麥劍平

摘要：在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)， 教師應(yīng)遵循思維發(fā)展的規(guī)律，從低階的識(shí)記、辨析的思維訓(xùn)練到高階句子之間及文段篇章邏輯思維訓(xùn)練，建構(gòu)新概念，促進(jìn)學(xué)生記憶和積累語(yǔ)言知識(shí)，整合和創(chuàng)新所學(xué)的知識(shí)，融合成為自己的能力，從而在書(shū)面表達(dá)時(shí)，做到語(yǔ)言優(yōu)美、思維清晰、觀點(diǎn)明確、言之有物。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)? ?思維品質(zhì)? ?書(shū)面表達(dá)

2017年版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把思維品質(zhì)列為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，并將其界定為思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面表現(xiàn)出來(lái)的能力和水平。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆把思維能力分為低階思維能力和高階思維能力，低階思維能力包括識(shí)記、理解和應(yīng)用，高階思維能力包括分析、評(píng)判和創(chuàng)造。

語(yǔ)言能力是指，在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式，理解和表達(dá)意義、意圖與情感態(tài)度的能力，具體表現(xiàn)在語(yǔ)言的感悟、理解、表達(dá)和交際等方面。其中，表達(dá)是語(yǔ)言能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，特別是書(shū)面表達(dá)，它對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)度、豐富度、表達(dá)內(nèi)容和思維邏輯要求較高，而良好的思維品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，特別是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的前提與保障。

一、學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中思維能力欠佳的表現(xiàn)

高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的要求是學(xué)生應(yīng)具有在真實(shí)語(yǔ)境下，為了真實(shí)的語(yǔ)用目的，運(yùn)用所學(xué)的基本英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，根據(jù)所給材料進(jìn)行英文書(shū)面表達(dá)的能力。

高考中的書(shū)面表達(dá)是半開(kāi)放性的作文，學(xué)生既需要擁有足夠的背景知識(shí)，又需要言之有物，有理有據(jù)地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，還需要具有發(fā)散思維，且邏輯思維清晰，才能抒發(fā)情感，發(fā)表評(píng)論。只有這樣，學(xué)生才能較好地展現(xiàn)寫(xiě)作特點(diǎn)，展示英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，并給語(yǔ)言能力強(qiáng)、知識(shí)面廣、富有發(fā)散思維的學(xué)生提供表現(xiàn)實(shí)力的機(jī)會(huì)。

在觀察學(xué)生書(shū)面表達(dá)的情況后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的提高不是孤立的，它深受學(xué)生思維品質(zhì)的影響。首先，學(xué)生思維僵化表現(xiàn)為書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言單一，缺少靈活性;其次，學(xué)生邏輯思維不強(qiáng)，導(dǎo)致書(shū)面表達(dá)出現(xiàn)句意不明、條理不清的問(wèn)題;最后，學(xué)生的思想內(nèi)容貧乏。

由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練、語(yǔ)言能力的發(fā)展，還應(yīng)該重視提升學(xué)生的思維能力，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用的高級(jí)階段——書(shū)面表達(dá)有較好的表現(xiàn)。

二、以發(fā)展學(xué)生低階思維能力為基礎(chǔ)，發(fā)掘?qū)W生的思維品質(zhì)

從教學(xué)的實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有遵循思維發(fā)展的規(guī)律，才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過(guò)觀察、比較、分析、推斷、歸納、概念建構(gòu)、批判性思維、創(chuàng)新思維等方面訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言單一、缺少靈活性的現(xiàn)狀，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生低階思維能力的訓(xùn)練，包括識(shí)記、理解等。

1.有效地觀察、辨別、識(shí)記有助于學(xué)生準(zhǔn)確獲取信息，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

教師要加強(qiáng)同一主題的詞匯輸入，增強(qiáng)語(yǔ)言輸入的相關(guān)性，以提高學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中用詞的多樣性和靈活性。

第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按話題分類(lèi)記憶詞匯。教師可以按照話題、功能意念和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分類(lèi)，如個(gè)人情況、學(xué)校生活、人際關(guān)系、旅游和交通、科普知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)等派發(fā)相應(yīng)的資料，要求學(xué)生記憶與話題相關(guān)的單詞、短語(yǔ)和句型。如與旅游和交通相關(guān)的單詞有以下一些：tourist attraction/scenic spots旅游景點(diǎn);ticket office售票處;tour/self-guided tour自助游;group/organized tour團(tuán)體游;go on a wildlife tour/a hiking trip參加野生動(dòng)物之旅/去遠(yuǎn)足;be on holiday/a visit 度假/旅行;explore a forest/a desert/another planet森林/沙漠/外星球探險(xiǎn);see sb. off送行;pay for sth by check/in cash 用支票/現(xiàn)金支付某物等。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生記憶高級(jí)詞匯。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備一定的語(yǔ)法系統(tǒng)知識(shí)，如復(fù)合句、非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)調(diào)句等。第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生記憶一定的句子邏輯關(guān)系詞，如過(guò)渡詞therefore、however、moreover等。第五，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集足夠的背景知識(shí)，如The Amber Room的來(lái)源和歷史，以及地震的相關(guān)知識(shí)等。

2.有效地比較、分析、歸納用詞有助于正確理解信息傳遞的意圖、觀點(diǎn)和情感態(tài)度

對(duì)于學(xué)生已經(jīng)收集和儲(chǔ)備的知識(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生具體的框架和指引，讓他們學(xué)會(huì)比較、分析和歸納。

第一，高級(jí)短語(yǔ)優(yōu)先。如：①like→be fond of、be keen on、have a fancy for、take a pleasure in;②remember→bear…in mind、fix ones mind on /upon、focus on、keep a close watch on;③every two lines→every second/other line;④want to do sth→intend to do sth、be inclined to do sth、be longing for doing sth、 be thirsty for doing sth;⑤more and more +n.→n. +in growing/increasing/significant/numbers;⑥should do→be supposed to do;⑦ use →make good use of，visit → pay a visit to。第二，晚學(xué)（相對(duì)高級(jí)）的詞優(yōu)先。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“高級(jí)短語(yǔ)優(yōu)先”“晚詞優(yōu)先”的比較和積累，并在閱讀中注意分析、歸納用詞，正確理解信息傳遞的意圖，為自己的書(shū)面表達(dá)增加亮點(diǎn)。第三，具體化詞匯優(yōu)先。如：go→ride，a good teacher→a patient/knowledgeable teacher。第四，大綱詞匯的衍生詞優(yōu)先。如：sad→discouraged/depressed。第五，優(yōu)先加形容詞或副詞。如：I hope that…→I sincerely hope that…