牟玢

摘要：小學英語的教學目標中除了要求學生掌握基礎的語言詞匯外，還要求學生有運用英語知識的能力。因此，英語教學除了要關注學生的知識和技能之外，還要關注對學生綜合英語素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學英語；綜合素養(yǎng)；創(chuàng)新能力

小學階段的學生正處在思維過渡的關鍵時期，其形象的思維方式正逐漸轉變?yōu)槌橄蟮倪壿嬎季S。小學英語教學要遵循學生的身心發(fā)展特點，通過知識的講授結合能力的培養(yǎng)，切實提高小學階段學生的創(chuàng)新能力。

一、小學英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

盡管教師已經(jīng)逐漸意識到了在英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，但是當下小學階段的英語教學中仍然存在一些問題。

1.目標設定不準確

英語教學強調從整體的角度對語言材料進行講解與分析。在實際教學中，一方面，部分教師忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將英語知識拆分為多個部分進行講解，導致學生所學習的知識呈碎片化；另一方面，部分教師過于強調對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而忽視了對英語的精細化處理，使得學生對細節(jié)掌握不足。以上兩種目標的設定都是片面的，都不利于學生英語能力的發(fā)展與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

2.教學內容不全面

雖然課堂教學的時間是有限的，但是教學內容卻是復雜且多樣的。為了在有限的教學時間傳授給學生更多的英語知識，教師往往會更側重于進行語言知識的講授，而忽視了利用英語教學培養(yǎng)學生的思維能力。教師不斷地輸出語言知識，不僅忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且弱化了學生的英語思維能力。導致英語課堂學生參與度降低的同時也降低了英語課堂的教學效率。

二、在小學英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐方法

為了提高學生靈活運用英語知識的能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，結合小學英語教學現(xiàn)狀，可以從以下幾個方面對教學進行改進。

1.明確教學目標

小學階段的英語教學難度是逐步增加的、不斷深入的，對不同時期的學生有不同的知識和技能要求。因此，教師在進行教學時，要關注英語教學的整體性，明確某個階段的教學目標，在備課時要從整體的教學目標入手，使獨立的課堂教學有內在的統(tǒng)一性目標。

在確定教學目標時，教師要意識到目標的設定是為了促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，要在了解學生需求的基礎上，站在學生的角度確定教學目標。同時，設定目標的難度貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，略高于學生的當前水平，以確保學生通過課堂教學可以完成目標。

在教學實踐中，教師要將教學目標具體化，詳細規(guī)劃好每堂課的教學任務，以確保通過課堂教學可以培養(yǎng)學生運用所學英語知識的能力。

2.完善教學內容

小學階段英語教學的語言材料多為對話或者小短文，教師在教學時不能孤立地對教學材料進行講解，而是要基于學生的實際學習情況對材料進行整合與重組，設計出適合學生的教學方案與教學流程，進而提高學生的英語學習興趣，促進學生英語綜合能力的提高。

在教學中，教師可以根據(jù)班級學生的實際情況，基于學生的學習興趣和學習需求，選取符合學生能力的輔助材料，立足教材的同時加大學生的知識面。

例如，在教學滬教版《義務教育教科書·英語》三年級下冊Unit 5“Toys”這節(jié)課時，學生對于這個主題有濃厚的興趣和表達欲望，但是教材中的對話并不能滿足學生的學習需求。為此，教師可以適當要求學生歸納、整理學習內容，從而提高其英語學習的參與感，培養(yǎng)個人創(chuàng)新學習的能力。

3.增強開放式互動

明確的教學目標要與有效的教學方法相結合。小學生性格活潑、思維活躍，因此，教師在課堂實踐中要注重教學方法的豐富性和層次性，要不斷調整教學方法搭配課堂子任務的完成，最終促進對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的你問我答的互動形式并不是平等交流的新型互動關系，新型互動強調的是師生和生生之間的平等交流。在課堂的互動中，要培養(yǎng)學生的自我意識和表達能力，要通過學生的主動參與，培養(yǎng)學生的進取精神和創(chuàng)新能力。

一方面，在師生互動中，教師要幫助學生建立英語學習與實際生活的聯(lián)系，以猜測、理解、復述的形式引導學生養(yǎng)成獨立思考的習慣；另一方面，教師要在生生互動中建立起學生之間的緊密聯(lián)系，以個人、小組、團隊等多樣的互動形式，鼓勵學生之間的互動行為，在活躍課堂氣氛的同時調動學生學習的積極性。

以童話故事為基調的英語教學內容容易激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在課堂上以師生、生生互動交流的形式為學生提供英語交流與思維碰撞的平臺，從而在開放的互動環(huán)境下實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，在小學英語教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更多是通過改進教學方法以發(fā)揮學生的課堂主體地位。因此，在實際的英語教學中，教師可以從確定教學目標、完善教學內容、增強開放互動三個方面入手提高課堂教學效果，激發(fā)學生的英語學習興趣，調動學生學習語言的積極性，提高學生的自主學習能力，最終促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

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