牛泓蘇

摘要：美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力和審美能力的關(guān)鍵學(xué)科，因此合適的教學(xué)方法極其重要。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力為主，不斷總結(jié)和提升自己的教學(xué)技巧，進一步提高美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。文章分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略，給相關(guān)教師提供經(jīng)驗和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；鑒賞能力；培養(yǎng)策略；教學(xué)效果

隨著教學(xué)改革要求的變化，小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，并由此培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本技能、審美能力和品德情操，這樣可以進一步提升學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和觀察能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不再是寫寫畫畫的過程，這樣既不能滿足對學(xué)生培養(yǎng)的基本需求，又不能達到教學(xué)目標(biāo)?；诖?，文章分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略，以提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、讀懂教材內(nèi)容，課堂實踐體驗

教師要引導(dǎo)學(xué)生先讀懂教材，只有在讀懂教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能真正地理解實踐教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵并尊重學(xué)生體驗藝術(shù)，讓學(xué)生從教材作品的風(fēng)格、特點等方面理解相關(guān)內(nèi)容、品鑒教材內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解親自實踐。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）六年級下冊“尋找美的蹤跡”時，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材內(nèi)容，理解教材中的肌理。首先，讓學(xué)生分清楚哪一種是自然肌理，哪一種是人為肌理，觀察教材所給出的內(nèi)容，并清楚地分辨出來，然后讓學(xué)生尋找生活中存在的肌理，如花生的紋絡(luò)、玉米的紋絡(luò)、沙漠和倒影的肌理等，通過觀察這些內(nèi)容，讓學(xué)生明白肌理的美離不開秩序、節(jié)奏、韻律、色彩等；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，了解波洛克的抽象表現(xiàn)主義，從波洛克的畫中尋找肌理，尋找美的存在，讓學(xué)生自己理解并真正讀懂教材內(nèi)容；最后，教師可以讓學(xué)生在課堂上親自實踐，根據(jù)自己所學(xué)所想來繪畫，將自己的理解通過作品展現(xiàn)出來，繪制一幅紋理圖。學(xué)生通過自己的實踐，能夠更好地理解相關(guān)內(nèi)容，進一步提升鑒賞能力。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，活躍課堂氛圍

教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，營造活躍的課堂氛圍。在美術(shù)鑒賞的過程中包含很多內(nèi)容，如人文、歷史、文學(xué)等，如果教師只是單純地講解，學(xué)生便會感到枯燥。因此，教師可以在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，借助視頻教學(xué)來活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)教材五年級下冊“喜怒哀樂”時，教師要先明確這節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解心情和表情的關(guān)聯(lián)性，同時知道喜怒哀樂的特征及表現(xiàn)手法；技能目標(biāo)：掌握基本任務(wù)的頭像造型手法和用線方法；情感目標(biāo)：讓學(xué)生熱愛生活，同時培養(yǎng)其觀察能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。目標(biāo)明確之后，教師便可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，如《伏爾加河上的纖夫》和《蒙娜麗莎》，先欣賞這兩幅畫，然后將其引入教材，使學(xué)生對其產(chǎn)生好奇，這樣可以活躍課堂氣氛。另外，教師還可以給學(xué)生播放一些關(guān)于喜怒哀樂的視頻，讓學(xué)生對其進行評價。評價是學(xué)生鑒賞能力提升的必經(jīng)過程。

三、開展主題鑒賞，培養(yǎng)鑒賞能力

主題鑒賞也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。所謂主題鑒賞，就是教師在教學(xué)過程中基于某一主題，讓學(xué)生對其進行評價，發(fā)表自己的觀點，將主題內(nèi)容用自己的鑒賞方式表達出來，既要說出其存在的優(yōu)勢，又要將其不足表達出來，這樣可以提升學(xué)生的鑒賞能力。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊“珍愛國寶——古代的陶瓷藝術(shù)”時，可以以“古代陶瓷藝術(shù)鑒賞”為主題來開展教學(xué)。教師讓學(xué)生觀察教材中給出的圖片，在鑒賞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、特點、細(xì)節(jié)描述等方面來鑒賞教材中的陶瓷作品。待學(xué)生大致鑒賞完一遍之后，教師提問：通過觀察，你最喜歡哪一個陶瓷作品，為什么？學(xué)生可以通過評價作品的樣式、顏色、花紋等表達自己對這一作品感興趣的原因。有的學(xué)生說：我最喜歡魏晉南北朝時期的青瓷蓮花尊，理由是其形狀很像蓮花，整體造型比較獨特，顏色極具古典韻味，雖然看起來比較簡單，但是從細(xì)節(jié)可以看出古人精湛的技藝。通過主題鑒賞，能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

四、通過現(xiàn)場鑒賞，提升鑒賞能力

在教學(xué)過程中，教師不要局限于課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進行現(xiàn)場鑒賞，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生的鑒賞能力得以進一步提升。

例如，在教學(xué)教材四年級上冊“窗外的景色”時，教師讓學(xué)生欣賞教室外面的景色，讓學(xué)生觀察窗外的景色有哪些，這些景物都有什么特點和色彩結(jié)構(gòu)。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)窗外的景色別具一格，尤其是不同的時間段，窗外的景色也會有所不同。學(xué)生觀察一段時間之后，教師可以讓學(xué)生說出所觀察到的景象的特點，這樣可以鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。同樣，在教學(xué)教材四年級下冊“千變?nèi)f化的帽子”時，教師可以讓學(xué)生到校園外觀察行人所戴的帽子，或者到商場中的帽子專區(qū)集中欣賞，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)帽子有很多類型，如運動類、休閑類、造型類等。通過現(xiàn)場觀察，會不斷提升學(xué)生的鑒賞能力。

五、結(jié)束語

總而言之，教師可以采用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)生鑒賞能力的提升，有助于培養(yǎng)其想象能力和創(chuàng)造能力，進而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張楠.從鑒賞入手提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果[J].中國新通信（下），2020，22（3）.

[2]季瑩.讀懂大師，從鑒賞開始：小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究[J].教師，2020（6）.

[3]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[4]王曉敏.美味需“品”更需“評”：談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)審美評價能力[J].才智，2017（19）.