馬俊

【摘 要】化學(xué)是高中的基礎(chǔ)課程之一，但也是學(xué)生比較頭疼的一門課程。本文將以化學(xué)課本中《鋁的重要化合物》這節(jié)課為依托，從創(chuàng)設(shè)問題的新穎性、空間性和實踐性這三方面重點探究高中化學(xué)的深度學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);巧設(shè)問題;深度學(xué)習(xí)

高中化學(xué)和初中相比，在邏輯性和廣度上都有了不同程度的提高，涉及的元素也有所增加，各個元素的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)都需要學(xué)生去記憶和掌握。由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對各個物質(zhì)間的反應(yīng)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實，便很難在頭腦中留下深刻的記憶，那么學(xué)起來自然會感覺比較吃力，而這些都是高中化學(xué)教師需要解決的問題。本文將以化學(xué)課本中《鋁的重要化合物》這節(jié)為依托，結(jié)合高中化學(xué)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，從創(chuàng)設(shè)問題的新穎性、空間性及實踐性三個方面重點探究高中化學(xué)的深度學(xué)習(xí)。

一、高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

有些教師已經(jīng)教學(xué)多年，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，擁有自己的教學(xué)理念。但他們沒有隨著時代的發(fā)展及時更新教學(xué)理念，不懂得利用新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，沒有讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有真正將新課改的要求落實到課堂教學(xué)中，從而導(dǎo)致課堂效果不佳，教學(xué)質(zhì)量低下。

（二）教學(xué)方法單一

部分高中化學(xué)教師還是通過利用粉筆在黑板上講解化學(xué)式、畫圖講解化學(xué)實驗流程的方式來給學(xué)生傳授知識，導(dǎo)致學(xué)生長期處在單調(diào)、乏味的環(huán)境中被動接受知識，這使得學(xué)生聽課效率不高，獲取的知識有限?；瘜W(xué)是一門實驗性的課程，在課堂教學(xué)中可以操作很多實驗，但部分教師還是簡單地講解，讓學(xué)生刻板地記憶，并沒有親自示范操作，導(dǎo)致學(xué)生知識記憶不深，印象較淺，運(yùn)用生疏，課堂教學(xué)效果低下。

（三）課堂評價方法落后

在傳統(tǒng)課堂評價過程中，教師以成績作為參考標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的動手操作能力及學(xué)生主動思考的過程。單純依靠成績，忽視化學(xué)其他方面的發(fā)展，就會讓整個化學(xué)課程變得了然無趣，失去對學(xué)生的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)化學(xué)，甚至放棄化學(xué)。這會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

二、以巧設(shè)問題促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的對策

在課堂教學(xué)中，教師為完成當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，可以在上課前讓學(xué)生思考一個問題，使其帶著這個問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。在上課過程中，教師再圍繞這個問題進(jìn)行實驗和講解，幫助學(xué)生解決疑惑。這樣有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生從問題出發(fā)，在解決問題的同時，發(fā)散其思維，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的。那么，怎樣才能將問題設(shè)置地巧妙，讓問題緊扣知識點呢？筆者對問題的設(shè)置，有以下三點考量。

（一）設(shè)置的問題要有創(chuàng)新性，讓學(xué)生樂于探究

一個問題設(shè)置地好不好，要看是否能抓住學(xué)生的心。一個缺乏新意的問題會變成老生常談，不新穎，無法提起學(xué)生的精、氣、神。創(chuàng)新地設(shè)置問題，讓學(xué)生感覺到這個問題很常見，但細(xì)想起來確實不知道緣由，好像在情理之中，又像在意料之外，這種感覺會讓學(xué)生迫切地渴求知識，急于想知道答案，從而對獲取的知識留下深刻的印象。在這個過程中，學(xué)生在解惑的同時，也會利用知識在相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練中有所想、有所思、有所解，能充分運(yùn)用知識、外延知識，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。例如，在《鋁的重要化合物》這一節(jié)課中，為了講解氫氧化鋁為兩性化合物，首先需要制備氫氧化鋁。那么，怎樣制備氫氧化鋁呢？帶著這個問題，學(xué)生參考其他氫氧化物的制備過程，很容易想到用鹽和堿反應(yīng)。那么，使用什么樣的堿呢？帶著這個問題，教師開始?xì)溲趸X的制備，利用硫酸鋁和氨水進(jìn)行反應(yīng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把硫酸鋁與氨水放在一起時，慢慢會出現(xiàn)白色絮狀沉淀，而白色絮狀沉淀就是氫氧化鋁。然后，教師通過這個實驗，并利用方程式給學(xué)生講解原理：硫酸鋁與氨水反應(yīng)產(chǎn)生氫氧化鋁沉淀和硫酸銨。在這個過程中，教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生渴望知道反應(yīng)的結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

（二）設(shè)置的問題要有空間性，讓學(xué)生有思考的過程

教師在上化學(xué)課的時候給學(xué)生一個問題，而這個問題往往不能一下就解決，所以要給予學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生提前認(rèn)識到問題出現(xiàn)在哪里，哪里是需要他重點聽講的部分。這樣，在聽課的時候，學(xué)生自己就會把握這節(jié)課的重點，其目的性很強(qiáng)，聽課效率也就很高。在解決問題后，學(xué)生在遇到相似問題時，也能通過課中知識有效解決做到深度學(xué)習(xí)。例如，在《鋁的重要的化合物》這節(jié)課中，制備氫氧化鋁是用硫酸鋁和氨水進(jìn)行反應(yīng)。在反應(yīng)中，可以看到有白色絮狀沉淀，從而得到了氫氧化鋁。問題是：既然硫酸鋁和堿反應(yīng)能得到氫氧化鋁，那么能不能用氫氧化鈉溶液制備氫氧化鋁呢？學(xué)生通過自己寫方程式嘗試，認(rèn)為應(yīng)該可以。然后，教師現(xiàn)場解惑，通過實驗發(fā)現(xiàn)：實驗剛開始確實是有沉淀產(chǎn)生的，但沉淀后來又溶解了。這說明氫氧化鈉確實能反應(yīng)出氫氧化鋁，但氫氧化鈉也能和氫氧化鋁反應(yīng)。教師通過實驗讓學(xué)生認(rèn)識到偏鋁酸鈉是怎樣產(chǎn)生的，也在實驗中告知學(xué)生為什么不能用氫氧化鈉制備氫氧化鋁，并在解釋原理時通過兩個方程式幫助學(xué)生解惑。教師可以繼續(xù)帶著問題做實驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：在鹽酸溶液中加入偏鋁酸鈉溶液后，開始無沉淀，過一會兒會出現(xiàn)白色沉淀。然后，教師用方程式向?qū)W生說明原因，指出氫氧化鋁為兩性氫氧化物，并告知學(xué)生偏鋁酸鈉和鹽酸是如何反應(yīng)的。在整個過程中，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點在于氫氧化鋁為何在氫氧化鈉中溶解，偏鋁酸鈉又是如何和鹽酸反應(yīng)的。這些在實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象給了學(xué)生足夠的思考空間，也鍛煉了學(xué)生的推理能力，提高了其核心素養(yǎng)。

（三）設(shè)置的問題要有實踐性，易于學(xué)生觀察操作

化學(xué)中的有些物質(zhì)及其作用在生活中是很常見的，利用這些常見的物質(zhì)在化學(xué)課上舉例，能讓學(xué)生更容易地學(xué)會知識、學(xué)會原理，從而提高課堂的效率，而學(xué)生在聽了教師的講解后，也可以簡單地實踐操作以加深自己的記憶。例如，在《鋁的重要化合物》這節(jié)課中，教師在講解完重點知識后，可以根據(jù)新課改的要求，將化學(xué)知識回歸生活，聯(lián)系生活。教師這時可以講解生活中和氫氧化鋁有著密切關(guān)系的物質(zhì)——明礬，并提出問題：它有哪些用途呢？和氫氧化鋁有怎樣的聯(lián)系呢？在學(xué)生討論后，教師進(jìn)行講解：明礬在工業(yè)中有很多用途，其中的一個用途就是凈水，其原理是明礬溶于水后電離產(chǎn)生了鋁離子，鋁離子與水電離產(chǎn)生的氫氧離子結(jié)合，生成了氫氧化鋁，氫氧化鋁膠體粒子帶有正電荷，與帶負(fù)電的泥沙膠粒相遇，彼此電荷被中和，而失去了電荷的膠粒很快就會聚結(jié)在一起，粒子越結(jié)越大，最終沉入水底。在這個過程中，可以讓學(xué)生簡單操作，并對凈化過的水和沒凈化的水進(jìn)行對比，認(rèn)識得到明礬凈水的效果。這個實驗也可以讓學(xué)生認(rèn)識到，利用化學(xué)知識可以為社會做貢獻(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的社會責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，問題設(shè)置的方式有很多，怎樣利用問題讓教學(xué)效果最大化，讓學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，還需要各位教師多考慮、多想辦法，從而幫助學(xué)生利用化學(xué)為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣桃艷.深度學(xué)習(xí)下高中化學(xué)教學(xué)策略研究[J].數(shù)理化解題研究，2019（06）：83～84.

[2]劉斌.基于問題導(dǎo)向的高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)探討[J].廣西教育（中等教育），2020（01）：61～62.

[3]胡麗艷.深度學(xué)習(xí)視閾下的高中化學(xué)有效性研究[J].中學(xué)課程資源，2019（08）：18～19.