張恒

摘 要 在新課改的背景下，發(fā)展學(xué)生全方面素質(zhì)已經(jīng)成了首要教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生全方面素質(zhì)發(fā)展，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因此，課堂提問是一個引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法。一個好的課堂提問技巧就能增加學(xué)生的參與感，引發(fā)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞 提問技巧;初中英語;課堂教學(xué)

隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)代教育事業(yè)正在進(jìn)行全面改革，人們開始關(guān)注對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放在知識與技能培養(yǎng)之前，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維意識、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，要發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，就要在課堂教學(xué)上進(jìn)行改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教師放在主導(dǎo)位置，教師在課堂上對學(xué)生采取“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，教學(xué)效果不理想。所以初中教師要根據(jù)新課改的教育理念來改變教學(xué)模式，在課堂上多進(jìn)行互動，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

一、課堂提問技巧的作用

初中英語課堂有技巧的提問可以幫助學(xué)生鞏固舊知識，還能幫助教師展開新知識的教學(xué)。教師對舊知識的提問會幫助學(xué)生加深記憶，對新知識采取提問能讓學(xué)生產(chǎn)生探究心理，從而提升學(xué)生的參與度。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問還能增加學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)。

在課堂上有技巧性的提問還能啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生集中注意力。教師在提問題時，學(xué)生會更加認(rèn)真思考并且在腦海中努力尋找答案，啟發(fā)學(xué)生的探究能力和思維能力。并且學(xué)生在回答出老師的提問會產(chǎn)生自豪感，增加學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極地參與到學(xué)習(xí)中。課堂提問還具有對學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋作用，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問，能夠從學(xué)生的回答中了解到學(xué)生對知識面的掌握情況，哪一個知識點是學(xué)生掌握的比較好的？哪一個知識點學(xué)生的掌握情況不理想？教師都能很好的得到反饋，便于教師對學(xué)生掌握情況不佳的知識點進(jìn)行針對性的教學(xué)。對于掌握的較好的知識點教師可以少花一點時間，提升教學(xué)效果。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提問方式多樣化

初中英語教師在提問時要注意用多樣化的方式，單一的提問會讓學(xué)生思維有局限性，并且學(xué)習(xí)興趣也不高，因此，教師在課堂上提問時可以借助PPT、視頻等來想學(xué)生展示學(xué)習(xí)資料，然后讓學(xué)生觀看資料以后進(jìn)行回憶再回答老師的問題，這樣不僅讓學(xué)生有準(zhǔn)備時間，還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)參與度。如果教師一上課就突兀的提問會讓學(xué)生一時摸不著頭腦，也會由于沒有心理準(zhǔn)備而慌亂無法去思考。所以初中英語教師在提問時要注意技巧，讓學(xué)生能夠在有準(zhǔn)備的條件下進(jìn)行回答，才能體現(xiàn)課堂提問的有效性。以牛津譯林英語七年級“My day reading”為例，教師可以先利用多媒體展示一段相關(guān)的錄像給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在看完錄像后回答幾個問題：（1）Is Toms school big or small？（2）How many lessons does he have every day？（3）Whats his favourite subject？（4）What sport does he like？這樣學(xué)生就能帶著老師的問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，在觀看視頻時會動腦思考問題，在錄像中找尋答案，教師的提問效果就會很好。

（二）合理把握提問的時間點

教師要有技巧的提問就要合理把握提問的時間點，在課堂教學(xué)中選擇合適的時間進(jìn)行提問。教師在剛上課的時間進(jìn)行提問就能讓學(xué)生快速收拾心情，把注意力從課間休息轉(zhuǎn)移到課堂上，幫助學(xué)生集中注意力。教師在課堂講學(xué)到中間時再次進(jìn)行提問就能將學(xué)生的注意力再次集中，因為學(xué)生的注意力很難維持一節(jié)課，教師在課堂提問能提醒學(xué)生繼續(xù)保持注意力集中。在課堂尾聲時再進(jìn)行提問，將本節(jié)課的重點進(jìn)行提問，考察學(xué)生對知識的掌握情況。以牛津譯林英語七年級“Art word”單元為例。教師在課前可以提問請學(xué)生談?wù)勛约合矚g的藝術(shù)是什么？用提問引進(jìn)學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生將注意力放到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來。在課程上到中間時再根據(jù)本單元的兩個教學(xué)目標(biāo)：（1）To learn the vocabulary about different arts（2）To learn the key words and phrases的內(nèi)容向?qū)W生提問相關(guān)詞語用法，如，“Tell us how to use“find”？”“How to use“pleasant，pleased，pleasure.”將學(xué)生的注意力拉回到課堂上，重新投入學(xué)習(xí)中。

（三）明確提問內(nèi)容

初中英語教師在進(jìn)行課堂提問時，一定要注意與教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，提問是為學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)教材知識而展開的一種教學(xué)手段，它必須為教材服務(wù)。因此教師要嚴(yán)格按照教材的要求來設(shè)計課堂提問的題目，有效運用提問技巧，增強課堂提問的趣味性以及針對性。英語教師一定要讓學(xué)生明白提問的內(nèi)容與目的，讓學(xué)生有方向，還要豐富提問的內(nèi)容，能夠利用提問達(dá)到高效率的教學(xué)英語知識，能讓學(xué)生英語知識可以認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握。

三、結(jié)語

總而言之，教師要想在英語課堂的提問能夠達(dá)到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性與學(xué)習(xí)能力就要有計劃、有技巧地進(jìn)行提問，合理掌握提問時間與提問內(nèi)容，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾偉偉.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略分析[J].教育（文摘版），2019，16（2）：151-152.