歐才明

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，打好物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高自身學(xué)習(xí)能力的重要階段，但由于物理教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師還是會(huì)采用較為單一的教學(xué)方法，而物理教材內(nèi)容又是偏于理論知識(shí)的較多，這也就導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，因此教師想要提高物理課堂的教學(xué)效率就必須在教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的興趣，激發(fā)他們對(duì)于物理的求知欲望。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)物理;多媒體;實(shí)驗(yàn)實(shí)踐;思維導(dǎo)圖

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體作為輔助教學(xué)，讓書(shū)本上的內(nèi)容更加生動(dòng)豐富，從而提高學(xué)生對(duì)物理的興趣;大多學(xué)生在剛剛接觸八年級(jí)物理時(shí)都有濃重的好奇心，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師便可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的活動(dòng)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)物理;在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加明了，從而提高學(xué)習(xí)效率。接下來(lái)筆者將從多媒體、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、思維導(dǎo)圖三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、多媒體教學(xué)法

在現(xiàn)代的教學(xué)中，學(xué)習(xí)物理有時(shí)還會(huì)采用老師在黑板上板書(shū)，學(xué)生聽(tīng)的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，而由于物理教材內(nèi)容更加偏于理論知識(shí)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸沒(méi)有了興趣。所以隨著科技信息的發(fā)展，在八年級(jí)物理的教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，利用多媒體的多等形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂上節(jié)奏慢、枯燥單一的劣勢(shì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而最大限度的提高學(xué)習(xí)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用，知道照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的像的特點(diǎn)等問(wèn)題，讓學(xué)生更加清楚生活中處處存在的物理知識(shí)。為了能夠讓學(xué)生更加直觀地了解透鏡和成像的書(shū)本內(nèi)容，我將事先查尋透鏡在生活中的應(yīng)用的訊息資料，并準(zhǔn)備一些不同設(shè)備下成像的圖片，利用多媒體展示給大家，我會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們講解：“生活中我們都見(jiàn)過(guò)什么透鏡的應(yīng)用呢？在這些不同設(shè)備成像的圖片中，他們又各自具有什么樣的特點(diǎn)？你們能區(qū)分實(shí)像和虛像么？”以一種提問(wèn)的方式讓學(xué)生在接下來(lái)的觀看中帶著疑問(wèn)和不解，讓學(xué)生自主尋找圖片之間的不同，從而了解不同設(shè)備的不同成像特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并利用學(xué)生對(duì)于科學(xué)的求知欲對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，引領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生帶著對(duì)于生活的熱愛(ài)，學(xué)習(xí)透鏡以及對(duì)透鏡產(chǎn)生興趣，從而在興趣中了解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，最有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)法

在學(xué)生剛剛接觸八年級(jí)物理時(shí)，大都存在著很多的好奇心，尤其是對(duì)于物理的實(shí)驗(yàn)，更是很容易產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在進(jìn)行八年級(jí)物理的教學(xué)時(shí)，我們就可以加入一些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)方式，利用學(xué)生天然的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)誘發(fā)學(xué)生的探索精神，在好奇心中產(chǎn)生興趣，不僅會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力和挖掘精神，也會(huì)開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的印象和掌握，讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)。

例如，以學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課為例，其主要是為了讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，明白聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)以及知道不同介質(zhì)的傳聲速度不同的知識(shí)內(nèi)容。在這一個(gè)教學(xué)課程中，我會(huì)采取實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)探究聲音是如何產(chǎn)生和如何傳播的，并且通過(guò)觀察，知道我們是如何聽(tīng)到聲音的。我將會(huì)讓學(xué)生自己體驗(yàn)聲音，通過(guò)實(shí)驗(yàn)明白聲音產(chǎn)生的條件，然后設(shè)置不同的環(huán)境模擬，讓學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)來(lái)摸索結(jié)果，收集并整理實(shí)踐結(jié)果，得出對(duì)于聲音認(rèn)識(shí)的結(jié)論。在之后我將系統(tǒng)的為學(xué)生講解聲音的產(chǎn)生和傳播，以自由且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的興趣，在提高學(xué)生各項(xiàng)能力的同時(shí)，有效地讓學(xué)生記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)法

我們都明白，只有讓學(xué)生一目了然的知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用簡(jiǎn)單明了的方式接受學(xué)習(xí)知識(shí)，是提高物理教學(xué)課堂有效策略的重點(diǎn)之一。教師可以根據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容總結(jié)出簡(jiǎn)潔直觀的思維導(dǎo)圖，以清晰明白的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地輔助學(xué)生了解教材內(nèi)容，從而幫助學(xué)生快速地掌握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。

例如，以學(xué)習(xí)《光的直線傳播》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生了解光的來(lái)源，分析能識(shí)別光源，并通過(guò)對(duì)不同光源的比較和分析得出光源大致分為自然光源和人造光源兩類(lèi)的結(jié)論等知識(shí)內(nèi)容。關(guān)于這一課，我將運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，讓學(xué)生在上課之前大概了解本節(jié)課要講述的課堂內(nèi)容，我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“讓我們通過(guò)書(shū)本上本節(jié)內(nèi)容的描述，共同繪制出關(guān)于光的直線傳播這一課的思維導(dǎo)圖?！边@樣不僅可以利用制作思維導(dǎo)圖繪制的過(guò)程，幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本課的理解。

在八年級(jí)物理這一門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，教師主要起著主導(dǎo)的作用，所以教師要正確的帶領(lǐng)學(xué)生積極地、主動(dòng)地去探究物理的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，打好學(xué)生接觸物理的基礎(chǔ)。隨著新課改的實(shí)行，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)多種教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，讓原本枯燥的物理教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

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