摘 要：現(xiàn)階段，社會(huì)以信息作為主流，因此信息技術(shù)應(yīng)用的普及率也逐漸擴(kuò)大。如今信息技術(shù)教學(xué)也被廣泛地運(yùn)用到初中教學(xué)中，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)多有裨益。本文將以此為背景，展開(kāi)對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)探討，并且展開(kāi)信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略分析，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);意義

一、 引言

信息技術(shù)最初主要是用來(lái)將一些復(fù)雜、凌亂的信息進(jìn)行收納和整理的電子技術(shù)的總稱。隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的功能更加強(qiáng)大，逐漸的，信息技術(shù)已經(jīng)很好地融入我國(guó)的初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并且從其發(fā)展態(tài)勢(shì)上看信息技術(shù)融入教學(xué)是一個(gè)必然趨勢(shì)。

二、 信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）方便檢查教學(xué)結(jié)果

傳統(tǒng)教學(xué)趨勢(shì)下，教師批改學(xué)生作業(yè)的方式只有單一的一種，也就是布置作業(yè)并收作業(yè)，再進(jìn)行手動(dòng)的批改作業(yè)。這樣的一個(gè)批改過(guò)程不僅費(fèi)時(shí)間還費(fèi)力氣，很容易由于教師的教學(xué)工作過(guò)于繁忙而不能及時(shí)地批改作業(yè)，最終耽誤了批改作業(yè)的最佳時(shí)間，同學(xué)對(duì)教師所布置的作業(yè)的印象已經(jīng)逐漸淡忘。并且手動(dòng)批改作業(yè)后，教師課堂點(diǎn)評(píng)過(guò)程中只能根據(jù)學(xué)生全體中出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率較高的提名進(jìn)行統(tǒng)一的講評(píng)和批改，不能對(duì)每一名同學(xué)所犯的錯(cuò)誤題型進(jìn)行逐一的講解。這樣一來(lái)，一定程度上也制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。將信息技術(shù)用于課堂教學(xué)與批改后，教師將不需要花費(fèi)時(shí)間布置以及收作業(yè)，在課堂上就可以輕松的做到對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改和講解。計(jì)算機(jī)技術(shù)還會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同錯(cuò)誤給教師提前設(shè)置好講解內(nèi)容，不需要教師著重或者再一一的為學(xué)生進(jìn)行課后講解。學(xué)生通過(guò)信息及技術(shù)的講評(píng)也能夠及時(shí)的知曉自己在該課程階段不理解或者理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)地進(jìn)行糾正，避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

（二）便于突出教學(xué)重點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，教學(xué)常常僅是依靠教材內(nèi)容和教師在黑板所做的板書來(lái)完成，這樣的氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚。不僅如此，單單是采用板書的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識(shí)，不僅不利于教師將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，也不利于學(xué)生及時(shí)地掌握該階段課程的重點(diǎn)以及自身需要攻克的難點(diǎn)所在。相反的，倘若教師能夠合理地運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠幫助教師快速地整理該課程的重點(diǎn)以及梳理整體結(jié)構(gòu)，學(xué)生也能一目了然教師上課所需要掌握的重點(diǎn)。在PPT課件展示過(guò)程中教師還可以充分利用圖像將課程中包含的知識(shí)點(diǎn)以豐富的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣一來(lái)不僅突出教學(xué)的重點(diǎn)，也有利于增強(qiáng)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的集體專注力。

（三）可有效利用現(xiàn)有教學(xué)模板豐富教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解的同時(shí)需要花時(shí)間去進(jìn)行對(duì)知識(shí)的板書，一定程度上這會(huì)占去大量的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間，從而影響整體的教學(xué)進(jìn)度。將信息及技術(shù)融入課堂教學(xué)將可以使得教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的板書僅需要教師按動(dòng)命令按鈕就可以彈出，在課程開(kāi)始前信息技術(shù)的教學(xué)可以首先向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的疑問(wèn)以吸引學(xué)生的課堂注意力。并且教師還可以播放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的小短片，并加以講述，從而形成一個(gè)具有層次感、一步一步帶入的具有濃厚教學(xué)氣氛的教學(xué)課堂。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)、不斷發(fā)展，教師想要在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的資源是非常便捷的。在將信息技術(shù)引入實(shí)際的教學(xué)課堂過(guò)程中，教師的教學(xué)方式不再僅僅是板書和教材內(nèi)容本身，而是可以通過(guò)信息技術(shù)找到相關(guān)的信息資源在課堂上進(jìn)行共享以及知識(shí)的拓展，事實(shí)證明這樣的教學(xué)方式是足夠吸引學(xué)生眼球的，也會(huì)使得學(xué)生對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿強(qiáng)大的好奇心，這種好奇心最終推動(dòng)著學(xué)生專注的完成整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在課堂上有著足夠的專注度，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也進(jìn)一步地得到提升，后期的各項(xiàng)作業(yè)的完成質(zhì)量也相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式下有了很大的提高。這樣新興的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠一定程度上幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

（四）方便教師尋找較為復(fù)雜、困難的題型

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，并不是所有的問(wèn)題都能通過(guò)教材上講解的知識(shí)點(diǎn)就能夠進(jìn)行解答的，教師在教育教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)碰到一些難題，這時(shí)教師就可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將難題呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生通過(guò)多媒體也能夠看到這樣的難題以及教師是如何解決這樣的難題。在今后的練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生就能夠因?yàn)橄惹敖處熣故具^(guò)類似的難題最終解決實(shí)際面臨的難題。

三、 信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略分析

（一）將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教材中，大部分的知識(shí)內(nèi)容都十分古板、生硬，這也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性提不起來(lái)的一大重要的原因。而信息技術(shù)的教學(xué)下，教師可以將靜態(tài)死板的教材知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠更為直觀地了解和掌握知識(shí)點(diǎn)，并且能夠有效地幫助學(xué)生深刻的記憶知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)框架。在信息技術(shù)的教學(xué)背景下，學(xué)生不僅是掌握了一道題的解決方法，更是能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三，反推出不同問(wèn)題的解決方法。這樣的教學(xué)模式利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自我思考能力以及思維邏輯的發(fā)散能力，這對(duì)于解決今后更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)能力。

（二）引入社會(huì)實(shí)踐探究式教學(xué)

傳統(tǒng)的初中教學(xué)課程通常情況下知識(shí)在課堂上完成和解決各項(xiàng)數(shù)學(xué)問(wèn)題，基本不會(huì)出現(xiàn)將實(shí)踐結(jié)合到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去的現(xiàn)象。信息技術(shù)的出現(xiàn)和融入給這一現(xiàn)象的出現(xiàn)帶去了機(jī)會(huì)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)達(dá)到對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究式教學(xué)。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生走入實(shí)際生活中，結(jié)合課程特點(diǎn)安排實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目：教師可以讓學(xué)生利用在課堂中學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)制定一家餐飲店的菜單價(jià)格。在制定菜單價(jià)格之前，學(xué)生務(wù)必要了解這一系列菜色的進(jìn)價(jià)、成本，以便制定一個(gè)合理的菜單價(jià)格避免出現(xiàn)餐飲店虧本的現(xiàn)象。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要調(diào)查和了解大量的數(shù)據(jù)并且不斷反復(fù)的運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣有利于推動(dòng)學(xué)生形成深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶，以及將數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)的轉(zhuǎn)變成為真實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

（三）靈活進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行提問(wèn)是對(duì)學(xué)生最好的一種啟發(fā)式的教學(xué)。當(dāng)教師講解完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)懷疑自己沒(méi)有完全掌握該知識(shí)點(diǎn)，因而學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥以及畏懼的心理。這時(shí)，教師可以抓住學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，在講解新知識(shí)點(diǎn)之前利用信息技術(shù)來(lái)提出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的試驗(yàn)來(lái)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注。教師再結(jié)合一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并且利用多媒體技術(shù)生動(dòng)地展示出知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)畫面，這樣動(dòng)態(tài)的形式能夠比以往板書教學(xué)更容易讓學(xué)生減少厭煩心理的出現(xiàn)。

四、 現(xiàn)階段對(duì)教師利用信息技術(shù)的相關(guān)教學(xué)建議

（一）部分教師對(duì)信息技術(shù)的使用持不正確的態(tài)度

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展壯大，多數(shù)教師都能夠意識(shí)到信息技術(shù)給教學(xué)工作帶來(lái)的重要意義，也逐漸會(huì)主動(dòng)地使用信息技術(shù)在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。但仍然有少部分的教師對(duì)于將信息技術(shù)融入教學(xué)課堂當(dāng)中去表示懷疑的態(tài)度，很大一部分原因是部分教師仍沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的重要性。并且，由于在信息技術(shù)發(fā)展的初期，信息技術(shù)多是用來(lái)供人們娛樂(lè)和休閑，很難將信息技術(shù)與正式的教學(xué)工作接軌在一起，這也十分容易讓教師產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)誤解的原因，在一定程度上會(huì)阻礙信息技術(shù)在教學(xué)后期的運(yùn)用。

（二）提升教師使用信息技術(shù)的能力

在教師將教學(xué)工作融于信息技術(shù)的初期階段，由于對(duì)技術(shù)的不熟悉，不能通過(guò)該技術(shù)找到教學(xué)所需要的相關(guān)內(nèi)容，很多時(shí)候甚至還要依賴學(xué)生的幫助來(lái)完成信息技術(shù)的完整教學(xué)。在初中的教師隊(duì)伍當(dāng)中大部分都是有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，對(duì)于電腦的使用本身就并沒(méi)有過(guò)多的了解。并且在學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)當(dāng)中，學(xué)校本身也忽視了對(duì)教師信息技術(shù)相關(guān)的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)，最終保障教師能夠方便快捷的使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。

（三）增強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)課堂中的趣味性

部分教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)僅僅只是注意到了技術(shù)對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)的便利性，對(duì)于信息技術(shù)能夠增強(qiáng)教學(xué)課堂的趣味性這一點(diǎn)并沒(méi)有較為明確的意識(shí)。這樣一來(lái)，教師還是很難擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能吸引學(xué)生上課的注意力，并且也沒(méi)能真正意義上的實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)。在設(shè)置教學(xué)課件上，教師沒(méi)能夠充分利用豐富的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，搜集豐富有趣的課堂資料以及趣味實(shí)驗(yàn)，僅僅只是依靠計(jì)算機(jī)最原始的功能進(jìn)行PPT展示教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的興趣早晚會(huì)被磨滅。開(kāi)創(chuàng)探究式的教學(xué)模式，就是要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)做到豐富課堂內(nèi)容、增強(qiáng)知識(shí)趣味性、開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，利用有趣的視頻或者圖片來(lái)幫助學(xué)生記憶復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總得來(lái)說(shuō)，將信息技術(shù)融合到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去已經(jīng)是大勢(shì)所趨。豐富、多樣化的教學(xué)內(nèi)容展示能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及幫助學(xué)生掌握難度較大的知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的總體成績(jī)。在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，發(fā)揮學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的作用，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的巨大熱情，最終達(dá)到探究式的教學(xué)目的。

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作者簡(jiǎn)介：

黃玲玲，福建省南平市，福建省南平第一中學(xué)。