湖北省武漢市漢陽(yáng)區(qū)教育局教研室 朱玉林

單元遷移

本單元以“我與自然”為主題，編排了《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》3篇課文，這些文章語(yǔ)言各具特色，蘊(yùn)含著人與自然應(yīng)和諧相處的理念。這一單元語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”。本單元口語(yǔ)交際話題是“身邊的‘小事’”，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的“小事”，清楚地表達(dá)自己的看法，將學(xué)生的視野拓展到廣泛的社會(huì)生活中。

單元課文中貫穿作者對(duì)自然、對(duì)生活的細(xì)致觀察，借此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。口語(yǔ)交際為習(xí)作訓(xùn)練的方向和習(xí)作內(nèi)容的確定打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)定位

本單元習(xí)作話題是“我有一個(gè)想法”。這一習(xí)作任務(wù)，是在本單元口語(yǔ)交際中對(duì)社會(huì)現(xiàn)象表達(dá)看法基礎(chǔ)上的延伸。不同于之前的記敘文，本次習(xí)作是說理類文章，這種安排是鼓勵(lì)學(xué)生傾吐自我，表達(dá)真實(shí)想法，關(guān)注社會(huì)，拓寬學(xué)生習(xí)作視野，提升主動(dòng)參與社會(huì)生活的意識(shí)。

三年級(jí)上學(xué)期第五單元“觀察”是專門的習(xí)作單元。整個(gè)單元以“觀察”為主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“留心觀察”和“細(xì)致觀察”的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣，它也為本次習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

三上的習(xí)作教學(xué)要與二年級(jí)寫話自然銜接，平穩(wěn)過渡。習(xí)作要求定位在“寫清楚”，不要求“寫具體”。教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)作要清楚表達(dá)自己的意思，讓別人能看明白外，還要通過“自評(píng)”“互評(píng)”培養(yǎng)修改習(xí)慣，掌握修改方法?！白栽u(píng)”的方法是運(yùn)用所學(xué)的修改符號(hào)修改作文；“互評(píng)”的方法是把習(xí)作讀給同伴、老師聽，通過他們的反饋獲知如何把自己想寫的內(nèi)容寫得更清楚明白。

要點(diǎn)提示

教材第一部分，闡釋了積極發(fā)表自己想法的實(shí)際意義，即能讓生活變得更美好，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。提供的兩則例文片段，示范了可以針對(duì)哪些現(xiàn)象提出想法，以及如何提出想法。第一則例文片段先說了現(xiàn)象，接著以具體事例強(qiáng)調(diào)了問題的普遍性和嚴(yán)重性，然后提出想法。第二則例文片段先以問句提出了想法，接著建議了具體的做法。

教材第三部分，提出了本次習(xí)作的要求：把現(xiàn)象和自己的想法寫清楚，也可以寫下改進(jìn)的辦法或建議，寫后和同學(xué)交流。本單元提出的“寫清楚”，側(cè)重于寫清楚現(xiàn)象和想法，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的條理性。關(guān)于習(xí)作后的交流與評(píng)價(jià)，教材提出建議，讓學(xué)生寫好后讀給同學(xué)聽，問問同學(xué)是否明白自己的想法，對(duì)自己所寫的問題有什么看法。通過這種方式，讓學(xué)生在真實(shí)的交際中完成習(xí)作的互相評(píng)價(jià)和修改完善，對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行深入交流，突出了本次習(xí)作的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生獲得使用文字與人交流的成就感。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是寫清楚生活中的某種現(xiàn)象和自己對(duì)此的看法。因此本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的想法。

2.能主動(dòng)用書面的方式與別人交流想法。

本次習(xí)作教學(xué)分作前指導(dǎo)和作后指導(dǎo)兩個(gè)課時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，并能清楚寫出自己的建議或者解決辦法。

按照“喚起體驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——提出想法——嘗試寫作——自改提升——互助評(píng)改”的思路進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的體驗(yàn)

（一）出示圖片，感受生活的美好

談話導(dǎo)入：（出示圖片）同學(xué)們，我們的生活多么美好。這里有安靜的教室、整潔的街道、溫馨的家庭。仔細(xì)看圖片，說說從圖片中你還看到了什么？

預(yù)設(shè)：1.我看到同學(xué)們?cè)诮淌依镩_心地學(xué)習(xí)。

2.我看到街道上非常干凈。

3.我看到爸爸媽媽在陪孩子看書。

（二）出示圖片，了解生活中的不足

過渡：生活這么美好，但還是有不和諧的音符（出示圖片），說說你又看到了什么？預(yù)設(shè)：1.我看到有小朋友在公園里亂丟垃圾。

2.叔叔的插線板上面插了很多的插頭，這很危險(xiǎn)。

3.圖書館的書被撕壞了。

小結(jié)：我們的生活雖然很美好，但在社會(huì)上、學(xué)?；蚣依锶匀淮嬖谝恍┬枰倪M(jìn)的地方，今天就讓我們帶著一雙“放大鏡”，去找找它們吧！

【設(shè)計(jì)意圖：借助圖片，讓學(xué)生感受生活的幸福和不足，激發(fā)學(xué)生通過自己的行為，讓生活變得更美好的愿望，為學(xué)生寫“想法”打基礎(chǔ)?！?/p>

二、小組交流，整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)

（一）出示學(xué)習(xí)單，小組交流發(fā)現(xiàn)

學(xué)生討論，師巡視（關(guān)注學(xué)生有沒有把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象說清楚）。

學(xué)生交流。

小結(jié)：同學(xué)們的眼睛真亮！一下子就發(fā)現(xiàn)了問題，那你們能不能成為火眼金睛的啄木鳥，到學(xué)校、家里和社會(huì)上去找找需要改進(jìn)的現(xiàn)象呢？快去小組討論，完成“問題單”我們比一比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的最多！

（二）借助問題單，小組交流發(fā)現(xiàn)

學(xué)生小組討論，師巡視（關(guān)注學(xué)生討論質(zhì)量并引導(dǎo)他們用一兩句話寫下來）。

學(xué)生交流，師相機(jī)板書。（板書根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容分類整理）

【設(shè)計(jì)意圖：利用小組“學(xué)習(xí)單”，引導(dǎo)學(xué)生說清楚老師給出的圖中反映的現(xiàn)象，然后再用“問題單”幫助學(xué)生搜集自己在生活中看到的需要改進(jìn)的現(xiàn)象。由扶到放，幫助學(xué)生打開思路。匯報(bào)時(shí)，教師用思維導(dǎo)圖分類整理，幫助學(xué)生厘清思路，找到習(xí)作的材料。】

三、直面問題，提出建議或解決辦法

師：這些發(fā)生在我們家庭、社會(huì)、學(xué)校中的問題，的確讓人頭疼。誰(shuí)來當(dāng)智多星想些好建議，好辦法，一起改進(jìn)這些現(xiàn)象，解決這些問題呢？

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢所欲言，提出自己對(duì)某一個(gè)問題的改進(jìn)建議和解決辦法，教師在聽學(xué)生發(fā)言中不斷追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，尋找更合適的辦法?！?/p>

四、范文引路，感悟?qū)懛?/p>

（一）出示例文1，師生共同發(fā)現(xiàn)寫作秘訣

學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。

小結(jié)：同學(xué)們要想把現(xiàn)象和想法說清楚，可以學(xué)習(xí)這位同學(xué)的方法。寫現(xiàn)象，舉例子；說想法，談理由。為了讓大家看得更清楚，我們還可以把說現(xiàn)象作為一段；把說想法也作為一段。這樣一段一個(gè)意思，看起來就更清楚了。（相機(jī)板書：說現(xiàn)象，舉例子；說想法，談理由）

（二）出示例文2，學(xué)生尋找寫作秘訣

生自由說，師相機(jī)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)句式“可以……還可以……”“既可以……還可以……”（相機(jī)板書：說想法，談建議，談理由。）

小結(jié)：寫自己想法的時(shí)候，也可以不提現(xiàn)象，只說想法。不過為了讓人清楚明白我們的想法，還要談一談建議和理由！如果用上“可以……還可以……”這樣的句式，意思表達(dá)就會(huì)更清楚了。請(qǐng)大家拿起筆，選擇自己最想說的一個(gè)問題，寫出自己的想法吧！

（三）明確要求，嘗試獨(dú)立寫作

出示寫作要求：

1.題目居中。

2.寫清楚現(xiàn)象，寫清楚想法。如果既寫現(xiàn)象又寫想法，一個(gè)意思寫一段。

3.嘗試用上句式。（不應(yīng)該……應(yīng)該……；可以……還可以……）

生自擬草稿，師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過兩篇例文，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)把想法寫清楚的辦法。在內(nèi)容上要用舉例子的方法把現(xiàn)象寫清楚；用談理由或談建議的方法把想法寫清楚。在表達(dá)上，可以用商量語(yǔ)氣表達(dá)想法，嘗試使用例文中的句式，讓條理更清晰?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

一、集體評(píng)議，分享表達(dá)成功

1.從“現(xiàn)象比較清晰”和“想法比較明確”兩方面評(píng)價(jià)總體評(píng)價(jià)本次習(xí)作學(xué)習(xí)中學(xué)生的精彩表現(xiàn)和取得的成績(jī)。

2.欣賞教師下水習(xí)作《我有一個(gè)想法》，分享成功表達(dá)的快樂。

我有一個(gè)想法

我發(fā)現(xiàn)生活中很多人喜歡亂涂亂畫。班上有一些同學(xué)喜歡在桌子上亂畫，把桌子畫成了一個(gè)大花臉。學(xué)校后門的墻上不知道被誰(shuí)畫了一些波浪線。上一次在回家的路上，我還看見一個(gè)老爺爺在一輛停在路邊的面包車的車窗上畫畫。

亂涂亂畫的行為，不僅破壞了桌面、墻壁，還破壞了環(huán)境。我們應(yīng)該杜絕這種行為，如果遇到也應(yīng)該勸阻這些“畫家”。

教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)交流，小結(jié)：作者寫了自己發(fā)現(xiàn)的不好的現(xiàn)象，為了寫清楚這個(gè)現(xiàn)象，他舉了三個(gè)例子。他的想法雖然不多，但是說了理由。這樣一來，想法就變得很有說服力了。

二、同桌互評(píng)互賞促進(jìn)步

1.同桌相互閱讀《我有一個(gè)想法》，根據(jù)本次習(xí)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)習(xí)作，要求如下：

（1）交換閱讀作品。

（2）按照“三看”步驟進(jìn)行評(píng)價(jià)。

①一看：如果寫了現(xiàn)象，看現(xiàn)象是否寫清楚了?，F(xiàn)象有沒有用事例來寫。

②二看：想法是否寫清楚。提出了想法沒有？談了建議沒有？談了理由沒有？

③三看：如果既有寫現(xiàn)象，又有寫想法，看是否分成了兩段。

用紅筆把符合標(biāo)準(zhǔn)的部分勾畫下來，用☆表示鼓勵(lì)。

（3）對(duì)每篇文章提出1條修改建議。

2.同桌推薦優(yōu)秀文章，在全班分享，教師引導(dǎo)關(guān)聯(lián)習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.指名交流部分同桌相互提出的修改建議。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在賞析佳作的過程中強(qiáng)化本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上互相提出修改意見?！?/p>

三、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改，把“現(xiàn)象寫清楚”，把“想法寫清楚”

1.出示要求：

根據(jù)同學(xué)的建議完善修改,把“現(xiàn)象”和“想法”寫清楚。

2.學(xué)生自讀習(xí)作，自主修改。

3.小組開火車?yán)首x自己修改的文章，總結(jié)自己的收獲。

四、自主修改，工整謄抄

鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)修改習(xí)作，改完后謄抄到作文本上，做到字跡工整，格式規(guī)范。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)具體預(yù)設(shè)

一、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的體驗(yàn)

二、小組交流，整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)

（一）拿好“放大鏡”，小組交流發(fā)現(xiàn)

現(xiàn)在就讓我們拿著這個(gè)神奇的放大鏡（PPT出示放大鏡）去找一找生活中存在的問題吧。請(qǐng)大家以小組為單位，說說在小組“學(xué)習(xí)單”里發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象吧！

學(xué)生討論，師巡視（關(guān)注學(xué)生有沒有把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象說清楚）。

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：

第一組：我們發(fā)現(xiàn)生活中有人往樓下扔垃圾，不僅破壞環(huán)境，也給下面的行人帶來了危險(xiǎn)；還有人在公共汽車上吃食物，封閉的車廂里充滿味道。

第二組：我發(fā)現(xiàn)在學(xué)校有人不關(guān)水龍頭，浪費(fèi)水；有人在家什么都不做當(dāng)小皇帝，家長(zhǎng)不論什么都包做。

小結(jié)：同學(xué)們的眼睛真亮！一下子就發(fā)現(xiàn)了問題，那你們能不能成為火眼金睛的啄木鳥，到學(xué)校、家里和社會(huì)上去找找需要改進(jìn)的現(xiàn)象呢？快去小組討論，完成“問題單”我們比一比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得最多！

（二）當(dāng)好“啄木鳥”，小組匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

學(xué)生小組討論，師巡視（關(guān)注學(xué)生討論質(zhì)量并引導(dǎo)他們用一兩句話寫下來）。

學(xué)生交流。師相機(jī)板書。（運(yùn)用思維導(dǎo)圖）

預(yù)設(shè)1：

生：我發(fā)現(xiàn)家里的插線板上總插了很多的插頭。有一次我摸了一下插線板，發(fā)現(xiàn)插線板有些熱，如果總這樣會(huì)引起火災(zāi)的。

師：你關(guān)注到了家里的用電安全，插線板同時(shí)插很多插頭的現(xiàn)象的確需要改進(jìn)。（板書：插頭過多，有安全隱患）

預(yù)設(shè)2：

生：我最近看到有同學(xué)在學(xué)校的花壇里蹦來蹦去，里面的草都被踩倒了，小樹的樹枝都斷了。

師：你真會(huì)觀察！你看到了學(xué)校里同學(xué)們踩踏花壇的不良現(xiàn)象。（板書：踩踏學(xué)?；▔┱l(shuí)還有補(bǔ)充？

（板書根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容分類整理）

【設(shè)計(jì)意圖：利用小組“學(xué)習(xí)單”，引導(dǎo)學(xué)生說清楚老師給出的圖中反映的現(xiàn)象，然后再用“問題單”幫助學(xué)生搜集自己在生活中看到的需要改進(jìn)的現(xiàn)象。由扶到放，幫助學(xué)生打開思路。匯報(bào)時(shí)，教師用思維導(dǎo)圖分類整理，幫助學(xué)生厘清思路，找到習(xí)作的材料。】

三、直面問題，提出建議或解決辦法

師：這些發(fā)生在我們家庭、社會(huì)、學(xué)校中的問題，的確讓人頭疼。誰(shuí)來當(dāng)智多星想些好建議、好辦法，一起改進(jìn)這些現(xiàn)象、解決這些問題呢？

預(yù)設(shè)1：

生1：我覺得應(yīng)該對(duì)亂穿馬路的人罰款。要知道亂穿馬路太危險(xiǎn)了，不罰款他們就不會(huì)長(zhǎng)記性。

師（追問）：用罰款來打消人們的僥幸心理簡(jiǎn)單有效，還有別的辦法嗎？

生2：可以樹立一些告示牌，警告人們亂穿馬路太危險(xiǎn)。

師：加強(qiáng)教育，這也是一個(gè)好辦法！

預(yù)設(shè)2：

生：有的同學(xué)經(jīng)常下課就去玩，上課才想起上廁所，這樣很影響紀(jì)律。我覺得老師應(yīng)該多批評(píng)他們，讓他們以后記得下課先上廁所，再玩。

師：批評(píng)教育是一種方式，有沒有別的方法？

生：我覺得可以開一次班會(huì)，講一講憋尿的壞處。

師：你很會(huì)想辦法！我想推薦你當(dāng)“課間提醒員”，幫助這些同學(xué)改掉壞習(xí)慣！

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢所欲言，提出自己對(duì)某一個(gè)問題的改進(jìn)建議和解決辦法，教師在聽學(xué)生發(fā)言中不斷追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，尋找更合適的辦法?！?/p>

四、范文引路，感悟?qū)懛?/p>

我發(fā)現(xiàn)愛玩手機(jī)的人特別多。上個(gè)月我們?nèi)ソo爺爺祝壽，聚會(huì)的時(shí)候大家都在各自看手機(jī)，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手機(jī)，我叫他，他都不理我。

過于沉迷手機(jī)會(huì)影響與別人的交往，我們不應(yīng)該總是玩手機(jī)，應(yīng)該用更多的時(shí)間關(guān)心身邊的人。

請(qǐng)大家讀一讀這篇例文，說說這個(gè)同學(xué)是怎么寫自己的想法的？

預(yù)設(shè)1：

生：這個(gè)同學(xué)寫了自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題時(shí)，先說是什么現(xiàn)象，再舉了幾個(gè)例子。

師：說得好。先說現(xiàn)象，再舉例子。這樣說，就可以把現(xiàn)象說清楚。

預(yù)設(shè)2：

生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)說完現(xiàn)象，又說了想法。

師：他是怎么說想法的？

生：他是用“不應(yīng)該”怎么做，“應(yīng)該”怎么做來說想法的。

師：你發(fā)現(xiàn)他用了“不應(yīng)該……應(yīng)該……“這樣的句式說想法。使用句式，可以讓我們的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意思表達(dá)得更清楚。你再看看，他還說了什么？

生：他還說了“過于沉迷手機(jī)會(huì)影響與別人的交往”，這是他說的理由。

師：對(duì)，說了想法，還說了這樣想的理由。有理由、有想法，這樣說話不僅能把想法說清楚，還容易讓人信服。

小結(jié)：同學(xué)們要想把現(xiàn)象和想法說清楚，可以學(xué)習(xí)這位同學(xué)的方法。寫現(xiàn)象，舉例子；說想法，談理由。為了讓大家看得更清楚，我們還可以把說現(xiàn)象作為一段；把說想法也作為一段。這樣一段一個(gè)意思，看起來就更清楚了。（PPT出示如下，相機(jī)板書：說現(xiàn)象，舉例子；說想法，談理由）