劉婷婷

摘 要：初中英語教學(xué)中，教師除了要完成語言知識(shí)的傳授和語言技能的培養(yǎng)，很大一方面還要關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。受制于中考?jí)毫?，英語學(xué)習(xí)成為升學(xué)的工具。內(nèi)驅(qū)力主要體現(xiàn)在工具性功能上。而學(xué)習(xí)者基于自身情感因素，尤其是學(xué)習(xí)興趣和語言運(yùn)用角度而產(chǎn)生的融合型動(dòng)機(jī)不足。本文擬從筆者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，討論基于初中英語教學(xué)中學(xué)生融合型動(dòng)機(jī)的若干培養(yǎng)策略與途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);融合型動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)興趣

Gardner認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是語言學(xué)習(xí)最根本的情感因素，是生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力和產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的愉悅態(tài)度的聯(lián)合體。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類可以是工具型的，也可以是融合型的（Integrative），后者指的是學(xué)習(xí)者為了融入目的語社會(huì)而學(xué)習(xí)目的語;這種心理需要會(huì)使其產(chǎn)生與學(xué)習(xí)結(jié)成一體的融合型動(dòng)機(jī)。然而，現(xiàn)實(shí)的初中英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的工具型動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)大于融合型動(dòng)機(jī)。很多人眼中，學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付考試。這種工具型的動(dòng)機(jī)具有短暫性、階段性的特點(diǎn)，而融合型動(dòng)機(jī)則具有持久性，它會(huì)使學(xué)習(xí)者始終保持積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)一門語言，并去了解語言背后的文化知識(shí)，從而真正地掌握該門語言。而在融合型動(dòng)機(jī)影響下，學(xué)習(xí)者能時(shí)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的需要與快樂，因而能長期保持學(xué)習(xí)的愿望。作為英語教師，我們要充分挖掘手頭資源，盡最大可能地拓展途徑，培養(yǎng)學(xué)生融合型動(dòng)機(jī)。

一、豐富渠道，體會(huì)英語的韻律美感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語語言本身富有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語音、語調(diào)具有相當(dāng)?shù)捻嵚擅栏泻臀?，教師?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略這種美。要讓學(xué)生在用耳接觸英語的過程中感到不是在聽英語，而是在欣賞英語。學(xué)生從聽覺得到的感受會(huì)比視覺更直接。如何做到？首先，學(xué)生的語音輸入大多來自于教師，教師言傳身教對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)有直接影響。教師要努力提高自身素質(zhì)，讓自己的語音更準(zhǔn)確、更地道。讓學(xué)生聽到真實(shí)的英語，從而產(chǎn)生模仿、學(xué)習(xí)的欲望。正所謂“親其師”，才能“信其道”。其次，教師還要盡可能地提供學(xué)生接觸原聲英語的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生會(huì)從自己的聲音中去發(fā)現(xiàn)英語的樂趣。

二、熱愛生活，關(guān)注生活中的英語表達(dá)，拓寬語用交流

初中英語教學(xué)的主陣地在課堂，但英語的使用場(chǎng)合就不應(yīng)該只是在課堂上，而應(yīng)該融入在生活當(dāng)中。如果學(xué)生能明白這一點(diǎn)，他們就不會(huì)僅僅將英語當(dāng)作一門學(xué)科，面對(duì)英語，想到的外延更寬，而不僅僅是考試。當(dāng)前英語教材的編排都是圍繞非常貼近生活的話題展開教學(xué)內(nèi)容，如談?wù)搫?dòng)物、電影電視節(jié)目、職業(yè)等等。通過一系列的課堂活動(dòng)，很容易實(shí)現(xiàn)語言與生活實(shí)際的聯(lián)接。如圍繞“生日”這一話題，可以談及生日日期、生日禮物、生日愿望等，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以很自然地設(shè)置下列問題與學(xué)生交流：

Do you like to celebrate your birthdays？ Why or why not？

What presents have you ever received for your birthday？ What do you think of them？

Would you mind talking about one of your favorite presents？

由于這些問題既貼近生活又切中他們的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，學(xué)生有話可說，也愿意說，所以在這一活動(dòng)過程中他們會(huì)表現(xiàn)得相當(dāng)活躍。因?yàn)樵谶@樣的活動(dòng)過程中，他們沒有感到太大的學(xué)習(xí)壓力，而是真正地在將英語融合到生活中。教師為之觸動(dòng)的也不是學(xué)生的語言，而是學(xué)生的生活，學(xué)生的思想。

三、擴(kuò)大視野，組織英語相關(guān)的課外活動(dòng)，了解異域文化

“語言與文化唇齒相依”，語言是文化的載體，是文化的結(jié)晶，是反映文化的一面鏡子，從一定意義上講，沒有文化就沒有語言。不了解某種語言的文化，就無法準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用這門語言?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在這方面作出新的要求：“要拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。”初中英語教材中有大量反映語言文化的背景知識(shí)和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的典型實(shí)例，如稱呼與介紹、問候與道別、道歉與答謝、稱贊與答謝等。復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等盛大節(jié)日是西方文化的一個(gè)重要部分，是學(xué)生了解異域文化的窗口。例如，在學(xué)習(xí)與圣誕節(jié)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教材，利用圖片、視頻、文字等為學(xué)生展現(xiàn)了與圣誕節(jié)相關(guān)的習(xí)俗，教學(xué)生唱一些經(jīng)典的圣誕歌曲，讓學(xué)生了解節(jié)日中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

四、搭建平臺(tái)，將個(gè)體興趣融入學(xué)習(xí)過程，滿足成長需要。

在馬斯洛的需要層次理論中，自我實(shí)現(xiàn)的需要處于需要層次的頂部，是最高級(jí)的需要。如何合理地激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要是初中英語教學(xué)中必須思考的問題。

在學(xué)習(xí)教材中談?wù)撌詹仄愤@一話題時(shí)，很多學(xué)生都談到了自己引以為自豪的收藏品。因此，我專門安排了一節(jié)課，讓學(xué)生們把自己的收藏品帶來，一邊展示一邊用英語介紹與之相關(guān)的趣聞?shì)W事。一位酷愛籃球的同學(xué)帶來了八十多張NBA 籃球巨星的精美海報(bào)帶來與大家分享，那上百塊的五顏六色、形態(tài)各異、栩栩如生的橡皮著實(shí)吸人眼球。之后，我將每個(gè)人的收藏品都拍成照片，附上學(xué)生自己寫的英語簡介，利用教室墻面辦了一個(gè)Our Collections的展覽。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們無論成績優(yōu)劣，都表現(xiàn)出極大的熱情而積極投入，融入學(xué)習(xí)的過程，他們沒有成績的束縛，感受到的是英語學(xué)習(xí)的快樂。

作為初中英語教師，應(yīng)著眼于學(xué)生的未來。以發(fā)展的思想來引導(dǎo)學(xué)生，采取多樣化的行之有效的措施來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的融合型動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們熱愛英語學(xué)習(xí)，并發(fā)揮溝通世界的橋梁作用。

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