郎慶華

摘 要：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播或錄播的方式，給學(xué)生進(jìn)行授課。在授課過(guò)程中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效地嘗試，既落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，又提升了自己的教學(xué)技能和水平，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)的有滋有味，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，那么筆者是這么做的呢？筆者就談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)授課;學(xué)習(xí)興趣;網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)授課與課堂授課具有一定的區(qū)別，但同時(shí)也有很多的相似之處。作為教師都要在單位時(shí)間內(nèi)把相關(guān)知識(shí)落實(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)，追求教學(xué)效率，但不同地是，學(xué)生和教師不能做到面對(duì)面，尤其是對(duì)于一些小學(xué)生，他們的自制力可能會(huì)偏差，如果沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督或者教師有效地組織課堂，都可能導(dǎo)致學(xué)生在電子設(shè)備的另一端不能專(zhuān)心聽(tīng)課，因此，既要落實(shí)知識(shí)，又要較好地管理課堂。那么怎么做呢？筆者采取了如下措施：

一、結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，制定授課計(jì)劃

英語(yǔ)學(xué)科首先是基本功的訓(xùn)練，如單詞的讀音和拼寫(xiě)，這些在學(xué)校授課期間，教師都便于監(jiān)控，可以帶著學(xué)生讀，帶著學(xué)生寫(xiě)，尤其是讀音和聽(tīng)寫(xiě)，筆者認(rèn)為這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而網(wǎng)課期間，由于師生不能面對(duì)面，所以很多教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)起來(lái)有種被“架空”的感覺(jué)。

因此，筆者結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，制定了相關(guān)的授課結(jié)合，比如把一節(jié)課分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，又針對(duì)不同課型制定不同的計(jì)劃，如新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等等，每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)都是不同的。如果是新授課，先是提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，如字詞的識(shí)記朗讀等，如果是復(fù)習(xí)課就要提前給學(xué)生做好復(fù)習(xí)用的知識(shí)導(dǎo)圖等。總之，雖然是網(wǎng)絡(luò)授課，但是反而對(duì)教師提出了更高的授課技巧的要求，這樣才能不讓授課效果打折。

二、做好授課環(huán)節(jié)的監(jiān)督，做到授課有效果

網(wǎng)課期間，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)課堂中以講為主的授課模式，畢竟網(wǎng)絡(luò)連接的課堂與直觀課堂具有一定的區(qū)別，如果教師一味講解，勢(shì)必不能更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該做好授課環(huán)節(jié)的監(jiān)督。

如在講解單詞的讀音時(shí)，筆者是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)讀音認(rèn)讀新單詞，在授課環(huán)節(jié)，再讓學(xué)生跟著教師去讀，這在課堂中，教師是可以監(jiān)督學(xué)生的讀的效果的，但是在網(wǎng)課期間，這樣的監(jiān)督就受到限制，那么筆者采取的措施是，讓學(xué)生跟著教師讀幾遍之后，讓學(xué)生以語(yǔ)音的方式把自己讀的單詞發(fā)過(guò)來(lái)，這樣教師就可以對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行監(jiān)督，還可以讓學(xué)生一起會(huì)診，看看哪些學(xué)生讀的對(duì)，讀的流利，這樣讓學(xué)生能夠很好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且不會(huì)因?yàn)樽呱?、干其他的事?dǎo)致不跟著教師學(xué)習(xí)。

三、充分利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師雖然要借助一些教學(xué)輔助手段，但是總體還是較少的，教師還是習(xí)慣于用自己的資源駕馭課堂，然后完成教學(xué)計(jì)劃，但是在網(wǎng)課期間，筆者認(rèn)為，授課效果受到一些影響，教師可以借助豐富的教學(xué)資源，去豐富自己的課堂，這樣既能減輕學(xué)生因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品的弊端導(dǎo)致的一些不良后果，如有些同學(xué)用的是手機(jī)，有些同學(xué)可能長(zhǎng)期盯著電腦會(huì)導(dǎo)致視力低下等。

筆者會(huì)在課堂中借助一些英語(yǔ)素材，如視頻、音頻、圖片等，這些內(nèi)容筆者可以提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)間或者在家休閑的時(shí)間把這些東西看了，這樣就可以減少在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間盯著電子產(chǎn)品的弊端，這樣可以把時(shí)間分散，效果又不會(huì)受到影響。

而課堂授課中，教師就可以減少語(yǔ)音授課，而以邊授課，邊進(jìn)行練習(xí)的方式，讓學(xué)生把聽(tīng)課的時(shí)間壓縮，而進(jìn)行紙面練習(xí)的時(shí)間增長(zhǎng)，這樣講練結(jié)合，效果比教師一味地單純地講要好很多。

作為教師，我們不要把授課簡(jiǎn)單地理解成教師的講，教師也要明白，學(xué)生的學(xué)習(xí)不單單是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有運(yùn)用，其實(shí)還有很多生活常識(shí)，因此，通過(guò)一些豐富的資源，哪怕只是一個(gè)英語(yǔ)小故事，也會(huì)讓學(xué)生明白一些做人的道理，或者是一些英語(yǔ)小知識(shí)，這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)地提升，也都應(yīng)引起教師的重視。

四、做好授課后的學(xué)習(xí)監(jiān)督

如果說(shuō)授課環(huán)節(jié)非常重要地話，那么授課之后的作業(yè)監(jiān)督和檢查同樣重要，筆者也聽(tīng)自己的同行抱怨過(guò)，說(shuō)有些作業(yè)學(xué)生們不好好寫(xiě)，又不能進(jìn)行很好地監(jiān)督，筆者覺(jué)得，首先要和家長(zhǎng)做好溝通，畢竟學(xué)生在家學(xué)習(xí)，監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督很重要，小學(xué)生不可能有很強(qiáng)的自制力，所以家長(zhǎng)就起到的監(jiān)督的作用，我們每天的作業(yè)，不管是書(shū)面作業(yè)，還是朗讀背誦作業(yè)，都是以紙質(zhì)形式發(fā)到班級(jí)群的，家長(zhǎng)有義務(wù)看好作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行督查檢查。

同時(shí)作為教師，不能把網(wǎng)絡(luò)授課期間的責(zé)任推給家長(zhǎng)，因此，教師的督促檢查起到了落實(shí)的作用，筆者借助一些小程序或者APP等，都可以有效地監(jiān)督作業(yè)，比如微信小程序“每日交作業(yè)”，手機(jī)APP“曉黑板”等都可以讓學(xué)生提交作業(yè)，當(dāng)然除了這些渠道之外，還有很多有效的渠道，教師可以通過(guò)這些內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)的檢查，督促，及時(shí)發(fā)現(xiàn)授課中存在的問(wèn)題，與家長(zhǎng)及學(xué)生做好溝通，這樣就會(huì)讓網(wǎng)課有很好的效果。

在網(wǎng)絡(luò)授課期間，教師也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，和自己學(xué)科的授課特點(diǎn)，學(xué)生在家上課的實(shí)際情況與困難等，制定自己的授課計(jì)劃，調(diào)整自己的授課環(huán)節(jié)，掌握網(wǎng)絡(luò)授課的基本技巧，這樣才不會(huì)讓網(wǎng)絡(luò)授課流于形式，也才能讓網(wǎng)課對(duì)教學(xué)的影響降到最低。

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