厲瑩

【摘? 要】? 音樂(lè)是一門比較輕松的課程，能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)其成長(zhǎng)有積極影響。為了發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師要選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本文探討了情境導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法、音樂(lè)導(dǎo)入法、活動(dòng)導(dǎo)入法和故事導(dǎo)入法五種課堂導(dǎo)入技巧，以期讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)生;音樂(lè)教學(xué);課堂導(dǎo)入;技巧

小學(xué)生年齡小，天性活潑、好動(dòng)，在課堂上容易走神，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以運(yùn)用課堂導(dǎo)入技巧在課堂伊始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。小學(xué)音樂(lè)是一門富有趣味性的學(xué)科，其課堂教學(xué)氛圍不應(yīng)當(dāng)死板而乏味，教師要選擇適合的課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓其在音樂(lè)世界中盡情暢游，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技巧的同時(shí)提升音樂(lè)素養(yǎng)，豐富自身涵養(yǎng)。

一、情境導(dǎo)入法

情境教學(xué)可以讓學(xué)生身臨其境，獲得直觀感受和認(rèn)知，是一種十分常用的教學(xué)方法。情境導(dǎo)入法指在教學(xué)開(kāi)始時(shí)教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述、教學(xué)用具或者多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生能盡快融入課堂之中。小學(xué)生的思維、認(rèn)知水平等還未發(fā)育完全，雖然具有天馬行空的想象力，卻沒(méi)有辦法直接體會(huì)到歌詞和旋律所傳達(dá)出的所有內(nèi)容，而先進(jìn)的多媒體技術(shù)能有機(jī)結(jié)合聲音、圖像、視頻等內(nèi)容，并將其呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為其構(gòu)建教學(xué)情境，學(xué)生直接看到音樂(lè)所描繪的畫面，仿佛置身其中，自然能感悟音樂(lè)意境，可以提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在教授《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師先用多媒體設(shè)備展示一小段視頻：幾個(gè)系著紅領(lǐng)巾的孩子和老師在海上劃槳，小船蕩起一層層波浪，海面上有白塔的倒影，他們迎著風(fēng)盡情歌唱，水中的魚(yú)兒都不動(dòng)了，仿佛在認(rèn)真聆聽(tīng)。視頻的配樂(lè)是純音樂(lè)，雖然沒(méi)有歌詞，但學(xué)生也能通過(guò)溫馨的畫面感受到視頻中孩子們的心情，迎著風(fēng)和太陽(yáng)歌唱，那是多么美好的一件事?。∠氲竭@兒，學(xué)生的心也變得雀躍起來(lái)，教師適時(shí)提問(wèn)：“大家想知道他們唱的什么歌嗎？有誰(shuí)能猜一猜？”有幾個(gè)學(xué)生曾聽(tīng)過(guò)這首歌，很快猜到答案，教師隨即播放歌曲MV，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都很認(rèn)真。

二、問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題導(dǎo)入法指在教師教學(xué)開(kāi)始時(shí)向?qū)W生拋出一個(gè)或一系列問(wèn)題，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)好奇心和求知欲，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)之中。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師要考慮多方面因素，不能脫離歌曲內(nèi)容，還要與學(xué)生生活相聯(lián)系，最好融入學(xué)生喜歡的元素，這樣能一下子激發(fā)學(xué)生的興趣。問(wèn)題不能太過(guò)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生感到無(wú)聊，也不能難度太大，打擊學(xué)生信心，最好難易得當(dāng)、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)思考回答問(wèn)題，獲得滿足感，以便教師將話題逐漸引到要學(xué)習(xí)的歌曲上，開(kāi)始正式教學(xué)。

比如，教授《七個(gè)小兄弟》之前，教師可以抓住歌名中的“七”字，先提一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題：“大家知道白雪公主的故事嗎？里邊的主要人物有哪些？”學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題馬上充滿熱情，躍躍欲試地要回答問(wèn)題，有人說(shuō)白雪公主，有人說(shuō)王子，有人說(shuō)王后，這時(shí)教師稍加提醒：“那白雪公主是怎么躲過(guò)一次次危機(jī)的呢？”有學(xué)生回答：“是她的好朋友七個(gè)小矮人幫助了她。”教師再次提問(wèn)：“七個(gè)小矮人是白雪公主的好朋友，其實(shí)我們學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)也有七個(gè)好朋友，大家知道都是誰(shuí)嗎？”以此進(jìn)入正題，教師引導(dǎo)學(xué)生了解七個(gè)音符，告訴學(xué)生它們就像童話世界中的神秘小矮人，有很大的本領(lǐng)，能變化出成千上萬(wàn)種不同的曲調(diào)，學(xué)生感到很新奇，跟著教師一起學(xué)習(xí)。

三、音樂(lè)導(dǎo)入法

音樂(lè)導(dǎo)入法是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最為常用的導(dǎo)入方法，有很高的專業(yè)性。在正式授課前，教師播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)作品，積累學(xué)生的基本感受力，調(diào)動(dòng)其感官，使其從音樂(lè)旋律中獲取初步印象，為即將開(kāi)始的音樂(lè)教學(xué)埋下伏筆，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)作品和教學(xué)之間的良好對(duì)接。播放和學(xué)習(xí)曲目的風(fēng)格、節(jié)奏、技巧、演奏樂(lè)器等相同的音樂(lè)作品，不僅能營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，還能讓課堂內(nèi)容更加豐富，拓寬學(xué)生音樂(lè)視野，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如，教授土家族兒歌《乃喲乃》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)土家族歌曲的特點(diǎn)，教師在課堂伊始先播放幾首民族歌曲，如內(nèi)蒙古的《草原就是我的家》、新疆的《達(dá)坂城的姑娘》等，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感受不同民族的曲風(fēng)，再播放《乃喲乃》，引導(dǎo)學(xué)生分析其旋律特點(diǎn)。在聽(tīng)歌的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做各民族的經(jīng)典舞蹈動(dòng)作，深入體會(huì)各民族音樂(lè)的差別。然后，教師向?qū)W生介紹一個(gè)新的少數(shù)民族——土家族，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)介紹一些民族傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑等，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。

四、活動(dòng)導(dǎo)入法

活動(dòng)導(dǎo)入法指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織游戲、競(jìng)賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)引入新課，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，寓教于樂(lè)。小學(xué)生性格活潑，相比于坐著聽(tīng)課，更喜歡參加各種各樣的活動(dòng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以組織一些課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，釋放天性，學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中受到啟發(fā)，自主探索，學(xué)習(xí)音樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為正式授課奠定良好基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

比如，《十二生肖歌》這首歌中有十二種動(dòng)物，這些都是學(xué)生喜歡的元素。教師可以制作兩套十二生肖頭飾，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，導(dǎo)入新課。課堂上，教師問(wèn)學(xué)生是否知道十二生肖，大部分學(xué)生知道自己和父母的屬相，在大家一起補(bǔ)全十二生肖后，教師拿出頭飾，各組選擇三到四個(gè)不重復(fù)的頭飾，自編自演一個(gè)小故事，故事要體現(xiàn)生肖排序。學(xué)生們興趣滿滿，有的組認(rèn)為老鼠最小，演了膽小的老鼠;有的組演了森林之王的故事，認(rèn)為老虎最厲害;還有的組演了“飛龍”的故事，認(rèn)為龍是老大。這時(shí)教師播放《十二生肖歌》，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)十二生肖，在歌曲中了解其正確排序。

五、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法指教師用語(yǔ)言描述或多媒體技術(shù)呈現(xiàn)故事情節(jié)，向?qū)W生講述一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，然后使其將這份興趣遷移到音樂(lè)作品上。對(duì)于故事內(nèi)容，教師有許多不同選擇，每個(gè)音樂(lè)作品都是作者精心創(chuàng)作的，作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷、音樂(lè)天賦等創(chuàng)作背景是賦予作品價(jià)值的重要元素，教師可以向?qū)W生展示作者創(chuàng)作的故事，也可以呈現(xiàn)音樂(lè)中的情節(jié)，還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度出發(fā)，體會(huì)作者的感情。

比如，在教授《外婆的澎湖灣》時(shí)，教師先和學(xué)生做簡(jiǎn)單的課前交流，詢問(wèn)學(xué)生家中的祖輩是否疼愛(ài)他們，這個(gè)回答當(dāng)然是肯定的。大部分家庭都只有一個(gè)或兩個(gè)孩子，是兩個(gè)家庭、四位老人的心頭肉，都愿意為孩子傾盡所有。接著，教師提問(wèn)和祖輩發(fā)生過(guò)什么難忘的故事，能不能和大家分享。有的學(xué)生說(shuō)因?yàn)樽约合矚g吃魚(yú)，每次去姥姥家都有魚(yú)吃，而且姥姥一直幫自己挑魚(yú)刺;有的學(xué)生說(shuō)了夏天去奶奶家睡，奶奶怕自己熱，一直給自己扇扇子、趕蚊子……互動(dòng)之后，教師引入教學(xué)內(nèi)容：“大家的故事都很溫馨、感人，現(xiàn)在讓我們共同了解歌手潘安邦和他外婆的故事，學(xué)習(xí)歌曲《外婆的澎湖灣》?！?/p>

課堂導(dǎo)入是一堂課的初始環(huán)節(jié)，直接影響著整堂課的教學(xué)質(zhì)量。教師有許多導(dǎo)入方式可選擇，如情境導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法、音樂(lè)導(dǎo)入法等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇適合的導(dǎo)入方式，利用好的開(kāi)端調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其享受音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)略音樂(lè)的魅力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。除此之外，教師還要不斷提升自我，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入技巧，提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。

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