楊燕奇

摘 要：幼兒園一日生活是幼兒園教育開展的主要內(nèi)容，涵蓋了幼兒早上入園到晚上出園這一整個時間段發(fā)生的所有生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中就主要包含了日常教學(xué)活動、生活活動以及其過渡環(huán)節(jié)，幼兒一日生活中過渡環(huán)節(jié)能否有效開展往往對教學(xué)活動和生活活動的有效開展具有重大影響。隨著當(dāng)前各種新式教學(xué)理念的不斷深入，一些幼兒教師已經(jīng)開始重視這些過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化實施，但由于其教學(xué)能力以及其他幼兒教師本身的教學(xué)理念限制，目前幼兒園一日生活中過渡環(huán)節(jié)的具體實施中還存在較多的問題。因此，幼兒教師仍需要進(jìn)一步加大對其有效實施的研究，根據(jù)班上幼兒的具體情況積極采取措施，不斷優(yōu)化當(dāng)前一日生活中過渡環(huán)節(jié)的實施手段，確保其教學(xué)活動和生活活動的有效開展。

關(guān)鍵詞：自主理念下;幼兒;一日生活;過渡環(huán)節(jié);優(yōu)化策略

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)規(guī)劃綱要》的提出，以幼兒為主的教育觀逐漸開始為眾多幼兒教師接受，在幼兒園一日生活中從幼兒的身心發(fā)展特點和興趣需要出發(fā)，合理開展日常教學(xué)活動和生活活動逐漸成為當(dāng)前幼兒園教育活動的一種常態(tài)。在此背景下，優(yōu)化當(dāng)前的一日生活過渡環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。因此，幼兒教師需要進(jìn)一步加大對過渡環(huán)節(jié)的重視力度，不斷豐富自身在過渡環(huán)節(jié)中的組織策略，根據(jù)幼兒的實際需要積極開展各種過渡活動，盡可能地讓每個幼兒都能在參與集體教學(xué)活動、生活活動之前做好充足的準(zhǔn)備，并在過渡環(huán)節(jié)中得到有效的放松，促使其全身心地參與到教學(xué)活動和生活活動當(dāng)中。

一、幼兒為主，有效營造和諧的活動氛圍

良好的活動氛圍是確保整個活動有序開展的重要前提，因此，要想有效開展幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)，幼兒教師首先就需要營造一個和諧的活動氛圍。過渡環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活中教學(xué)活動和生活活動開展之前或者之后的一個過渡階段，在這一時期幼兒往往比較活潑好動，情緒波動較大。為了確保接下來的活動的有效進(jìn)行，讓幼兒能夠有精力參與到活動當(dāng)中，幼兒教師需要積極采取一些措施，如：彈奏一些輕緩的音樂，做一些小游戲等，為幼兒營造一個良好的氛圍，引導(dǎo)他們的情緒穩(wěn)定下來，讓他們的精神能夠得到適當(dāng)?shù)姆潘桑瑥亩阌谒麄冊诮酉聛淼幕顒又杏懈嗟木εc熱情。此外，通過過渡環(huán)節(jié)的這些小游戲，還能進(jìn)一步拉近師幼之間、幼幼之間的關(guān)系，在整個班上營造一個和諧的氣氛，促進(jìn)后面集體活動的有序開展。

例如，在中班晨間入園與上午第一節(jié)集體活動之間的這一個過渡環(huán)節(jié)中，在這一環(huán)節(jié)中有些幼兒本身的情緒可能還處于一個比較低落的時期，與班上其他的幼兒可能還有一定的距離感。在這一環(huán)節(jié)，教師首先需要與每一個幼兒有一個親密的接觸，給他們一個擁抱，或者摸摸頭，先拉近師幼之間的關(guān)系，然后組織進(jìn)行如廁、洗手、喝水等活動，再讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇一些游戲活動或者閱讀討論活動，可以讓他們與自己小組的成員共同玩耍，相互合作、交流，讓幼兒與幼兒之間先建立一個和諧的關(guān)系，從而在整個班上營造一個和諧的活動氛圍，確保整天一日活動的高效實施，充分發(fā)揮過渡環(huán)節(jié)的作用。

二、根據(jù)班上幼兒的身心特點，合理安排過渡活動

要想有效利用幼兒園一日活動過渡環(huán)節(jié)，讓幼兒的身體和心理都能夠為接下來的教學(xué)活動和生活活動做好準(zhǔn)備，幼兒教師需要根據(jù)自己班上幼兒所處年齡階段的發(fā)展特點和他們的興趣需要，合理設(shè)置長時間或者短時間的過渡活動，動靜結(jié)合，有效利用過渡環(huán)節(jié)這一段時間。如果幼兒上一個教學(xué)活動是一個動態(tài)的活動，幼兒的身體已經(jīng)得到了足夠的鍛煉，而下一個比較靜態(tài)的課堂教學(xué)活動，這時教師就需要利用過渡環(huán)節(jié)，讓他們的身體和情緒都穩(wěn)定下來，可以利用一些音樂，或者靜態(tài)的小游戲，引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)匦菹⒁粫瑥亩拍苡芯⑴c到下一個集體教學(xué)活動中，促進(jìn)其教學(xué)活動的有效開展。

例如，在大班午睡起床到下午第一個教學(xué)活動這一段時間，有些幼兒可能還沒有完全睡醒，他們的精神還沒有完全恢復(fù)過來，加之教師還需要幫一些幼兒整理頭發(fā)。在這一過渡環(huán)節(jié)中，教師需要讓先整理完的學(xué)生自己先去如廁、洗手、喝水，潤潤他們的腸胃，然后可以播放一些班上幼兒感興趣的動畫，讓他們先靜靜地觀看動畫，恢復(fù)精力。然后再讓他們吃下午點，補(bǔ)充他們的體力。最后在教學(xué)活動開展之前，利用一些小的手指游戲，調(diào)動他們的情緒，促使其全身心地投入教學(xué)活動中。下午這一個過渡環(huán)節(jié)有一個較長的過渡時間，幼兒教師在進(jìn)行過渡時需要多開展幾種活動，動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合，既讓幼兒得到有效的放松，讓他們自己先調(diào)整自己的情緒，也調(diào)動了他們參與下次教學(xué)活動的積極性。

三、結(jié)束語

總而言之，有效開展幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)對促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展，提高幼兒園教學(xué)活動實施的有效性等都具有重要作用。但當(dāng)前其如何有效實施仍然是當(dāng)前幼兒教師研究討論的一大話題，為此，幼兒教師可以通過以幼兒為主，有效營造和諧的活動氛圍，以及根據(jù)班上幼兒的身心特點，合理安排過渡活動等措施，促進(jìn)其過渡環(huán)節(jié)的有效開展，確保整個幼兒園一日生活的有效實施。

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