康世軍

摘 要：將動手操作運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能夠讓小學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅能夠獲得基本的理論知識，同時能夠提升其空間觀念的能力，提高小學(xué)生的團隊合作能力。本文通過探討動動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，體現(xiàn)出動手操作的重要性及其意義。

關(guān)鍵詞：動手操作;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：動手操作能夠促進小學(xué)生多方面多感官地去理解數(shù)學(xué)知識，同時能夠在操作的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動手操作教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠避枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間觀念以及提高數(shù)學(xué)的抽象思維邏輯能力。

一、小學(xué)生年齡階段的特征

小學(xué)階段的孩子學(xué)習(xí)能力較強，能夠在短時間里學(xué)習(xí)到很多新知識，這有助于小學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)的基本知識，并且能夠在老師的幫助下運用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識。但是由于小學(xué)生在這個年齡段的抽象思維水平發(fā)展，并不能像高中生一樣快速地去理解數(shù)學(xué)的抽象空間理念，也不能很好地去運用數(shù)學(xué)的抽象邏輯[1]。所以在教學(xué)過程中，既要掌握學(xué)生本身的發(fā)展特點，也要結(jié)合其發(fā)展的需求，利用動手操作來彌補小學(xué)年齡段所缺少的空間思維能力，同時也有利于促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高。所以在教學(xué)過程中，將動手操作作為一個輔助的功能，去提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)空間能力和邏輯思維。動手操作是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運用手上現(xiàn)有的操作工具去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。首先是教師先教學(xué)基本的數(shù)學(xué)理論知識，同時要設(shè)計良好的動手操作環(huán)節(jié)，然后積極的引導(dǎo)小學(xué)生利用自己手上現(xiàn)有的操作工具，根據(jù)理論的數(shù)學(xué)知識進行親手操作，在自己動手操作的過程當(dāng)中獲得知識與能力的提升。

二、 動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

（一）動手操作能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，利用動手操作，可以讓比較抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動形象。因為當(dāng)數(shù)學(xué)知識比較抽象的時候，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中容易產(chǎn)生無助感。當(dāng)學(xué)生不易理解時，會因為枯燥的數(shù)學(xué)知識而缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以就不會主動去學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，自己動手操作是有利于培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，并且在動手操作過程當(dāng)中獲得知識[2]。動手操作的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓小學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)知識，同時又能夠發(fā)展他們的邏輯思維，讓思維認識的發(fā)展水平提高。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)《分數(shù)的意義》時，可以讓學(xué)生自己利用現(xiàn)有的工具去操作，然后掌握其中的知識。

（二）動手操作能夠提高小學(xué)生的三維空間觀念能力。小學(xué)生空間觀念是沒有高中生那么完善，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，要利用動手操作去培養(yǎng)學(xué)生的三維空間觀念能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，利用動手操作提升學(xué)生三維空間觀念的能力，因為在動手操作過程當(dāng)中，學(xué)生可以自己去觀察長方形或者正方形的各自特征，通過實踐去認識長方體的面以及其它特征，這樣可以使學(xué)生對長方體或正方體有一個比較全面的了解和認識，從而構(gòu)建起三維空間觀念。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)生的三維空間觀念培養(yǎng)是很重要的，因為在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論對小學(xué)生的抽象思維要求以及其對數(shù)學(xué)空間觀念的要求會很高。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，可以充分利用動手操作來提高小學(xué)生的空間觀念，從而能夠為以后的數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）動手操作能夠提高小學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師讓學(xué)生動手操作的過程成為一個互動的過程，小學(xué)生和同學(xué)進行互動，共同解答同一個問題的時候能夠友好地合作[3]。例如，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師讓學(xué)生共同來解答《分數(shù)的意義》時，可以讓同學(xué)相互幫助，在有限的時間里快速回答，并且分小組討論，這樣能夠提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的能力，以及他們友好互助的精神。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是要提高自己的知識水平，同時能夠?qū)⑵渲R運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中去[4]。所以在動手操作過程當(dāng)中，學(xué)生和同學(xué)之間能夠共同的努力，然后學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，相互幫助，理解知識的難點和重點，同時能夠團結(jié)協(xié)作解決同一個數(shù)學(xué)問題，有助于學(xué)生融入同輩群體。在學(xué)生共同完成動手操作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠得到其他同學(xué)的鼓勵或者夸獎，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一個需要老師和同學(xué)互動的過程，老師在引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作的同時，增進小學(xué)生與其同學(xué)之間的互動，這樣在動手操作過程當(dāng)，不僅能夠提升自己的空間觀念，還能讓學(xué)生在動手操作過程中主動學(xué)習(xí)，去實踐。動手操作過程中，小學(xué)生能夠獲得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也能學(xué)習(xí)到團體協(xié)作的技巧或者方式，這有助于小學(xué)生的團隊合作能力的提升，培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神。動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用是一個良好開端，這有助于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高，同時也有助于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課程的有效設(shè)計，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時提高教學(xué)的質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]崔麗梅.（2013）.動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用.學(xué)苑教育，000（003），P.76-76.

[2]徐智卯.（2013）.加強操作訓(xùn)練·發(fā)展小學(xué)生思維——動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性.科教文匯（27），148-148.

[3]楊再鋒.（2011）.動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的作用. 成功：教育（4）， 179-179.

[4]李廓.（2016）.談動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用—以三角形為例.教育（11）， 00129-00129.

（作者單位：甘肅省隴西縣南二十鋪九年制學(xué)校，甘肅 定西 748100）