李東風(fēng)，張 怡

(華東交通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江西 南昌 330013)

2018年全國研究生招生85.80萬人(其中，全日制73.93萬人)，比上年增加5.19萬人，增長6.44%。[1]2019年報(bào)名人數(shù)達(dá)到290萬人，較上一年激增52萬人，增幅達(dá)到21.8%。[2]研究生報(bào)考及招生人數(shù)逐漸增多對高校做好研究生培養(yǎng)工作提出了新的挑戰(zhàn)。

我國研究生導(dǎo)師在研究生的錄取、 培養(yǎng)、 淘汰等工作中被賦予較大的自主權(quán)。在各種復(fù)雜因素的影響下，部分導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)指導(dǎo)權(quán)異化的現(xiàn)象。指導(dǎo)權(quán)異化主要是指研究生導(dǎo)師在行使指導(dǎo)權(quán)的過程中，未達(dá)到、 偏離甚至脫離了高校相關(guān)政策所規(guī)定的指導(dǎo)要求與范圍。指導(dǎo)權(quán)異化會(huì)導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降、 師生關(guān)系破裂等問題，會(huì)對高校研究生培養(yǎng)工作以及研究生的個(gè)人發(fā)展帶來不利影響。2018年2月教育部印發(fā)的《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》中明確指出，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人。因此，規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)的正確使用至關(guān)重要。

一、 研究生導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)異化情況的調(diào)研

(一) 調(diào)研方案的設(shè)計(jì)

為了解研究生導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)使用情況，課題組對研究生導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)異化等相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研包括問卷調(diào)查和個(gè)別訪談兩部分內(nèi)容。本次調(diào)查設(shè)計(jì)了《關(guān)于研究生導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)使用情況的調(diào)研》問卷，通過問卷星網(wǎng)站，以江西省某高校研究生為調(diào)查對象，定向發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，并對另外三所高校的研究生進(jìn)行了個(gè)別訪談。

(二) 樣本基本情況

調(diào)查共回收問卷210份，有效問卷210份，有效率100%?；厥盏膯柧碇?，男生占40%，女生占60%。研一、 研二、 研三學(xué)生分別占63.33%、 27.14%、 9.53%。在導(dǎo)師中，教授占57.14%、 副教授占42.86%。同時(shí)，對江西省部分高校的研究生管理人員、 研究生導(dǎo)師、 研究生進(jìn)行了個(gè)別訪談，以便深入了解研究生導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)異化的問題。

(三)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)異化情況分析

1.研究生對導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容及考核制度了解不全面

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，研究生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：論文寫作指導(dǎo)占94.76%；學(xué)科前沿與方法指導(dǎo)占90.95%；相關(guān)專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)占86.19%；學(xué)術(shù)道德指導(dǎo)占73.81%；個(gè)性發(fā)展及生活指導(dǎo)占54.29%。可見，研究生對導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容的理解并不全面。在“對所在的學(xué)校是否對導(dǎo)師的指導(dǎo)績效進(jìn)行評價(jià)與監(jiān)督”問題的回答中，研究生認(rèn)為學(xué)校有考核的占45.24%，沒有的占9.05%，不清楚的占45.71%。由此可知，研究生對學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)考核的相關(guān)制度缺乏了解。

2.導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生人數(shù)偏多

本次調(diào)研的高校實(shí)行的都是單一導(dǎo)師制，即一位研究生導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)多位學(xué)生。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生人數(shù)1至3人的占比為39.52%，指導(dǎo)4至9人的所占比例最大，為43.81%，指導(dǎo)10人及以上的占16.67%。在訪談中也同樣體現(xiàn)了這一現(xiàn)象。有的導(dǎo)師既是碩士生導(dǎo)師，同時(shí)也是博士生導(dǎo)師，帶的研究生通常在10人以上。導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生人數(shù)越多，平均每個(gè)研究生接受指導(dǎo)的時(shí)間就越少，指導(dǎo)質(zhì)量就越不易保證。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，6.19%的研究生表示導(dǎo)師會(huì)因?yàn)橹笇?dǎo)人數(shù)過多而出現(xiàn)區(qū)別對待的現(xiàn)象，導(dǎo)師更易傾向于指導(dǎo)主動(dòng)性高、 積極性強(qiáng)的學(xué)生，對于缺乏積極主動(dòng)性的研究生，指導(dǎo)往往不夠深入。

3.導(dǎo)師指導(dǎo)的時(shí)間不足

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)頻率一周約兩到三次的占21.90%，一周一次的占35.24%，兩周一次的占20%，一月一次、 一學(xué)期兩到三次的合占比例為22.86%。表明導(dǎo)師存在指導(dǎo)頻率偏低的現(xiàn)象。導(dǎo)師每次指導(dǎo)時(shí)間在一小時(shí)左右的所占比例為46.18%，每次指導(dǎo)半小時(shí)內(nèi)的所占比例為38.57%，每次指導(dǎo)兩小時(shí)或兩小時(shí)以上的所占比例為15.25%。研究生導(dǎo)師除從事研究生培養(yǎng)工作外，還要完成科研任務(wù)、 本科生與研究生的教學(xué)工作等，部分導(dǎo)師還同時(shí)兼任行政崗位領(lǐng)導(dǎo)，諸多因素造成指導(dǎo)時(shí)間不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。調(diào)查中有26.67%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師的指導(dǎo)效果一般，有7.14%的同學(xué)認(rèn)為無法達(dá)到預(yù)期。

4.導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容不夠全面且存在偏離現(xiàn)象

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，研究生與導(dǎo)師之間關(guān)于論文相關(guān)事宜進(jìn)行交流的占92.38%，關(guān)于課題或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行交流的占55.24%，關(guān)于職業(yè)技能與規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)的占35.71%，關(guān)于研究生日常生活和個(gè)性發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)的占43.33%。還有28.10%的學(xué)生表示導(dǎo)師偶爾會(huì)要求自己幫其處理私事(詳見圖1所示)。部分導(dǎo)師要求學(xué)生幫其報(bào)銷差旅費(fèi)、 郵寄快遞包裹等，出現(xiàn)指導(dǎo)權(quán)異化的問題，造成了研究生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，也易使學(xué)生產(chǎn)生怨言。

圖1 研究生與導(dǎo)師交流內(nèi)容

5.導(dǎo)師對研究生的科研指導(dǎo)投入時(shí)間較少

研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成與研究課題相關(guān)的部分工作能有效提升研究生的科研水平。但實(shí)際的情況卻并不樂觀。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有50%的研究生表示，導(dǎo)師偶爾讓其參與課題研究；17.14%的人表示導(dǎo)師沒有讓其參與過課題研究；有32.86%的學(xué)生經(jīng)常參與課題研究。沒有參與課題研究的研究生與經(jīng)常參與導(dǎo)師課題研究的研究生在科研水平方面存在一定差距。以研究生論文選題為例。從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，研究生論文選題有44.76%的研究生是根據(jù)導(dǎo)師的研究課題確定的；有32.86%的研究生自擬選題；19.52%的研究生是由導(dǎo)師指定，其他占2.86%。在一定程度上，研究生根據(jù)導(dǎo)師的研究課題來選題，可以在研究中與導(dǎo)師多交流，獲得較多的指導(dǎo)。但這部分比例不到參與調(diào)查的研究生總數(shù)的一半。

6.極少數(shù)導(dǎo)師與研究生溝通時(shí)態(tài)度強(qiáng)硬

參與調(diào)查的研究生認(rèn)為導(dǎo)師會(huì)積極聽取學(xué)生意見的占29.52%，與學(xué)生討論并盡量改善的占66.19%，允許學(xué)生表達(dá)意見但不采納的占2.38%，不理會(huì)的占1.91%。數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)導(dǎo)師能夠與研究生積極溝通，并聽取意見建議。但仍有極少數(shù)導(dǎo)師與研究生溝通時(shí)態(tài)度強(qiáng)硬。

7.部分研究生對導(dǎo)師的指導(dǎo)滿意度不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究生對導(dǎo)師指導(dǎo)表示滿意的占77.14%，認(rèn)為不滿意的占1.91%，認(rèn)為一般的占20.95%。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，對導(dǎo)師指導(dǎo)滿意度低主要集中在指導(dǎo)時(shí)間不足、 指導(dǎo)規(guī)模大、 指導(dǎo)能力不強(qiáng)、 指導(dǎo)態(tài)度不佳、 不顧及學(xué)生的感受、 指導(dǎo)內(nèi)容偏離學(xué)習(xí)需求等方面。在個(gè)別訪談中了解到，導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中針對性不強(qiáng)，不夠深入等都是造成研究生對導(dǎo)師不滿意的方面。

二、 研究生導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)異化的原因分析

(一)國家及社會(huì)層面

我國研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)也帶來了一些問題。首先，研究生招生規(guī)模迅速擴(kuò)大后，對導(dǎo)師培訓(xùn)的重視程度不夠。研究生數(shù)量激增，導(dǎo)師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，但導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)相對滯后。其次，伴隨著公費(fèi)時(shí)代的終結(jié)，研究生教育采取“收費(fèi)+全覆蓋獎(jiǎng)學(xué)金”模式，雖然在一定程度上有助于盤活教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但由于教育經(jīng)費(fèi)在研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、 學(xué)科專業(yè)方面存在差距，相對弱勢的學(xué)科和機(jī)構(gòu)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)易出現(xiàn)捉襟見肘狀況。經(jīng)費(fèi)不足容易降低研究生導(dǎo)師的積極性。再次，社會(huì)大眾普遍不清楚導(dǎo)師的指導(dǎo)工作所包含的內(nèi)容，認(rèn)為導(dǎo)師只要能讓研究生順利畢業(yè)就是合格的導(dǎo)師。

(二)學(xué)校層面

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)研的其中一所高校采取的是“研究生院為主體，各學(xué)院分管”的培養(yǎng)模式，但研究生院與各學(xué)院之間聯(lián)系卻不夠緊密，與職能部門之間的配合也較為疏離。在導(dǎo)師遴選條件中，更多的是強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的職稱、 專業(yè)技能和學(xué)術(shù)水平，對于導(dǎo)師的人格、 品行考察不夠全面。學(xué)校設(shè)立的考核監(jiān)督小組工作效率不高，缺乏對研究生院-學(xué)院-學(xué)科-學(xué)生的全方位、 深層次的考核與監(jiān)督結(jié)構(gòu)。在考核與評價(jià)導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量時(shí)，研究生學(xué)術(shù)論文的發(fā)表情況、 學(xué)位論文的通過情況幾乎成為衡量研究生導(dǎo)師指導(dǎo)效果的首要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致導(dǎo)師對研究生其他方面的培養(yǎng)重視度不夠。另外，也存在對教育部《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》等文件精神貫徹落實(shí)不到位的現(xiàn)象。

(三)導(dǎo)師層面

由于高校教師的教學(xué)與科研壓力較大，一些導(dǎo)師的時(shí)間多用在日常教學(xué)、 職稱評定和科研課題的申報(bào)方面，以致與研究生交流的時(shí)間極為有限。有些導(dǎo)師則更傾向于學(xué)術(shù)指導(dǎo)，而忽視了對研究生其他方面的培養(yǎng)。這說明，導(dǎo)師在具體指導(dǎo)過程中，沒有充分認(rèn)識(shí)到自身還肩負(fù)關(guān)心學(xué)生生活、 指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)等方面的責(zé)任。根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》，各高校對研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)提出了相關(guān)要求，但有些導(dǎo)師對文件精神解讀不夠深入、 重視程度不足。

(四)研究生層面

通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)研究生對教育部和學(xué)校的政策性文件不太關(guān)注。對自己的權(quán)利和義務(wù)、 對導(dǎo)師的權(quán)力與職責(zé)不太了解，認(rèn)為導(dǎo)師的主要職責(zé)就是論文寫作的指導(dǎo)，大多數(shù)研究生不知道導(dǎo)師還應(yīng)肩負(fù)學(xué)術(shù)道德指導(dǎo)、 個(gè)性發(fā)展指引等責(zé)任。調(diào)研中，有15.71%的研究生表示學(xué)校沒有必要對導(dǎo)師進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，這在一定程度上反映了部分研究生權(quán)利意識(shí)的缺乏，在校期間很少去維護(hù)自身權(quán)益。另外，個(gè)別研究生在讀研期間不努力、 只想輕松混文憑的狀況也是影響導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)異化的一個(gè)重要原因。

三、 防止研究生導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)異化的對策

(一)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

國家在擴(kuò)大研究生招生規(guī)模的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)授予機(jī)制。應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師師德師風(fēng)、 權(quán)力行使內(nèi)容、 權(quán)限等方面的培訓(xùn)。同時(shí)，應(yīng)注重對導(dǎo)師職業(yè)道德與專業(yè)能力的培養(yǎng)，提升導(dǎo)師隊(duì)伍整體素質(zhì)。還可根據(jù)校情制定規(guī)范研究生導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)的運(yùn)行機(jī)制，對導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)進(jìn)行有效管理。例如對導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容、 時(shí)間、 強(qiáng)度等提出規(guī)范性要求。同時(shí)，可通過建立雙導(dǎo)師制或?qū)熃M對導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)進(jìn)行分配，減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。還可將職稱評定、 職務(wù)晉升、 績效分配、 評優(yōu)評先等作為導(dǎo)師考核的重要依據(jù)，充分發(fā)揮考核評價(jià)的引導(dǎo)、 激勵(lì)和教育功能。

(二)建立與完善監(jiān)督評估機(jī)制

應(yīng)把好研究生導(dǎo)師的入口關(guān), 加強(qiáng)與改善研究生導(dǎo)師的遴選工作。[3]將道德素質(zhì)納入考評體系并作為導(dǎo)師資格考核的第一標(biāo)準(zhǔn)。對有違反師德師風(fēng)行為的導(dǎo)師, 實(shí)行一票否決。[4]構(gòu)建防止研究生導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)異化的組織體系，在高校成立由研究生院牽頭的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)進(jìn)行有效管理。在學(xué)院建立監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)對導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)的使用進(jìn)行評價(jià)，按時(shí)匯報(bào)工作動(dòng)態(tài)及工作成果，對不符合規(guī)定的行為及時(shí)制止上報(bào)。建立完善的監(jiān)督評估制度，對導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)、 評價(jià)步驟進(jìn)行科學(xué)的細(xì)化。如條件許可還可引進(jìn)第三方獨(dú)立評估。可將導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)限、 范圍以文件形式下發(fā)給學(xué)生，形成由研究生院、 學(xué)院督導(dǎo)小組、 導(dǎo)師同行、 學(xué)生共同參與的監(jiān)督評價(jià)體系，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)控制與長期監(jiān)督相結(jié)合。同時(shí)，需落實(shí)導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)異化的追究機(jī)制，對于指導(dǎo)權(quán)異化的研究生導(dǎo)師，視情況采取約談、 限招、 停招、 取消導(dǎo)師資格等處理措施。

(三)增強(qiáng)導(dǎo)師權(quán)責(zé)意識(shí)

導(dǎo)師對研究生的成長成才負(fù)有重要責(zé)任，必須始終堅(jiān)持立德樹人、 以生為本的教育理念。[5]研究生導(dǎo)師要加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)。一方面，要提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，加強(qiáng)對專業(yè)方向的研究。另一方面，要加強(qiáng)對國家政策、 高校管理制度的學(xué)習(xí)，要深入了解研究生培養(yǎng)工作的要求和導(dǎo)師的行為規(guī)范。要明確權(quán)責(zé)范圍，遵守規(guī)章制度，避免指導(dǎo)行為出現(xiàn)偏差。導(dǎo)師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，在接收研究生后，要主動(dòng)與學(xué)生交流談心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、 生活情況、 未來職業(yè)規(guī)劃等。對研究生進(jìn)行人生方向的指引，幫助學(xué)生分析自身優(yōu)劣勢，明確所追求的價(jià)值目標(biāo)。對研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范的指導(dǎo)時(shí)，要充分關(guān)注研究生的興趣愛好，尊重學(xué)生意見，對有參考性的建議及時(shí)采納，與學(xué)生平等相處。同時(shí)，要合理規(guī)劃科研、 教學(xué)與研究生培養(yǎng)工作。制定學(xué)生培養(yǎng)工作計(jì)劃，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)積極性。

(四)增強(qiáng)研究生主動(dòng)維權(quán)意識(shí)

研究生在校期間，除了要全身心投入日常學(xué)習(xí)，還要多關(guān)注學(xué)院動(dòng)態(tài)，了解研究生和研究生導(dǎo)師所享有的基本權(quán)利以及應(yīng)盡的責(zé)任。要主動(dòng)關(guān)注學(xué)?；?qū)W院下發(fā)的相關(guān)文件，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，利用好自己的知情權(quán)。當(dāng)導(dǎo)師未能履行好應(yīng)盡的職責(zé)或超出應(yīng)有權(quán)限時(shí)，研究生應(yīng)主動(dòng)將問題向管理部門反饋。研究生在與導(dǎo)師交流時(shí)，應(yīng)主動(dòng)說明當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、 學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣愛好等，能讓導(dǎo)師對自己的基本情況有所了解，從而制定出相應(yīng)的培養(yǎng)方案。在與導(dǎo)師意見和觀點(diǎn)不一致時(shí)，應(yīng)主動(dòng)與導(dǎo)師溝通，相互協(xié)商，取得最佳解決方案。另外，遇到困難要主動(dòng)尋求導(dǎo)師幫助和指導(dǎo)，以此不斷提升自身的學(xué)術(shù)水平。

總之，要提高高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須重視研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，要通過制度建設(shè)規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)權(quán)的有效使用，防止其異化。導(dǎo)師要在實(shí)踐中不斷提升指導(dǎo)質(zhì)量，完善指導(dǎo)內(nèi)容，提高指導(dǎo)效率，為研究生的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。