周欣

摘要：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是習(xí)近平總書記基于我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，國民生產(chǎn)水平有待提高的現(xiàn)狀提出的舉措。為了適應(yīng)市場需求，為國家建設(shè)提供更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，高校必須進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。但高校在轉(zhuǎn)型過程中并不順利，本文將對就此問題進行分析并給出合適的解決措施。

關(guān)鍵詞：高校改革;應(yīng)用型;實踐教學(xué);人才培養(yǎng)

引言

我國經(jīng)濟的快速進步和市場的不斷變化使得社會對于人才的要求越來越高。在這種情況下，高校需要對人才的培養(yǎng)方式進行改革，以適應(yīng)時代發(fā)展。雖然目前大多數(shù)高校都已將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為教育模式，但不足之處仍很明顯。本文將以高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型為中心，對目前高校轉(zhuǎn)型存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)措施。

一、高校個性化教育應(yīng)用人才培養(yǎng)意義

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新的經(jīng)濟形勢下社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，缺乏活力的高校人才培養(yǎng)模式使得畢業(yè)學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏，難以適應(yīng)社會要求。所以，高校個性化教育迫在眉睫。

高校個性化教育應(yīng)用人才培養(yǎng)，對于學(xué)生的人生發(fā)展起著重要的作用。當(dāng)今社會的經(jīng)濟形勢需要高校學(xué)生發(fā)展個性化的能力。以學(xué)生為中心，以個性化為指導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)生工作發(fā)展的必然趨勢，有利于高校人才更好地適應(yīng)自我價值。香港的高校培養(yǎng)原則之一就是要盡量滿足不同需要的學(xué)生。高校個性化培養(yǎng)要求尊重學(xué)生的個體潛能，使之能夠適應(yīng)社會發(fā)展，滿足國家建設(shè)的人才需要。

二、高校個性化教育應(yīng)用人才培養(yǎng)存在問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位問題

我國高校教育的普遍問題是片面的注重學(xué)術(shù)型人才教育和管理，把學(xué)術(shù)型教育理解為應(yīng)用型人才需要的教育模式，這是我國當(dāng)前教育方面對于培養(yǎng)目標(biāo)定位的一個誤區(qū)。這使得高校在人才培養(yǎng)的方面忽略了個體實踐，只注重學(xué)術(shù)教學(xué)，學(xué)生在高校培養(yǎng)中得不到鍛煉，就難以適應(yīng)未來社會對于應(yīng)用型人才的需求。此外，傳統(tǒng)高校的教材選擇和設(shè)置方面也體現(xiàn)出其對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏對自身和市場的適應(yīng)性。高校教材中學(xué)術(shù)理論和實踐信息的不合理分布，讓應(yīng)用型人才的培養(yǎng)情況得不到改善，無法實現(xiàn)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2.轉(zhuǎn)型市場考量問題

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有必要性和緊迫性，然而長期的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)傳統(tǒng)和一些難以立刻解決的現(xiàn)實困難使得高校在應(yīng)用性人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變中并不順利。目前的困境主要有三種：

首先是大多數(shù)高校對市場需求的把握不準(zhǔn)確。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，課程設(shè)置過于陳腐，課程內(nèi)容的更新跟不上市場要求的變化，也就無法實現(xiàn)高校個性化教育轉(zhuǎn)型的目的。

最后是目前高校專業(yè)的設(shè)置趨于同質(zhì)化。部分高校在專業(yè)設(shè)置方面缺乏自身特色，人才培養(yǎng)的個性化得不到有效發(fā)展。

3.人才培養(yǎng)評估方式問題

一個合理有效的人才培養(yǎng)評估方式對改善高校個性化應(yīng)用型人才教育起著關(guān)鍵性的作用，高校需要通過人才培養(yǎng)評估，來指引高校個性化應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。然而目前評估方式仍舊是不合理的。這意味著高校人才的應(yīng)用型能力得不到好的評估檢驗，高校也就無法“對癥下藥”，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型目的。將理論知識作為唯一的重點，將期末考試作為檢驗學(xué)子實力唯一的標(biāo)準(zhǔn)，是高校不積極措施建立多方面多層次的立體的人才培養(yǎng)評估方式的體現(xiàn)，也是造成教師“照本宣科”式教學(xué)，學(xué)生“囫圇吞棗”式學(xué)習(xí)的原因之一。

三、高校個性化教育應(yīng)用人才培養(yǎng)優(yōu)化途徑

1.強化人才目標(biāo)定位

高校想要進行培養(yǎng)模式向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，首先需要明確的就是人才目標(biāo)定位這個大前提。應(yīng)用型人才并不意味著不注重學(xué)術(shù)理論的吸收，而是講究“知行合一”，理論結(jié)合實際。相比學(xué)術(shù)型人才，應(yīng)用型人才需要具有更加廣闊的知識面，廣泛的吸收課外知識。還需要懂得創(chuàng)新，開拓前人不曾到達的道路。當(dāng)然，應(yīng)用型人才需要有豐富的實際操作經(jīng)驗，避免“紙上談兵”，而是“絕知此事要躬行”。要想達到這些要求，高校需要做到以自身校園現(xiàn)實情況為基礎(chǔ)，以應(yīng)用型人才的特點為前提，結(jié)合現(xiàn)代市場要求，做出精準(zhǔn)的人才目標(biāo)定位。而后圍繞這個定位展開每一項人才培養(yǎng)的工作，做到每一個方面的培養(yǎng)都是有利于學(xué)子的未來，有利于市場的需要的。

2.強化人才培養(yǎng)評估體系

高校個性化教育的改革離不開一個健全的人才培養(yǎng)評估體系。為了強化目前尚且薄弱的人才評估體系，高校需要做到以下幾點：

第一，高校改革的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，因此加大實踐教學(xué)的力度刻不容緩。單一的通過試卷分數(shù)來進行教學(xué)質(zhì)量評估的方式已不可取，高校需要加強與市場的聯(lián)系，讓考核評價更多的靠近市場需求。

第二，高校對于人才的評估不應(yīng)該止步于在校學(xué)子，對已經(jīng)步入社會的人才的就業(yè)狀況也應(yīng)該進行持續(xù)跟進。觀察評估應(yīng)用型人才教學(xué)下學(xué)子是否得到了有效地提升，并從案例中吸取經(jīng)驗，以此作為分析依據(jù)，在日后的培養(yǎng)過程中不斷改進。

當(dāng)然，應(yīng)用型人才不是片面強調(diào)實踐，理論性的學(xué)習(xí)也不能忽視。高校應(yīng)該具體問題具體分析，根據(jù)不同專業(yè)的考生制定出能夠真正檢測他們的專業(yè)實力的試卷作為考核內(nèi)容之一。至于評估人員，最好為與人才專業(yè)相關(guān)的社會人員。與教師相比，他們有著更多的經(jīng)驗，更專業(yè)的眼光，更加適合考核評估人員的需要。

3.強化校企產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)模式

高校人才培養(yǎng)需要面向市場，適應(yīng)市場。其最好的辦法是聯(lián)合高校周邊的企事業(yè)單位形成合作，有針對性的培養(yǎng)個性化應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有機結(jié)合，可以使人才在企業(yè)實習(xí)中充分的發(fā)揮所長，積累經(jīng)驗，彌補不足。同時，高?？梢栽谶@個過程中得到反饋，調(diào)整培養(yǎng)方式，企業(yè)也得到了人才的不斷補充，有利于企業(yè)保持活力。

結(jié)語

高校需要進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，但傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的影子不是一朝一夕之間就能消失的，我國高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型之路還很長。本文從高校個性化應(yīng)用性教育人才培養(yǎng)這個話題著手，對其存在的問題和改善方式進行研究總結(jié)，希望這對高校的個性化應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型有所幫助。