劉祥

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的不斷發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來了無限的可能，有效地推動著社會傳統(tǒng)行業(yè)的變革式發(fā)展，同時也給人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)帶來了極大的便利性。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響下，信息技術(shù)也被很多學(xué)校引入教育教學(xué)活動中，并取得了良好的教育效果，尤其是在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生可以積極主動地學(xué)習(xí)新知識，并能吸收新信息和提出辨別新問題的能力，形成自己的學(xué)習(xí)思維邏輯，處理好日新月異教學(xué)觀點的變化。然而，在實際的語文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，有待進一步提升，語文教師在小學(xué)語文教學(xué)中，可以充分的運用信息技術(shù)，打造互聯(lián)網(wǎng)+語文的全新教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的有效融合，發(fā)揮其在教育教學(xué)中的積極作用。

1、自主學(xué)習(xí)設(shè)計的原則

1.1知、情統(tǒng)一性原則

小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)支持下的自主學(xué)習(xí)，其一，必須要凸顯出學(xué)生可以自主、獨立的參與過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)，自主、獨立的去進行學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃、預(yù)習(xí)以及查詢資料等，保障學(xué)生的參與性。其二，在語文學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)，對學(xué)習(xí)活動進行有效調(diào)節(jié)、修正和控制，引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的學(xué)習(xí)空間。如：借助信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)資源（如微課），強調(diào)自我控制、自我糾正。其三，通過采取同伴監(jiān)察、交互評價等評價方式與方法，實現(xiàn)小組協(xié)助建構(gòu)深度學(xué)習(xí)，受到小組之間的監(jiān)督和啟發(fā)，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在信息技術(shù)的應(yīng)用與引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)技能與自我學(xué)習(xí)意識、思考意識得到了顯著提升，從而實現(xiàn)了在語文學(xué)習(xí)中對自己的學(xué)習(xí)活動的獨立監(jiān)控、判斷、評價，這樣，學(xué)生在知、情統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程中調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知，培養(yǎng)自我反饋、自我評價的高階認(rèn)知能力。

1.2“三導(dǎo)”交互性原則

自主學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在自主學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力。教師在語文教學(xué)中的利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升中，首先要強調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，以“學(xué)”為重。學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)與教師的科學(xué)引導(dǎo)存在這直接的關(guān)聯(lián)性，教師的“導(dǎo)”的作用非常關(guān)鍵，需要在教學(xué)整個環(huán)節(jié)中，教師都要發(fā)揮其學(xué)習(xí)引導(dǎo)的作用。以任務(wù)驅(qū)動誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的“任務(wù)指導(dǎo)”;以全面了解與掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時給我個性化輔導(dǎo)的個別輔導(dǎo);以開展小組合作學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在順利完成任務(wù)時的及時鼓勵、遇到不能解決問題時的及時點撥以及學(xué)生練習(xí)評價時，及時評價總結(jié)等的適時引導(dǎo)，是自主學(xué)習(xí)中的三導(dǎo)原則，教師在教學(xué)中，“導(dǎo)”“學(xué)”交互貫穿在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，只有導(dǎo)學(xué)有機結(jié)合、收放自如，才能保證學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

1.3支架教學(xué)原則

自主學(xué)習(xí)并不等同于讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而是一個由教師與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)活動的一個過程。教師可以依靠導(dǎo)學(xué)案（提供自主學(xué)習(xí)的思考框架）和信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)資源（提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境）兩大學(xué)習(xí)支架，來幫助學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)、交流、探究或發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識技能，其中，信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)多樣化特點，可以通過各種教學(xué)軟件、圖像、音頻、視頻和動畫實現(xiàn)交互性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供大量信息學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也有了自主學(xué)習(xí)的抓手。

2、基于信息技術(shù)的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

2.1提供平臺，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件

基于信息技術(shù)的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師可以依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，深挖教學(xué)內(nèi)容實際，應(yīng)用信息技術(shù)制作課前導(dǎo)學(xué)視頻、微課課件，以及采用多媒體、電子交互白板、在線課程、慕課等豐富多樣的教學(xué)形式，信息技術(shù)為學(xué)生帶來了視頻、動畫、音樂等教材中沒有的教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)提供了平臺，創(chuàng)造良好的信息教育環(huán)境。這些生動有趣的教學(xué)資源，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，還能引導(dǎo)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑問難、探究求解，學(xué)生自身的主觀能動性被充分調(diào)動起來，實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)形式的創(chuàng)新的同時，還充分展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的主體創(chuàng)造性，培養(yǎng)與鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力，使學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《春潮》這一篇文章時，筆者就引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生充分利用身邊的信息技術(shù)，來自由學(xué)習(xí)本節(jié)課的所有內(nèi)容。學(xué)生們聽到教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是，既興奮有期待，課后立即投入到學(xué)習(xí)資料的搜索中，有些學(xué)生搜索作者的相關(guān)信息，有的學(xué)生查找了相關(guān)春潮的視頻仔細觀看起來，有的學(xué)生利用一些教學(xué)軟件，搜索了一些課上名師對本課文的具體講解等等，學(xué)生充分根據(jù)自己的學(xué)習(xí)思路，認(rèn)真的學(xué)習(xí)、思考、探究，最后，教師通過一份隨堂測試檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。

2.2多元互動，提升自主學(xué)習(xí)能力

教師在語文教學(xué)中，可以應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)教師、家長以及學(xué)生三者之間的有效交流，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)校園與家庭共同教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)《只用一個地球》這一課內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展以環(huán)境保護為主題的宣傳與實踐任務(wù)，教師可以以微信群、qq群等，來與家長以及全體其他同學(xué)成員共同探討，為保護地球環(huán)境需要在日常中做出哪些貢獻，學(xué)生們彼此交流信息，并對其他學(xué)生的環(huán)保辦法給出了合理化建議，引導(dǎo)大家探究環(huán)境保護的有效措施，順利地完成了課后作業(yè)，開拓了學(xué)生的思路。

2.3總結(jié)歸納，深化自主學(xué)習(xí)意識

課堂教學(xué)總結(jié)是一個重要環(huán)節(jié)，對一堂課做出合理中肯的教學(xué)評價是保障與促進教學(xué)方式不斷革新與完善，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。利用信息技術(shù)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成狀況等方面進行數(shù)據(jù)搜集和分析，可以幫助學(xué)生了解當(dāng)堂的主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和必須掌握的重難點內(nèi)容，同時，還可以給予學(xué)生自身學(xué)習(xí)的一個有效評判，旨在深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

3、結(jié)語

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有著巨大價值，作為小學(xué)語文教師，更應(yīng)意識到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該改變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生潛能，把信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)全過程融合起來，把信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)全過程融合起來，

參考文獻：

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[2]任艷玲.自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力[J].赤子（上中旬），2016（18）.