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信息化教學(xué)
——主持人:南寧師范大學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師 鄭小軍

2020-10-19 02:12:00
關(guān)鍵詞:黨課論文微課

主持人按語:信息化教學(xué)設(shè)計(jì)范式轉(zhuǎn)換——從“關(guān)注教”到“支持學(xué)”

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)的基礎(chǔ),在很大程度上決定了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、專業(yè)教學(xué)資源庫、在線開放課程的效果和質(zhì)量。而要提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,必須盡快完成從“關(guān)注教”到“支持學(xué)”的范式轉(zhuǎn)換。如果說在2019年底新冠肺炎疫情爆發(fā)之前,微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上教學(xué)、混合式教學(xué)還只是“教育信息化專家學(xué)者大力倡導(dǎo)、各級(jí)政府傾力推進(jìn)、教育信息化行業(yè)企業(yè)熱心參與”,但一線教師“少數(shù)先行、部分跟進(jìn)、多數(shù)觀望或被動(dòng)參與、個(gè)別排斥”的總體態(tài)勢,那么,在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化導(dǎo)致微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上教學(xué)、混合式教學(xué)走向常態(tài)化和邁向智能化的今天,明智的做法就是主動(dòng)擁抱信息化教學(xué),不僅在教育理念和教學(xué)思想層面牢固樹立“學(xué)習(xí)者中心”“以學(xué)為中心”的新理念,而且在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)層面盡快完成從“關(guān)注教”到“支持學(xué)”的范式轉(zhuǎn)換。這一范式轉(zhuǎn)換不僅勢在必行,而且迫在眉睫、時(shí)不我待。

在新媒體新技術(shù)層出不窮并且不斷融入教育教學(xué)的新時(shí)代,信息技術(shù)“支持學(xué)”的內(nèi)涵日益豐富,方式方法愈加靈活多樣、快捷高效。歸納起來,大致有如下六種:一是設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用短小精悍的優(yōu)質(zhì)微課,支持微學(xué)習(xí)(充分利用碎片化時(shí)間)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)(翻轉(zhuǎn)課堂)、線上自主學(xué)習(xí)。二是設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用教育APP、H5微課,支持移動(dòng)學(xué)習(xí)。三是設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用在線開放課程,支持系統(tǒng)化的在線學(xué)習(xí)。四是設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng),支持理·實(shí)·虛一體化學(xué)習(xí)。五是設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用智能(智慧)學(xué)習(xí)系統(tǒng),支持智能(智慧)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)。六是設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)技術(shù),支持混合學(xué)習(xí)。此外,情境化學(xué)習(xí)、可視化學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、趣味化學(xué)習(xí)、案例化學(xué)習(xí)、故事化學(xué)習(xí)、問題化學(xué)習(xí)、跨界學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)(人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué))等學(xué)習(xí)方式方興未艾,日益受到學(xué)習(xí)者特別是青少年數(shù)字原住民的歡迎和喜愛,亟待包括一線教師在內(nèi)的廣大教育信息化研究者和實(shí)踐者從學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)等視角,開展系統(tǒng)、深入的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和研究工作。

基于以上考慮,本期繼續(xù)以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)(包括微課設(shè)計(jì)、混合式課程設(shè)計(jì))為主題進(jìn)行組稿,共完成4篇論文,簡要介紹如下:

《提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說課質(zhì)量的對(duì)策與建議(下)(Ⅰ)——教學(xué)模式、教學(xué)方法策略、教學(xué)環(huán)境與媒體資源》一文承接(上)、(中)篇,繼續(xù)闡述如何合理選用教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境與媒體資源。教學(xué)模式方面,重點(diǎn)討論了翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理·實(shí)·虛一體化等8種常用模式。教學(xué)策略方面,提出要通過教學(xué)策略的歷練培育教學(xué)機(jī)智、積淀教學(xué)智慧,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用先行組織者等10種基本策略,積極探索新興信息化教學(xué)模式的實(shí)施策略,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和階段靈活選擇教學(xué)策略。教學(xué)方法方面,歸納了選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)方法的要點(diǎn),分享了3個(gè)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的典型案例。教學(xué)媒體方面,提出要充分發(fā)揮各種媒體的互補(bǔ)優(yōu)勢以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,盡可能選擇低成本、高功能的教學(xué)媒體。教學(xué)環(huán)境方面,闡述了三大信息化教學(xué)環(huán)境和職業(yè)教育常用的5類具體環(huán)境。本期論文為下篇的第一部分,(下)篇第二、三部分將繼續(xù)從教學(xué)過程與活動(dòng)、突破重難點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思、觀摩借鑒與超越突破、“五合一”說課技巧等維度闡述如何提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說課的質(zhì)量。

《“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”教學(xué)原理分析及應(yīng)用》一文首先簡要闡述了“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”的由來、內(nèi)涵和作用,接著從學(xué)習(xí)金字塔、思維的信息加工模型、隱性思維顯性化、提取式學(xué)習(xí)、變換知識(shí)表征形式等維度揭示了“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”隱含的教學(xué)原理,最后通過高等數(shù)學(xué)課“求函數(shù)極限”和有機(jī)化學(xué)課“糖酵解途徑”2個(gè)案例,闡述了如何在信息化教學(xué)中應(yīng)用“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”。論文視角獨(dú)特、觀點(diǎn)新穎、內(nèi)容充實(shí)、論證充分、案例典型,對(duì)于幫助廣大師生破解主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、方法不當(dāng)和能力不強(qiáng)等難題具有重要的指導(dǎo)、參考和借鑒價(jià)值。論文作者K12教育網(wǎng)總編王玨致力于在線教育與培訓(xùn)、微課設(shè)計(jì)與開發(fā)、學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)、開發(fā),推廣與研究十余年,主持運(yùn)維微信公眾號(hào)(wksjzz)長達(dá)六年。該微信公眾號(hào)聚焦微課設(shè)計(jì)與開發(fā)、學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)的熱點(diǎn)問題,分享相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),受到廣大一線教師的歡迎和好評(píng)。

《混合式課程設(shè)計(jì)與開發(fā):原則、路徑及關(guān)鍵環(huán)節(jié)》在闡述混合式課程的內(nèi)涵及要義的基礎(chǔ)上,以作者主持開發(fā)2019年廣西高校一流線上線下混合式課程“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”為案例,深入探討了混合式課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的原則、路徑及關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自2018年教育部提出要將線上線下混合式課程列為重點(diǎn)建設(shè)的一流本科課程以來,混合式教學(xué)以及混合式課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)已成為當(dāng)今高校教師迫切需要掌握的信息化教學(xué)核心技能。論文作者林雯教授曾主持“信息化教學(xué)方法與技術(shù)”“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”2門在線開放課程,并且作為核心成員參與國家精品在線開放課程“微課設(shè)計(jì)與制作”,所分享的理論思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)頗有啟發(fā)性和指導(dǎo)性,值得參考借鑒。

《“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”背景下動(dòng)漫型微黨課“六化設(shè)計(jì)”研究及啟示》針對(duì)黨建基礎(chǔ)性工作中黨員教育、黨課培訓(xùn)存在的難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、不利于廣大黨員充分利用碎片化時(shí)間自學(xué)更新等弊端,通過分析“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP“看理論”專欄系列動(dòng)漫型微黨課,總結(jié)出動(dòng)漫型微黨課的共性特點(diǎn)和故事化(擬人化)、情境化、問題化、可視化、案例化和情感化等“六化設(shè)計(jì)”方法策略,并且揭示了新時(shí)代微黨課創(chuàng)新發(fā)展的三點(diǎn)啟示,旨在為黨團(tuán)教育工作者提供“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”背景下微黨課設(shè)計(jì)的新思路。

不知不覺中,應(yīng)邀主持廣西高校優(yōu)秀學(xué)報(bào)《廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》“信息化教學(xué)”專欄已滿一年,如果算上2018年10月開始給《學(xué)報(bào)》撰寫專欄文章,則一年十個(gè)月有余矣。值此頗具紀(jì)念意義的一周年之際,恰逢廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院55周年校慶。因此,在本期主持人按語的最后,一方面衷心感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、《學(xué)報(bào)》領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任編輯的信任和支持,熱烈祝賀學(xué)院建校55周年所取得的巨大成就,衷心祝愿學(xué)院抓住職業(yè)教育大發(fā)展的良機(jī)再上新臺(tái)階。同時(shí),作為“受人之托,忠人之事”的回應(yīng),是時(shí)候好好總結(jié)和反思一下這一年多來撰文、組稿、辦專欄的得與失了。首先,令人欣慰的是,截至2020年8月3日,筆者為《學(xué)報(bào)》撰寫并組稿文章共40篇(包括主持人按語7篇),已有13篇被引(占比32.5%),總被引頻次44(見表1 撰文、組稿被引一覽表),總下載頻次5063,篇均被引1.1,篇均下載126。其中,筆者及研究生團(tuán)隊(duì)所發(fā)論文(包括主持人按語7篇)被引9篇,總被引39,總下載3555,篇均被引1.56,篇均下載142。除去主持人按語7篇,則篇均被引2.17、篇均下載198。此外,另有如下7篇論文被中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料索引收錄,其中《意識(shí)與理念:職業(yè)院校教師如何提升個(gè)人知識(shí)管理能力(上篇)》《方法與策略:職業(yè)院校教師如何提升個(gè)人知識(shí)管理能力(中)》《工具與技巧:職業(yè)院校教師如何提升個(gè)人知識(shí)管理能力(下篇)》被《職業(yè)技術(shù)教育》索引收錄,《“學(xué)習(xí)者中心”微課設(shè)計(jì)與創(chuàng)作原則探析》《國內(nèi)微課研究現(xiàn)狀及趨勢分析》《微課如何激發(fā)、保持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》《微課可持續(xù)發(fā)展研究基本框架:內(nèi)涵、目標(biāo)、問題、內(nèi)容及方法論》被《成人教育學(xué)刊》索引收錄。以上40篇文章90%的發(fā)表時(shí)間在1年之內(nèi),只有10%在12-22個(gè)月之間。能夠在較短時(shí)間內(nèi)取得這樣的成績,主要得益于作者、專欄主持人、責(zé)任編輯和主編在論文的選題、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)語和參考文獻(xiàn)等多方面貢獻(xiàn)各自智慧、付出巨大心血。被引和下載是直接反映論文和學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量、影響力的核心指標(biāo)。在為《學(xué)報(bào)》撰文、組稿、辦專欄之初,筆者就確立了通過精準(zhǔn)選題、凝練標(biāo)題、寫好摘要、選好關(guān)鍵詞、精心構(gòu)思導(dǎo)言和正文、升華結(jié)語、規(guī)范參考文獻(xiàn)等措施全方位地確保論文質(zhì)量的思路,以提升被引和下載頻次。其次,本專欄還存在諸多不足之處,例如專欄的作者群還不夠廣,高端作者不夠多,作者單位也不夠多樣化,與職業(yè)教育的深度融合不足。而如何吸引高端作者,如何在確保論文質(zhì)量、提升下載和引用頻次的基礎(chǔ)上積極拓展作者群,如何更加貼近職業(yè)院校一線教師,是本專欄下一步努力的方向。

表1 撰文、組稿被引一覽表(截至2020年8月3日)

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