)集成化。在多媒體教學(xué)中，教師可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的客觀條件限制，將有關(guān)聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)集成化，不僅可以節(jié)省大量的不必要的教學(xué)時(shí)間，還可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)的地位。

4.教學(xué)對象針對性。在多媒體教學(xué)中，教師可針對不同的教學(xué)對象，有層次、有步驟地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，使因材施教成為可能。

（三）多媒體教學(xué)的發(fā)展

我國早期的多媒體教學(xué)主要是幻燈、投影儀、電視機(jī)、錄音機(jī)、影碟機(jī)等以非集成化、非交互性為特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)備為主，但隨著投影機(jī)、視頻展臺和交互式電子白板等技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體教學(xué)已逐漸成為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)，利用以計(jì)算機(jī)為核心，將投影儀、幻燈、展示臺、錄像、廣播、電影、電子白板等設(shè)備相互集成融合成可關(guān)聯(lián)的交互平臺，來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果最優(yōu)化的教學(xué)方式。因此，多媒體電教室已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢。目前我國大中專院校已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，而且中小學(xué)校也已經(jīng)開始逐步實(shí)施，甚至農(nóng)村中小學(xué)也開始實(shí)施建設(shè)多媒體電教室。國家也為此投入了大量的人力、物力用于多媒體電教室的組建與改造。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足

著名學(xué)者袁振國先生認(rèn)為：“傳統(tǒng)課堂造就了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師是主動的支配者，學(xué)生是被動者，是服從者。教師、學(xué)生、家長以至全社會都有一種潛意識：學(xué)生應(yīng)該聽從教師，聽話的學(xué)生才是好學(xué)生;教師應(yīng)該管住學(xué)生，不能管住學(xué)生的教師不是好教師。師生之間不能在平等的水平上交流意見，甚至不能在平等的水平上探討科學(xué)知識?！焙喍灾?，傳統(tǒng)課堂教學(xué)是相對于以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代課堂教學(xué)方式而言，以“一幅黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+掛圖”為主要教學(xué)設(shè)備，以教師的主動講授和以學(xué)生的被動接受為主要特征。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課改的不斷落實(shí)，它的不足之處已顯而易見，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.在教學(xué)內(nèi)容上，呈現(xiàn)方式過于單一化。由于客觀條件的限制，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，最常見的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是板書，最能吸引學(xué)生注意力的可能是掛圖。近乎單一化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式，不能對一些抽象的事物、概念、原理等直觀表現(xiàn)出來，使教師的教變得枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)關(guān)系上，過分強(qiáng)化了教師的“教”，而弱化了學(xué)生的“學(xué)”。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于過分強(qiáng)調(diào)了教師的“教”，導(dǎo)致形成了以教師為主體的傳統(tǒng)師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，從而弱化了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生逐漸形成了過分依賴教師的“教”，未能有效發(fā)揮主觀能動性。在教學(xué)關(guān)系上，不利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展。

3.在教學(xué)過程中，限制了教師的創(chuàng)造性發(fā)揮。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師要完成既定的教學(xué)任務(wù)，需要有效規(guī)劃課堂教學(xué)的時(shí)間，還需要考慮因?yàn)闀鴮懘罅康陌鍟加玫恼n堂時(shí)間。由于在一定的時(shí)間范圍內(nèi)傳授的信息量有限，所以，教師對于一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但又不是教學(xué)重點(diǎn)的知識很難在課堂上涉及，而且不能有效地使用更多形象、直觀、生動的教學(xué)方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這不僅阻礙了學(xué)生知識面的更新與拓展，更限制了教師的創(chuàng)造性發(fā)揮。

4.在教學(xué)效果上，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)常常不能給學(xué)生充足的思考時(shí)間和參與機(jī)會，過分注重記憶、思維等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這無疑阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松、活潑、有趣。圖形、音頻、視頻、動畫等效果的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，而且增進(jìn)對知識的理解，使知識的傳授變得淺顯易懂，直觀形象。因此，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢顯著。

1.有利于以多元化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。美國心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)的最大刺激是對所學(xué)知識發(fā)生興趣?！蓖ㄟ^多媒體教學(xué)設(shè)備，多元化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得抽象的教學(xué)內(nèi)容有了直觀性和可操作性的特點(diǎn)。不僅可以多角度刺激學(xué)生的感官感知，對學(xué)生認(rèn)知有極大的促進(jìn)作用，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

2.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用下，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)教程。任何割裂教與學(xué)相互聯(lián)系的行為，都會破壞教育教學(xué)過程的完整性?！倍\(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，不僅為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，而且有助于形成建立在民主平等的基礎(chǔ)上的新型的師生關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的朋友。因此，在多媒體教學(xué)中，能更好地體現(xiàn)“教與學(xué)”辯證統(tǒng)一的教學(xué)思想，同時(shí)也能無形中強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性，相對減少學(xué)生對教師的依賴性，逐漸形成正確的發(fā)現(xiàn)、分析、解決、運(yùn)用的能力。

3.有利于教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造性的發(fā)揮。多媒體教學(xué)優(yōu)化了教師在課堂教學(xué)中最耗時(shí)的板書環(huán)節(jié)，從而節(jié)約了大量的授課時(shí)間，使教師能夠充分利用多樣化的教學(xué)資源，使用創(chuàng)造性的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)，不僅有助于教師高效完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)有利于教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

4.有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。新課程改革不僅注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成正確的價(jià)值觀，而且要求課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性，同時(shí)加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)情境，不僅可以體現(xiàn)新課程改革的核心理念，而且有助于通過具體教學(xué)情境，讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括、判斷、推理的思維能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

綜上所述，多媒體教學(xué)在新時(shí)代背景下的顯著優(yōu)勢，不僅改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，而且在具體教育教學(xué)過程中，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而顯著地提高了課堂教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]南國農(nóng)，李運(yùn)林.電化教育學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，1995.

[2]李剛.開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)教法改革[J].山東教育，1999（Z5）.

[3]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[J].西藏教育，2003（1）.

[4]何克抗.論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革[J].電化教育研究，1999.

[5]林福宗.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)（第2版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.