李衛(wèi)華

摘要：初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力和語言實(shí)踐能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生汲取知識(shí)和信息的重要途徑，通過情感教學(xué)的方式，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的教學(xué)環(huán)境，還能讓學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)方法，提高語文學(xué)習(xí)成績。文章主要闡述了情感教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要作用，并對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；情感教學(xué)；策略分析

情感是溝通的媒介，是達(dá)成理性共識(shí)的基礎(chǔ)。情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程。情感作為學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的催化劑，但是現(xiàn)行教育中情感教學(xué)的缺失已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問題。因此，在語文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)，如何將語言能力的培養(yǎng)和情感教學(xué)融為一體，收到潤物細(xì)無聲的效果，這是語文教師必須思考的問題。

一、情感教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要作用

情感教學(xué)不僅是一種個(gè)性化的教學(xué)模式，更是一種全新的教學(xué)理念，既可以保證教師日常教學(xué)活動(dòng)的順利展開，又能將教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育進(jìn)行良好的結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了能夠更好地發(fā)揮情感教學(xué)的作用，需要教師營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生加強(qiáng)情感交流，增強(qiáng)語文學(xué)科的應(yīng)用能力。情感教學(xué)，就是在教學(xué)過程中教師通過結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并利用創(chuàng)新思維的教學(xué)模式營造學(xué)生在課堂中的情緒，通過這種方式有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

1.幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容

初中語文的課程內(nèi)容不只是知識(shí)點(diǎn)的積累，更需要學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。課文中包含了作者的思想和情感，學(xué)生想要充分理解課文內(nèi)容就需要具有相應(yīng)的同理心。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求下，初中語文課程更加注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。而情感教學(xué)能幫助學(xué)生感受課程內(nèi)容，通過學(xué)生之間、師生之間的情感交流，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)任務(wù)的順利開展。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

情感教學(xué)除了能幫助學(xué)生深入理解語文教學(xué)內(nèi)容之外，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。情感教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式與心理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能更好地發(fā)揮自己的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感同理心，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。

二、閱讀教學(xué)中情感教學(xué)的策略分析

情感教學(xué)不僅是一種理論，更是一種實(shí)際應(yīng)用的方式。為了能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)，營造良好的教學(xué)氛圍，提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

1.營造良好的課堂教學(xué)氛圍

語文閱讀教學(xué)不是簡單的文字積累，而是需要學(xué)生在閱讀過程中更加深入地體會(huì)文章內(nèi)容。由于初中學(xué)生正處于特殊的成長時(shí)期，其心理成長的速度和身體發(fā)育的速度不相符，這就導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥的課程內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理，不利于語文閱讀教學(xué)的開展。面對(duì)這種情況，教師需要營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流和答疑，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，當(dāng)教師開展閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過運(yùn)用不同的閱讀方法來強(qiáng)化情感教學(xué)。齊讀能促使學(xué)生之間的情緒相互感染，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容；角色分工閱讀能讓學(xué)生對(duì)某一角色的刻畫和人物關(guān)系有更深刻的體會(huì)。這都是營造良好的課堂教學(xué)氛圍帶來的效果。

2.深入理解閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)

由于初中學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力還比較薄弱，在閱讀教學(xué)過程中難以深入理解閱讀內(nèi)容，這影響了情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。面對(duì)這種情況，教師需要通過多種方式來幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握，從而能細(xì)致地體驗(yàn)其中的情感。

例如，在學(xué)生閱讀文章的過程中，教師可以教會(huì)學(xué)生利用分析法來掌握閱讀內(nèi)容。《水滸傳》由于人物角色數(shù)量較多，很多學(xué)生都無法充分了解人物關(guān)系和故事發(fā)展脈絡(luò)。教師可以通過讓學(xué)生制作人物信息卡片的方式，記錄好每個(gè)人物的姓名、職業(yè)、特長、形象和經(jīng)典橋段，方便學(xué)生深入掌握教學(xué)內(nèi)容，有利于情感教學(xué)的開展。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)中。而在初中語文閱讀教學(xué)過程中，利用多媒體教學(xué)能讓原本單一的文字內(nèi)容變得更加鮮活。

多媒體技術(shù)包含了很多應(yīng)用內(nèi)容，幻燈片、網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻和音頻等都能讓課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式變得多樣化。在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，教師可以通過播放有關(guān)的影視作品來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境，讓學(xué)生能注重更多教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要更加深入地了解閱讀內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；教會(huì)學(xué)生更多的閱讀技巧，豐富其閱讀體驗(yàn)；靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，強(qiáng)化情感教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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