王勝偉

摘 要：語文“新課標(biāo)”指出，語文課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中的結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練是當(dāng)前語文教育發(fā)展的趨勢和需要。為適應(yīng)“新課標(biāo)”要求，結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練將為學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練平臺，促進(jìn)學(xué)生語文知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。文章將從語文結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練主渠道、語文結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練的內(nèi)容與策略等方面探討小學(xué)語文教學(xué)中內(nèi)容結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練;方法與策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.034

在小學(xué)語文教學(xué)中，開展內(nèi)容結(jié)構(gòu)化教學(xué)與結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，是提高學(xué)生語文能力，教好語文的有效方法。語文結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練是遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，以語文知識和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)為憑借，在學(xué)習(xí)中開展結(jié)構(gòu)化的能力訓(xùn)練，從而形成并優(yōu)化語文能力結(jié)構(gòu)，提升語文素養(yǎng)。下面從語文內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、語文結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練主渠道、語文結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練的教學(xué)策略等方面重點(diǎn)闡述小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化教學(xué)。

一、小學(xué)語文結(jié)構(gòu)化的主要內(nèi)容

所謂結(jié)構(gòu)化包含兩個(gè)含義：一是要通過研究，努力發(fā)現(xiàn)事物本身具有的結(jié)構(gòu);二是要通過研究，發(fā)現(xiàn)事物與事物間形成的聯(lián)系。在語文教學(xué)中，特別是在一篇課文中，都存在兩個(gè)結(jié)構(gòu)：一個(gè)是由相關(guān)知識和故事形成的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，一個(gè)是由語言聯(lián)系形成的語言結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，要把握文章重點(diǎn)，即對表達(dá)中心有重要作用的文句，抓住他們相互間牽一發(fā)而動全身的特點(diǎn)，在系統(tǒng)科學(xué)的方法指導(dǎo)下鉆研教材，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。

二、小學(xué)語文教學(xué)要以結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練為主渠道

（一）語文學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)需要結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)中，語文學(xué)習(xí)具有兩大任務(wù)。一是讓學(xué)生學(xué)會字、詞、句、段、篇等語文知識;二是培養(yǎng)學(xué)生識字與寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等語文能力。這就需要為培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建兩個(gè)結(jié)構(gòu)，即由語文知識構(gòu)成的知識結(jié)構(gòu)和由語文各種能力構(gòu)成的能力結(jié)構(gòu)。這兩個(gè)結(jié)構(gòu)是相互聯(lián)系、相互依存的，并非相加的關(guān)系，也不是先學(xué)會一個(gè)再完成下一個(gè)的順序關(guān)系，它是在知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中形成能力結(jié)構(gòu)的過程。

（二）語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律決定了語文教學(xué)需要結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練

語文學(xué)科有鮮明的綜合性特點(diǎn)。主要包括識字教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合;閱讀學(xué)習(xí)要與聽、說、讀、寫訓(xùn)練相結(jié)合;口語交際要與傾聽、表達(dá)、應(yīng)對相結(jié)合;習(xí)作教學(xué)要與觀察、思維、表達(dá)等相結(jié)合。語文學(xué)習(xí)的綜合性必然需要內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，同時(shí)弄清語言聯(lián)系的復(fù)雜性也要結(jié)構(gòu)化，從而使結(jié)構(gòu)及語言聯(lián)系更清晰。語言材料的豐富與語文教學(xué)方法期望不變的矛盾性需要結(jié)構(gòu)化來解決，語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要結(jié)構(gòu)化。

（三）把結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練作為語文教學(xué)主渠道是語文教學(xué)改革的必然結(jié)果

語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)化在語文教學(xué)改革中將發(fā)揮積極作用。一是結(jié)構(gòu)化教學(xué)重在抓聯(lián)系、抓結(jié)合，不搞孤立割裂的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;二是結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練既注意聯(lián)系的普遍性，又注意聯(lián)系的特殊性，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的共性與個(gè)性的統(tǒng)一;三是結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練在聯(lián)系中突出重點(diǎn)，以重點(diǎn)帶動聯(lián)系，促使結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，從而抓住重點(diǎn)、突出重點(diǎn)、用好重點(diǎn);四是強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練的多樣性、動態(tài)化，突出其發(fā)展主旨，以學(xué)生的發(fā)展為本。

三、語文結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練的主要方法與策略

（一）為學(xué)生搭建最優(yōu)化的發(fā)展平臺

所謂搭建平臺，就是要在文本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，圍繞重點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)步驟和方法等方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)的重組和優(yōu)化，使其最有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。要搭建好發(fā)展平臺，首先要因材施教設(shè)計(jì)平臺。發(fā)展平臺是在文本結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此文本特點(diǎn)就是發(fā)展平臺設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。首先，要針對不同的文本材料特點(diǎn)，搭建不同的發(fā)展平臺。如：寫人的文章，應(yīng)該緊緊圍繞人物的表現(xiàn)設(shè)計(jì)平臺;寫景的文章，要緊緊圍繞景物的特點(diǎn)描寫設(shè)計(jì)平臺;散文則應(yīng)緊緊圍繞作者情感表達(dá)的線索設(shè)計(jì)平臺。其次，要針對不同學(xué)段的要求，設(shè)計(jì)體現(xiàn)年級特點(diǎn)的平臺。低年級以識字為重點(diǎn)，應(yīng)突出識字與閱讀同步，聽、說、讀、寫并重的平臺設(shè)計(jì);中年級以段的訓(xùn)練為重點(diǎn);高年級強(qiáng)調(diào)讀、寫訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)突出讀寫結(jié)合的平臺設(shè)計(jì)。再次，是針對各種語文能力培養(yǎng)的有效途徑，搭建訓(xùn)練平臺?？谡Z交際能力的訓(xùn)練要緊緊圍繞傾聽、表達(dá)、應(yīng)對能力培養(yǎng)的過程，設(shè)計(jì)發(fā)展平臺;習(xí)作能力培養(yǎng)應(yīng)設(shè)計(jì)先導(dǎo)后寫、邊導(dǎo)邊寫、先寫后導(dǎo)等訓(xùn)練，再配合讀寫結(jié)合設(shè)計(jì)，就會為學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展建立好的訓(xùn)練平臺;課外閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)，大量開展閱讀實(shí)踐為目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些生動有趣的展示平臺，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。例如：講故事的主人翁—精彩片段共賞讀—閱讀積累交流—閱讀方法大家談—推薦新書等。最后，語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該圍繞研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以“選題設(shè)計(jì)”“過程指導(dǎo)”“展示評價(jià)”三方面設(shè)計(jì)平臺，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）突出重點(diǎn)，大膽取舍

在語文教學(xué)中要對教材中每個(gè)單元課文進(jìn)一步精選，分類教學(xué)。凡是確定精讀的課文要學(xué)深練透，其他課文做到學(xué)好字、讀好文、記好句，然后進(jìn)行大量的課外閱讀。在精講課文中，要在內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)上大膽取舍，不是重點(diǎn)的堅(jiān)決不講，甚至學(xué)生學(xué)不會的也不一定講。如果同時(shí)有幾個(gè)重點(diǎn)，不能平均給力，也要區(qū)別對待。如在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文時(shí)，課文有以下需要重點(diǎn)的語句：“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁分析。”“人人為我，我為人人?！薄白兓怯械模敲利惒]有改變?！薄岸嗝雌纣惖木吧?！多么奇特的民族！”“我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！薄诮虒W(xué)中不能逐詞逐句平均使勁，全部作為重點(diǎn)，而要抓住“人人為我，我為人人”這一重點(diǎn)句子深入理解，從而把握文章的核心內(nèi)容。也就是說，在教學(xué)中如有多個(gè)重點(diǎn)，在進(jìn)行多個(gè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，更要抓住重點(diǎn)中的重點(diǎn)進(jìn)行深入探究，從而更準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，更全面地理解文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、寫作方法和思想意義。

（三）根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教材整合

語文教材整合教學(xué)要總攬全局。首先，教師要通識全篇或整個(gè)單元，再深入體驗(yàn)具體的章節(jié)內(nèi)容，最后形成整體的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。一是精讀課文與略讀課文的整合。我們可以將精讀課文與略讀課文放在同一水平線上，整合知識技能訓(xùn)練、表達(dá)方法、主題思想等，提高教學(xué)效果。以人教版四年級下冊第五單元為例，可以將《鄉(xiāng)下人家》《麥哨》兩篇課文整合教學(xué)。這兩課一個(gè)視角是農(nóng)舍，一個(gè)視角是田野，但都是寫鄉(xiāng)下的田園風(fēng)光，兩篇課文放在一起教，是很好的組合。二是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合?？梢試L試把課內(nèi)閱讀教學(xué)的視野擴(kuò)大化，為學(xué)生搭建課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀平臺。三是課型與課時(shí)的整合。如根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)置預(yù)習(xí)指導(dǎo)課、精讀體驗(yàn)課等。開設(shè)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，是以“單元導(dǎo)讀”為主要教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)圖。精讀體驗(yàn)課可以將整個(gè)單元文章整合后進(jìn)行“群文教學(xué)”，也可以將需要細(xì)細(xì)品味的內(nèi)容進(jìn)行“獨(dú)文教學(xué)”。實(shí)踐證明，教材整合教學(xué)，在某種程度上會節(jié)省時(shí)間，為學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮其主觀能動性，擴(kuò)大知識獲取面，使之積極地投入到語文結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練中，提升語文能力。

（四）突出結(jié)構(gòu)方式的優(yōu)化，使平臺發(fā)揮更好的功能

在語文教學(xué)中，優(yōu)化結(jié)構(gòu)方式可以從以下兩方面開展。第一，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要綜合設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌兼顧，清清楚楚。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，要做到訓(xùn)練點(diǎn)（重點(diǎn)）、訓(xùn)練過程（步驟與方法）、訓(xùn)練目的三者綜合設(shè)計(jì)，齊頭并進(jìn)，使每一個(gè)平臺都清清楚楚地完成承擔(dān)的任務(wù)。第二，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練方法，使訓(xùn)練更高效。如：在閱讀教學(xué)中，從課文重點(diǎn)分布的狀態(tài)來看，可從以下方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)按順序跳躍訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)，如《白楊》;設(shè)計(jì)逆順序跳躍訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)，如《自己的花是讓別人看的》;設(shè)計(jì)以點(diǎn)帶面的網(wǎng)狀訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，如《草船借箭》;設(shè)計(jì)抓兩頭，帶中間的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，如《掌聲》;設(shè)計(jì)分層深入感悟的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，如《圓明園的毀滅》等。類似這樣確立好、優(yōu)化好訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮訓(xùn)練平臺的最佳效果。

（五）開展生本、綜合、動態(tài)化的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生練語文

語文倡導(dǎo)的訓(xùn)練是以學(xué)生為本，綜合性、動態(tài)化、靈活生動的訓(xùn)練。要做好小學(xué)語文訓(xùn)練，首先要遵循語文學(xué)科的規(guī)律，開展綜合性的訓(xùn)練。其次要以學(xué)生發(fā)展為本，因?qū)W而變。無論課前如何精心設(shè)計(jì)發(fā)展平臺，一旦與學(xué)生的現(xiàn)狀和需要發(fā)生沖突，就要無條件地服從學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂中沒有必須完成的任務(wù)，只有學(xué)生發(fā)展的需要。再次，以自主、合作、探究方式為活動主旋律，引導(dǎo)學(xué)生練語文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練與教學(xué)要構(gòu)建以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主旨，以探究發(fā)現(xiàn)為手段的自主合作的學(xué)習(xí)平臺，從而有效地進(jìn)行語文結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)好語文、練好語文。如：設(shè)計(jì)《鳥的天堂》教學(xué)時(shí)，以“自主學(xué)習(xí)—探究合作—創(chuàng)新實(shí)踐”為總體設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中思考與感悟，在合作探究中收獲新知。第一步，初讀課文，統(tǒng)觀全篇。教師引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)文情趣;學(xué)生自讀，整體感知。第二步，自主學(xué)習(xí)，話說感悟。這里教師創(chuàng)設(shè)自主交流的平臺，采用了結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練：一是抓住重點(diǎn)句、段，讓學(xué)生談感受;抓品讀，促感悟的方法，給學(xué)生時(shí)間讓其暢所欲言，討論交流。二是抓住語文綜合能力訓(xùn)練，讓其說得準(zhǔn)、聽得清、讀得美、感悟深，充分發(fā)揮學(xué)生練語文的平臺。第三步是主動探究，悟“環(huán)?！薄Ｍㄟ^以上創(chuàng)設(shè)的以學(xué)生為本的、綜合性的、動態(tài)化的結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了知識、提高了能力，更重要的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不知不覺找到學(xué)語文、練語文的方法，提高了學(xué)生語文綜合能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中要以結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練為主渠道，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，以語文知識和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)為憑借，通過為學(xué)生搭建最優(yōu)化的發(fā)展平臺、突出重點(diǎn)與大膽取舍、注重教材整合、優(yōu)化結(jié)構(gòu)方式、引導(dǎo)學(xué)生練語文等教學(xué)策略進(jìn)行結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，從而讓學(xué)生形成并優(yōu)化語文能力結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]王娟.語文結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（16）.