肖小露

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高。因此，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以開(kāi)展猜想教學(xué)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。本文分析了基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開(kāi)展猜想教學(xué)的策略，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?核心素養(yǎng)? ?猜想教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題，改變教學(xué)方式。猜想教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，教師將它運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠更好地鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生猜想

在新課程改革背景下，教師要重視學(xué)生課堂主體地位，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用更多的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

猜想教學(xué)的運(yùn)用是建立在以學(xué)生為中心的理念之上，能有效體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到猜想教學(xué)的重要作用，將它充分運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

要想更好地運(yùn)用猜想教學(xué)，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的猜想意識(shí)，又需要明確合理的數(shù)學(xué)猜想不是憑空瞎猜，而是建立在直覺(jué)思維之上，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋找知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，再進(jìn)行合理猜想的一種方式。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生長(zhǎng)點(diǎn)，包括提供銜接性材料、設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題等，幫助學(xué)生合理猜想。

如在教學(xué)《多邊形的面積》一課時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備好學(xué)生已經(jīng)熟悉的三角形、正方形和長(zhǎng)方形等物品，然后將它們變形成其他多邊形，引導(dǎo)學(xué)生觀察其他多邊形與三角形、正方形和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的三角形、正方形和長(zhǎng)方形求面積方式，推導(dǎo)其他多邊形的面積公式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的猜想能力得到了有效鍛煉。

二、充分運(yùn)用提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生猜想

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提示語(yǔ)的運(yùn)用能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，從而有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在運(yùn)用猜想教學(xué)法時(shí)，教師需要科學(xué)合理地使用提示語(yǔ)，以便點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在運(yùn)用提示語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)該盡可能選擇學(xué)生能夠理解和接受的語(yǔ)言，盡量不要選用生澀難懂的語(yǔ)言，否則難以起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在教學(xué)《比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積大小》時(shí)，很多學(xué)生選擇重疊方法進(jìn)行比較，但是有時(shí)重疊法難以真正比較出兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小。這時(shí)，教師可以通過(guò)提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生猜想：“這兩個(gè)長(zhǎng)方形哪個(gè)面積比較大呢？如果重疊法不能比較出來(lái)，我們還可以用什么方法進(jìn)行比較呢？”通過(guò)提示語(yǔ)，學(xué)生會(huì)不斷思考，最終找到答案。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生猜想

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維十分關(guān)鍵，因?yàn)椴孪虢虒W(xué)離不開(kāi)發(fā)散思維。教師要想在課堂教學(xué)中運(yùn)用猜想教學(xué)鍛煉和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理猜想。因此，教師要將發(fā)散思維融入課堂教學(xué)，注重指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的猜想方法，包括歸納猜想法、類比猜想法、操作猜想法、聯(lián)想猜想法、逆反猜想法等。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理選擇猜想法，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生猜想，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)“教師手中有8個(gè)橘子，現(xiàn)在分給3個(gè)人， 每個(gè)人能分到多少個(gè)？還剩下多少個(gè)？如果有9個(gè)、10個(gè)、11個(gè)橘子呢？”這類應(yīng)用題時(shí)，教師就可以運(yùn)用歸納猜想法，通過(guò)列出算式的方式，指導(dǎo)學(xué)生觀察算式的規(guī)律，并且進(jìn)行歸納總結(jié)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，運(yùn)用猜想教學(xué)法能夠有效保障課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生長(zhǎng)點(diǎn)、充分運(yùn)用提示語(yǔ)、培養(yǎng)發(fā)散思維等方式，更好地鍛煉學(xué)生的猜想能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫秀歡.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討[J].都市家教月刊，2017（3）.

（作者單位：江西贛州安遠(yuǎn)縣車頭中心小學(xué)）