孫涌龍

摘要：思維導(dǎo)圖由英國(guó)學(xué)者東尼·博贊所發(fā)明，采用關(guān)鍵字、曲線、顏色、符號(hào)、圖案將思維的過(guò)程直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，是一種能表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶力和理解能力，激發(fā)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中;信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

前言：

在當(dāng)前信息化的時(shí)代背景下，為讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)信息化的發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)尤為重要?，F(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”、“在活動(dòng)中探究”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法，教學(xué)中更注重操作技能訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，容易忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的組織和整理，讓學(xué)生難以形成通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖也叫“心智圖”，采用曲線、關(guān)鍵字、顏色、符號(hào)、圖案將思維過(guò)程直觀呈現(xiàn)出來(lái)的圖形思維工具，能有效鍛煉發(fā)散性思維，激發(fā)創(chuàng)造性思維。學(xué)生若能使用思維導(dǎo)圖來(lái)收集、處理知識(shí)點(diǎn)，則能形成有序、層次分明、完整的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效果。因此，如何將思維導(dǎo)圖有效運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)中十分重要。

一、思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)課程中如何運(yùn)用

（1）教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課

思維導(dǎo)圖能完整呈現(xiàn)思維過(guò)程，并對(duì)思維進(jìn)行分類，讓我們能對(duì)思維再做進(jìn)一步分析。在備課中，使用思維導(dǎo)圖來(lái)分析教材，使教學(xué)內(nèi)容以圖形化、網(wǎng)絡(luò)化呈現(xiàn)出來(lái)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，能更真準(zhǔn)的把握教學(xué)重難點(diǎn);使用思維導(dǎo)來(lái)分析學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇更適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及方式，使教學(xué)過(guò)程的安排更為合理，使教學(xué)資源得以更有效的整合，使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、系統(tǒng)、有針對(duì)性、有效果。

（2）教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理知識(shí)點(diǎn)

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵字提煉出來(lái)，畫(huà)成思維導(dǎo)圖，再在小結(jié)環(huán)節(jié)中進(jìn)一步總結(jié)完善思維導(dǎo)圖，形成思維導(dǎo)圖課堂筆記。如在七年級(jí)下冊(cè)第一章《用好信息處理工具計(jì)算機(jī)》第一節(jié)《深入認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》中畫(huà)出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、軟件、計(jì)算機(jī)的核心部件的記憶及理解，對(duì)計(jì)算機(jī)的組成、工作原理有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、軟件的分類及構(gòu)成有清晰的認(rèn)識(shí)，形成計(jì)算機(jī)組成中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在第一章復(fù)習(xí)中再次對(duì)每節(jié)課形成的思維導(dǎo)圖筆記進(jìn)行整理、完善，幫助學(xué)生構(gòu)建本章的知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖模式學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，提升思維組織整理能力，提升教學(xué)效果。

（3）思維導(dǎo)圖運(yùn)用于學(xué)生探究教學(xué)活動(dòng)

在組織學(xué)生探究教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖于活動(dòng)中主題分析、小組成員分工、制件計(jì)劃、收集資料、合作匯總、完成任務(wù)、總結(jié)反思等各個(gè)環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖能以活動(dòng)主題為中心，層次分明的呈現(xiàn)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)可能產(chǎn)生的問(wèn)題引發(fā)思考，并尋求解決相關(guān)問(wèn)題的辦法及方法，為學(xué)生提供一條主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)合作并尋求解決問(wèn)題的新途徑。思維導(dǎo)圖能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、思維組織整理能力、發(fā)散性思維，激發(fā)自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、思維導(dǎo)圖模式運(yùn)用在信息技術(shù)教學(xué)上的效果

（1）思維導(dǎo)圖能提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶力和理解能力

在信息技術(shù)課程教學(xué)中往往更注重學(xué)生操作技能培養(yǎng)及訓(xùn)練，由于教材內(nèi)容多而課時(shí)少，對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)大多滲透在技能訓(xùn)練過(guò)程中。信息技術(shù)的理論知識(shí)相對(duì)抽象、復(fù)雜、難以理解，學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練掌握軟件操作后能實(shí)現(xiàn)作品創(chuàng)作而體驗(yàn)到成就感，因此學(xué)生更樂(lè)意學(xué)習(xí)操作技能，對(duì)理論知識(shí)缺乏興趣，理論知識(shí)根基薄弱。思維導(dǎo)圖可以采用關(guān)鍵字、曲線、色彩和圖形來(lái)整理理論知識(shí)，使乏味的知識(shí)變得有趣，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。制作思維導(dǎo)圖將課堂內(nèi)容整理到框架之中，在原有基礎(chǔ)上添加新知識(shí)，這樣做知識(shí)間存在的邏輯關(guān)系被學(xué)生掌握，使破碎的知識(shí)點(diǎn)更加有條理，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建條理清晰、層次分明、結(jié)構(gòu)完整的知識(shí)體系。這種框架式的圖像記憶相比傳統(tǒng)的聲音刺激來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效率倍式提高，也讓信息技術(shù)的學(xué)習(xí)變得更加富有趣味性。

（2）思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中能提高學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在活動(dòng)中探究是信息技術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，初中學(xué)生的思維組織、整理能力較弱，活動(dòng)中如何圍繞主題開(kāi)展活動(dòng);如何合理分工;如何合理有效的收集使用素材;碰到問(wèn)題如何找到有效解決問(wèn)題的辦法及方法等都困擾著學(xué)生。若活動(dòng)中學(xué)生會(huì)使用思維導(dǎo)圖，則能幫助學(xué)生以發(fā)散性思維的方式分析活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并尋求解決相關(guān)問(wèn)題的辦法及方法，激發(fā)自主探究，使自主探究活動(dòng)更有效率，更有效果。更重要的是，思維導(dǎo)圖的制作及使用過(guò)程中，能讓學(xué)生分析整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種狀況，并引發(fā)學(xué)生尋找解決的辦法，這就增加了發(fā)現(xiàn)新聯(lián)系的可能性，引發(fā)創(chuàng)造性聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)論：

信息技術(shù)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程，在信息技術(shù)的教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生的記憶力不僅得到提高，還促進(jìn)了理解問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架體系，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，使整個(gè)教學(xué)更加有條理、科學(xué)、高效。在思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程中，既能提升學(xué)生的思維組織整理能力，激發(fā)自主探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;也對(duì)學(xué)生搜集、分析、處理、整合信息的能力也有幫助，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。當(dāng)然，對(duì)于將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中這個(gè)問(wèn)題，依然需要不斷地探索和實(shí)踐，還要結(jié)合實(shí)際情況合理運(yùn)用，才能出現(xiàn)應(yīng)有的效果。

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