周紅娟名師工作室&浙江省杭州師范大學東城實驗學校 黃煒瑋

單元遷移

本單元以“家國情懷”為主題，編排了《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》2篇精讀課文和《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》2篇略讀課文。課文表現(xiàn)了不同歷史時期的人們在家國大義面前的不同風采：有戍邊將士建立軍功，保家衛(wèi)國的情懷；有個人與國家民族共存亡的精神氣概；有周恩來為中華之崛起而讀書的遠大志向；有梅蘭芳蓄須罷演的民族氣節(jié)；還有在我國革命與建設時期發(fā)揮巨大動力作用的延安精神。

本單元的習作要求是“學習寫書信”，屬于應用文方面的練習，目的是讓學生學會用書信與別人互通消息、交流情感，與學生的日常生活聯(lián)系緊密。而本單元的課文內容又離學生生活有一定的距離，很難遷移到習作上，這給習作教學增加了一定的難度。

充分考慮到學生的學習難點，在每一篇課文的教學設計中，有意識地添加一封書信作為閱讀材料。在《古詩三首》的教學中，補充了一封兩千年前秦國士兵的木牘家書，家書表達了對家鄉(xiāng)親人的思念之情。在《為中華之崛起而讀書》的教學中，補充了周恩來赴歐洲求學時寫給表兄陳式周的一封信，信中談了他在歐洲求學的體會，提出了中國只有“效法俄式之革命”才能走向勝利的思想認識。在《梅蘭芳蓄須》的教學中，補充了李世芳寫給老師梅蘭芳的一封信，他聽聞停演八年的梅蘭芳決定重返舞臺，欣喜若狂，立刻寫信表達他此刻的喜悅之情。在《延安，我把你追尋》的教學中，補充了革命烈士張露萍的一封家書，信中表達了她1938年到達延安，加入革命隊伍后的激動心情，以及對革命前途充滿信心的堅定信念。這四封信既提供了歷史背景材料，幫助學生更深入理解課文的歷史背景和價值意義，又潛移默化地讓學生了解到書信是什么樣子的，書信有什么作用，為習作教學提供了一定的輔助。

教學定位

本單元習作是寫信。關于應用文，之前已安排了四次學習：一是一年級下冊《動物王國開大會》一課初步了解“通知”；二是二年級上冊“語文園地四”學寫留言條；三是三年級下冊“語文園地二”學寫通知；四是三年級下冊“語文園地八”學習尋物啟事。本次習作是在寫通知、留言條、啟事等基礎上，繼續(xù)培養(yǎng)學生用應用文進行日常交流的能力。要求學生能用正確的格式寫一封信，做到內容清楚；能將書信通過郵局寄給收信人或通過電子郵件發(fā)給對方。教材的編排簡潔明了：

1.用簡要文字說明了書信在生活中的作用。

2.通過例文加旁批的形式，讓學生感知書信內容的特點，明確書信格式要求。

3.提示學生寄信需要信封。

4.引導學生交流寫信封的注意事項。

5.提出寫信、寄信的習作任務以體現(xiàn)應用文的“實用”導向。

要點提示

本單元習作內容是寫信。教學難點一在于如何引導學生充分了解寫信的實用意義，從而激發(fā)學習寫信的興趣；二在于如何引導學生用正確的格式寫信，并且做到內容清楚，表達得體。因此本課教學目標為：

1.懂得寫信的實用意義。

2.掌握書信的正確格式，能寫一封信，做到內容清楚，表達得體。

3.能用書信與他人進行思想情感上的交流。

本次習作教學共分作前指導和作后指導兩個課時。教學設計遵循應用文寫作技能形成路徑，讓學生先了解書信格式，再嘗試習作。

按照“認識書信——學習格式——喚起需求——練習寫作——修改評價——學寫信封——嘗試寄信”的思路進行教學。

教學設計

一、神秘大禮激發(fā)學生興趣

（一）巧妙引出信件

教師利用抽獎箱抽取一位幸運同學。學生上講臺領取大禮——一個遠方同齡學生的來信。

（二）出示范文

學生大聲朗讀書信的內容，并在大屏幕上出示。

親愛的同學：

你好！

我叫趙小航，來自一個遙遠的地方——成都。你去過成都嗎？它是一個美麗的地方，歷史悠久，文化燦爛。我的家鄉(xiāng)風景優(yōu)美，這里有美麗的錦江、岷江，有秀麗的青城山，有皚皚的西嶺雪山。它還是一個文化名城，有許多名勝古跡。比如杜甫草堂，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”“曉看紅濕處，花重錦官城?！边@些詩句就是杜甫在草堂寫的。還有武侯祠，是為了紀念三國時期的諸葛亮而修建的。成都還有很多好玩的地方呢，如果你來成都，我可以當你的導游。

對了，我們成都是個著名的小吃之城，有龍抄手、擔擔面、鐘水餃……真是數(shù)不勝數(shù)。要說小吃中的精品，那肯定有龍抄手。它最大的特色就是湯汁鮮濃、皮薄餡飽、入口爽滑、細嫩鮮香。最著名的就數(shù)火鍋了，如果你來成都，我一定帶你去吃最正宗的四川火鍋，這火鍋白湯白得如雪，紅湯紅得似火，不僅看上去漂亮，吃起來更是回味悠長。怎么樣？流口水了吧？哈哈哈。

接著，我來介紹一下自己吧。我是一名四年級的小學生，是一個性格活潑開朗的男孩子。我個子有點高，濃眉大眼，我的特點就是特別能說，只要一說起來，說上一個小時也沒問題。我還有個特點就是很頑皮，記得有一次，我爸爸正在呼呼大睡，我突然冒出了一個“壞”念頭。我拿出黑筆，在他額頭畫了一個大大的“王”字，再用橙色的筆在臉上畫了很多道條紋，一只威風十足的老虎出現(xiàn)了。我還得意揚揚地拿起爸爸的手機拍了張照，發(fā)給了正在廚房里洗碗的媽媽。媽媽笑得前仰后合。突然爸爸醒了過來，莫名其妙地看著我。等他明白過來，想要收拾我的時候，我早已溜之大吉了。當然，最后爸爸也沒有真的揍我，因為我們家是個和諧的小家庭。

最后，說說我來信的目的。我非常想交一個筆友。你聽說過筆友嗎？就是從來沒有見過面，一直用書信交流的那種朋友。聽爸爸媽媽說，在他們那個時代，交筆友是特別流行的事情。非常非常非常希望收到你的回信。

祝你

學習進步

趙小航

2020年4月15日

【設計意圖：利用抽獎箱贈送神秘大禮這個情景，牢牢抓住學生的注意力，引發(fā)學生的期待，激發(fā)其學習興趣。將來信贈送給學生，就像一根紐帶一樣將信和學生在情感上自然地連接起來，為后面的學習奠定了良好的基礎。】

二、觀察例文，聚焦格式

（一）發(fā)現(xiàn)書信的特殊格式

和二年級學過的留言條做對比。

媽媽：

外婆打來電話說她做了我愛吃的紅燒魚，我就不在家吃午飯了。外婆還讓我給你們帶些好吃的，晚飯您可以少做點兒菜。

小新

11月4日上午

提問：兩者有何不同之處？學生通過觀察后各抒己見。

教師小結：

相同點：

1.開頭都要頂格寫稱呼。

2.最后右下角先署名后寫日期。

不同點：

1.稱呼下面空兩格寫問候語。

2.正文之后要寫祝福語。

3.稱呼前可加上“敬愛的”“親愛的”等表達情感的詞語。

（二）明確格式的正確位置

四人小組玩游戲。（有條件可以設計一個小程序，四人小組為單位分發(fā)平板，在平板上完成一個“格式歸位”的小游戲。沒有條件可分發(fā)印有例文正文的紙，小組合作將寫著格式要素的小紙條貼回原位。）

游戲內容：將例文上的格式隱去，只留下正文部分，請學生分別將稱呼、問候語、祝福語、署名、日期這些要素放回正確位置。

教師小結：

1.稱呼：開頭頂格寫。

2.問候語：稱呼下面空兩格寫。

3.祝福語：正文之后寫，分兩段，如“敬祝健康”，“敬祝”跟在正文最后，“健康”另起一行頂格寫。

4.署名：寫在倒數(shù)第二行右下角。

5.日期：寫在最后一行右下角，署名的正下方。

三、再讀來信，感受內容

（一）感受表達特點

出示正文部分，請學生們默讀來信，思考：書信除了格式上的特殊性，在表達上和普通文章相比有哪些不同之處？

學生自由發(fā)言。

教師梳理小結：1.語氣親切自然，就像朋友間的交談。2.語言簡潔明了，表意清楚明白。

（二）了解書信內容

你們從信中知道了什么？

學生自由回答，教師梳理。課件出示。

1.來信同學的基本信息。

2.來信同學家鄉(xiāng)的風景名勝和美食。

3.來信同學的個性特點。

4.來信同學身上發(fā)生的一件事。

5.來信同學寫信的目的——交友。

你最喜歡哪一部分，為什么？學生各抒己見。

預設：喜歡家鄉(xiāng)美景部分，令人向往。喜歡介紹家鄉(xiāng)美食的部分，特別誘人。喜歡趣事部分，從這件事看出他是個性格活潑開朗，又有點小調皮的孩子。

如果學生沒有提到，教師可提示一下，這是一封交友信，作者在信中表達了交友的迫切希望。書信的最終目的是為了交流思想，交流情感。

（三）喚起寫作欲望

教師繼續(xù)分發(fā)神秘大禮，所有學生都獲得一封來信。請學生打開信封讀信，教師巡視，個別交流。

提問：如果寫一封回信，你想寫哪些內容？

學生自由回答，教師板書梳理。

預設：家庭、家鄉(xiāng)、學校、好朋友、興趣愛好、父母、兄弟姐妹、旅游、活動、趣事、對遠方朋友的猜測、交友的愿望等等。

提醒：是不是內容寫得越多越好呢？

學生發(fā)表自己的想法。

小結：不需要面面俱到，可重點選擇2—3個方面寫一寫。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)重在厘清學生的寫作思路。首先緊抓例文這個支架，感受書信語言上的特點，以及梳理出交友書信的基本內容。再通過學生談論自己的直觀感受，讓學生體會到書信語言情感真摯的重要性。通過神秘大禮的刺激，喚起寫作的欲望。最后引導學生從自身出發(fā)，拓寬思路?！?/p>

四、明確要求，動筆寫信

（一）明確寫作要求

1.書信格式正確。

2.內容清楚。

3.語言得體：真誠有禮貌。

（二）自己嘗試寫信

學生自擬草稿，教師巡視指導。

一、自我修改

俗話說：文章不厭百回改。好文章是改出來的。

請學生拿出習作，自我修改。

出示自我修改要求：

1.書寫端正，語句通順。

2.標點符號無誤，無錯別字。

3.書信格式正確。

學生修改習作，教師巡視，相機指導。

二、分享互評

選擇自己的好朋友分享、互評。

出示互評要求：

1.書信格式是否正確。

2.書信內容是否清楚。

3.書信語言是否得體。

4.對文章提出一條以上的修改建議。

【設計意圖：通過自我修改、好友互評這些環(huán)節(jié)，逐漸強化本次習作的評價標準，在此基礎上互相提出修改意見，將更有修改的價值。鑒于書信的私密性特點，建議選擇信任的人進行分享互評，這是符合兒童心理規(guī)律的?！?/p>

三、學生自改

1.再次明確習作要求。

2.學生自主修改。

四、自主修改，工整謄抄

鼓勵學生繼續(xù)修改習作，改完后謄抄到信紙上，做到字跡工整，格式規(guī)范。

五、學寫信封

1.教師出示信封圖片。學生觀察圖片，了解信封的特點——上下各六個格子，中間三條線。右上角一個大方框。

2.教師小結，明確信封格式。

（1）左上角六個格子寫收信人郵編。

（2）第一條橫線寫收信人地址。

（3）第二條橫線寫收信人姓名。

（4）第三條橫線寫寄信人地址。

（5）右下角六個格子寫寄信人郵編。

（6）右上角的大方框里貼郵票。

3.學生將來信信封取出，再次觀察地址的寫法。

學生說觀察發(fā)現(xiàn)。

教師小結：地址要寫詳細，順序是省、市、區(qū)、街道、門牌號，缺一不可。

4.學生將自己的地址郵編和對方的地址郵編寫到正確的位置，將郵票貼好。

六、寄信

鼓勵學生放學后去郵局將信寄出。

七、總結

“海內存知己，天涯若比鄰?！边@次的活動只是一個開始，希望今后你能和這位遠方的同學在不斷的書信往來中交流所見所聞、所思所想，更希望你們通過彼此間真誠的交流，都能交到一個真心的朋友。

教學實錄

一、神秘大禮激發(fā)學生興趣

（一）巧妙引出信件

教師故作神秘地抱著一個紅色箱子走進教室，箱子正面寫著三個醒目大字——抽獎箱。

師：從同學們的眼神中，我感受到了疑惑、驚奇、期待等等復雜的心情，今天是個幸運的日子，我要從抽獎箱中抽出一位最幸運的同學，他將獲得一份大禮。

教師從抽獎箱中抽出一張寫著學生姓名的紙條。

師：×××同學，恭喜你，請上臺領獎。

學生上臺。

教師神秘地從口袋里掏出一封信。

師：同學們，這是一封神秘的來信，它現(xiàn)在屬于這位幸運的同學。

教師將信鄭重地交給學生。

師：大家想知道這封信里寫了什么嗎？請你打開信封，大聲讀出來吧。

（二）出示例文

學生大聲朗讀書信的內容，并在大屏幕上出示。

親愛的同學：

你好！

我叫趙小航，來自一個遙遠的地方——成都。你去過成都嗎？它是一個美麗的地方，歷史悠久，文化燦爛。我的家鄉(xiāng)風景優(yōu)美，這里有美麗的錦江、岷江，有秀麗的青城山，有皚皚的西嶺雪山。它還是一個文化名城，有許多名勝古跡。比如杜甫草堂，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！薄皶钥醇t濕處，花重錦官城?！边@些詩句就是杜甫在草堂寫的。還有武侯祠，是為了紀念三國時期的諸葛亮而修建的。成都還有很多好玩的地方呢，如果你來成都，我可以當你的導游。

對了，我們成都是個著名的小吃之城，有龍抄手、擔擔面、鐘水餃……真是數(shù)不勝數(shù)。要說小吃中的精品，那肯定有龍抄手。它最大的特色就是湯汁鮮濃、皮薄餡飽、入口爽滑、細嫩鮮香。最著名的就數(shù)火鍋了，如果你來成都，我一定帶你去吃最正宗的四川火鍋，這火鍋白湯白得如雪，紅湯紅得似火，不僅看上去漂亮，吃起來更是回味悠長。怎么樣？流口水了吧？哈哈哈。

接著，我來介紹一下自己吧。我是一名四年級的小學生，是一個性格活潑開朗的男孩子。我個子有點高，濃眉大眼，我的特點就是特別能說，只要一說起來，說上一個小時也沒問題。我還有個特點就是很頑皮，記得有一次，我爸爸正在呼呼大睡，我突然冒出了一個“壞”念頭。我拿出黑筆，在他額頭畫了一個大大的“王”字，再用橙色的筆在臉上畫了很多道條紋，一只威風十足的老虎出現(xiàn)了。我還得意揚揚地拿起爸爸的手機拍了張照，發(fā)給了正在廚房里洗碗的媽媽。媽媽笑得前仰后合。突然爸爸醒了過來，莫名其妙地看著我。等他明白過來，想要收拾我的時候，我早已溜之大吉了。當然，最后爸爸也沒有真的揍我，因為我們家是個和諧的小家庭。

最后，說說我來信的目的。我非常想交一個筆友。你聽說過筆友嗎？就是從來沒有見過面，一直用書信交流的那種朋友。聽爸爸媽媽說，在他們那個時代，交筆友是特別流行的事情。非常非常非常希望收到你的回信。

祝你

學習進步

趙小航

2020年4月15日

師：感謝幸運同學的無私分享，原來這是一封來自遙遠地方的一位和我們同齡學生寫的信。

二、觀察例文，聚焦格式

（一）發(fā)現(xiàn)書信的特殊格式

和二年級學過的留言條做對比。

媽媽：

外婆打來電話說她做了我愛吃的紅燒魚，我就不在家吃午飯了。外婆還讓我給你們帶些好吃的，晚飯您可以少做點兒菜。

小新

11月4日上午

提問：兩者有何不同之處？學生通過觀察后各抒己見。

教師小結：

相同點：

1.開頭都要頂格寫稱呼。

2.最后右下角先署名后寫日期。

不同點：

1.稱呼下面空兩格寫問候語。

2.正文之后要寫祝福語。

3.稱呼前可加上“敬愛的”“親愛的”等表達情感的詞語。

（二）明確格式的正確位置

四人小組玩游戲。（有條件的可以設計一個小程序，四人小組為單位分發(fā)平板，在平板上完成一個“格式歸位”的小游戲。沒有條件可分發(fā)印有例文正文的紙，小組合作將寫著格式要素的小紙條貼回原位。）

游戲內容：將例文上的格式隱去，只留下正文部分，請學生分別將稱呼、問候語、祝福語、署名、日期這些要素放回正確位置。

教師小結：

1.稱呼：開頭頂格寫。

2.問候語：稱呼下面空兩格寫。

3.祝福語：正文之后寫，分兩段，如“敬祝健康”，“敬?！备谡淖詈?，“健康”另起一行頂格寫。

4.署名：寫在倒數(shù)第二行右下角。

5.日期：寫在最后一行右下角，署名的正下方。

三、再讀來信，感受內容

（一）感受表達特點

師：請同學們默讀來信的正文部分，思考：書信除了格式上的特殊性，在表達上和普通文章相比有哪些不同之處？

生1：我發(fā)現(xiàn)他寫的就好像和我在交談一樣。

生2：我感覺讀起來特別輕松。

生3：我也有這種感覺，就像一個好朋友在告訴我一些事情，我也特別樂意傾聽他說的這些事情。

生4：書信的語言比較簡潔，但他想要說的事情又都說清楚了。

生5：他寫了很多方面的內容，但條理又很清晰，我一看就看明白他想告訴我什么。

師：是的，我的感覺和你們是一樣的，這就是書信在表達上的特點：1.語氣親切自然，就像朋友間的交談；2.語言簡潔明了，表意清楚明白。

（二）了解書信內容

師：請同學們默讀這封信，你們從信中知道了什么？

生1：我知道了這位同學的名字，他的家鄉(xiāng)在哪里，有哪些著名的風景名勝和美食，還有他是一個怎樣的人，他的性格，還有他的家庭。他還寫了一件發(fā)生在他身上有趣的事。

生2：我補充一下，這位同學還寫了他寫信的目的是希望交一個筆友。

師：你們把要點都梳理出來了。我把這些要點羅列了一下，請同學們看大屏幕。

1.來信同學的基本信息。

2.來信同學家鄉(xiāng)的風景名勝和美食。

3.來信同學的個性特點。

4.來信同學身上發(fā)生的一件事。

5.來信同學寫信的目的——交友。

師：你最喜歡哪一部分，為什么？

生1：我最喜歡寫家鄉(xiāng)美食的部分，我也很喜歡吃火鍋，看到他的描述，我口水都要流出來了。

生2：我也喜歡美食部分，因為我自己就是一個吃貨，我和他應該有共同語言。

生3：我喜歡風景名勝部分，成都這個城市是我一直很向往的，聽了他的描述，我更想去了。

生4：我也喜歡寫風景名勝的部分，因為我最崇拜的一個古人——諸葛亮，竟然是出自來信同學的家鄉(xiāng)。

生5：我喜歡他寫自己性格的部分，我能從他的敘述中感受他的性格，我也很喜歡他這種開朗的性格。

生6：我喜歡他講的趣事，他做了壞事最后竟然沒有被懲罰，他的爸爸媽媽肯定是特別開明的那種父母，真讓人羨慕。

生7：我也喜歡他講的趣事，讓我忍不住笑出聲來，他真是太頑皮了。

師（追問）：你們覺得最后一段怎么樣？

生1：我覺得他寫得挺真誠的，他這樣寫，很容易讓我產生共鳴。

生2：如果這封信是寫給我的，我也很愿意給他回信，和他做朋友。

師：如果讓你寫一封交友信，你想寫哪些內容？

學生自由回答，教師板書梳理：

家庭、家鄉(xiāng)、學校、好朋友、性格、特長、興趣愛好、父母、兄弟姐妹、旅游、活動、趣事、對遠方朋友的猜測、交友的愿望等等。

（三）喚起寫作欲望

師：今天是個幸運的日子，每個同學都將得到一份神秘大禮。

教師分發(fā)來信，所有學生都獲得一封。

請學生打開信封讀信，教師巡視，個別交流。

師：俗話說，來而不往非禮也。既然禮物收到了，我們總要表示表示吧。如果寫一封回信，你想寫哪些內容？

生1：我想寫寫我們杭州的美麗風景，我收到的信上說他從來沒有來過杭州，所以我要好好介紹介紹。

生2：我想介紹我的家庭，特別是我的弟弟，我和來信同學一樣，家里都有個淘氣的弟弟，我要在信上“控訴”一下我弟弟。

生3：我想寫我的興趣愛好，我的愛好很廣泛，畫畫、唱歌、跳舞……

生4：我想寫一件發(fā)生在我身邊的特別有趣的事情。

生5：我想把我最好的朋友介紹給他。

生6：我想特別表達一下交友的愿望，因為我朋友很少，我特別想交一個志同道合的好朋友。

……

師：哇，黑板上都快寫滿了，原來在回信中我們可以寫這么多內容呀。那么，是不是這些我們想寫的內容都要寫上去呢？

生1：我覺得不需要都寫，不然信就太長了。

生2：我也覺得不需要都寫，可以留著下回寫。

生3：我想挑幾個最想寫的內容寫一寫。

師：是的，寫信不需要面面俱到，建議選擇2—3個方面寫一寫。

四、明確要求，動筆寫信

（一）明確寫作要求

1.書信格式正確。

2.內容清楚。

3.語言得體：真誠有禮貌。

（二）自己嘗試寫信

學生自擬草稿，教師巡視指導。