劉祿琴

摘 要：小組合作學習模式在職高院校語文教學中的實際應用主要體現(xiàn)在可以闡明語文學習任務，提高語文教學的針對性，并設計較好的小組合作學習任務，同時在一定程度上促進學生科學地組織小組合作學習活動。

關鍵詞：語文教學;小組合作學習模式;職高教育

職高院校的語文課程教學模式已經(jīng)得到了深層次的改革，可以幫助職高生更好地建立與他人溝通和合作的實踐能力。通過職高語文課堂教學的小組合作學習，使職高學生在一定程度上得到了加強。提高了與他人的自我合作的實踐能力，并有效地鍛煉了自己的協(xié)作能力。不僅如此，小組合作學習的模式在職高語文教學的應用還可以為職高學生提供一個展示自我的平臺，并鼓勵他們實現(xiàn)真正的自我。本文具體闡述了小組合作學習模式在職高院校語文課堂教學實踐中的具體應用。

一、明確學習任務，提高語文教學的針對性

職高學生的語言基礎不夠牢固，語文學習成績不佳會導致學生語文能力下降。學習語文甚至會導致學生在學習語文時自卑。這種自卑感會導致學生無視自己在課堂上的存在，并對職業(yè)學生的學習生涯帶來負面影響。小組合作學習的主體是學生。在小組中，學生可以自由發(fā)言，以便學生之間進行足夠的交流。老師給學生自由的空間和機會。學生可以在語文教學過程中盡力展現(xiàn)自己。教師可以根據(jù)個性和語言基礎不同的學生制定不同的學習計劃。在語文教學的實際過程中，學生采用小組合作學習的方式來明確學習任務，提高語文教學的針對性，進而提高語文學習效率。在傳統(tǒng)的語文教室中，教師大多充當知識灌輸者，而作為灌輸者的學生往往無法很好地吸收知識。在小組合作學習模式中，職高院校的語文教師具有組織者，指導者，觀察者和評估者的地位。職高語文教師鼓勵學生自主開展小組合作學習，使學生成為語文課堂知識的傳播者，并在一定程度上指導學生掌握語文知識的內(nèi)容。職高院校的語文教師應引導學生自主開展小組合作學習。他們應將重點放在學習氛圍不強的小組上，并參加小組合作學習。語文教師應作為旁觀者觀察各組合作學習的效率，及時發(fā)現(xiàn)合作學習的不足，并根據(jù)實際情況進行進一步改進。小組學習后，語文老師應該對學生進行客觀公正的評估。他們應該贊揚一些表現(xiàn)良好的團體。對于一些表現(xiàn)不理想的小組，他們應該在小組合作中提出一些問題，讓學生自我反省，并提出解決方案。這樣就可以大大提高職高語文教學的針對性，提高學習效率。

二、提高職高語文課堂小組合作學習活動的合理性

在傳統(tǒng)語文課堂教學模式下，小組合作學習可以促進學生之間的互幫互助的能力。語文老師的工作量很大。在職高院校語文課堂中開展小組合作學習活動的準備過程中，教師需要根據(jù)學生的自主學習能力合理劃分小組，開展小組學習互助活動，提高教學質(zhì)量，增進學生之間的友誼。與此同時，小組合作學習反映了職高學生在語文學習過程中的主角地位。在小組合作學習模式下，語文教師組織并指導學生完成課堂教學目標，并具體指導課堂教學任務落在學生的肩膀上。教師組織語文課堂要生動活潑，并鼓勵學生在進行小組合作學習的同時加深對語文知識的深入理解，更好地體現(xiàn)了學生在語文學習過程中的主導作用。在這種教學模式下，每個學生都有機會自由發(fā)言。關注教學任務和教學目的，學生不僅有表達自己的機會，而且可以分享自己的課堂收獲，這在一定程度上激發(fā)了學生的語文興趣學習，激發(fā)了他們的學習熱情。

三、讓學生更好的閱讀和欣賞語文課程

在語文的教學課程中，教師可以組織課堂教學，同時有效地結(jié)合小組合作學習模式。讓學生真正地進行獨立和合作學習，并感受到語文學習的魅力。教師可以結(jié)合語文課程的教學目標和教學內(nèi)容，合理設計課堂小組任務，鼓勵職高學生根據(jù)語文教科書進行思考，幫助學生理解本文表達的思想和情感。教師還可以鼓勵感興趣的學生進行課外閱讀，并欣賞作者的相關著作，以幫助學生更好地理解本文的中心思想和內(nèi)容。在口語交流課程的開發(fā)過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設置相關的課堂環(huán)境，營造口語交流的課堂氛圍，并發(fā)展小組合作學習模型。在此前提下，完成教室中要求的口頭練習。教師可以選擇不同的學生扮演不同的角色，以確保學生可以在課堂中體驗角色的真實情感，并使用真實的情感進行口頭交流。在綜合實踐活動過程中，教師可以鼓勵學生走出教室，并在小組公園和田野等課堂外體驗生活。以文字或圖片的形式記錄感受。從小組中隨機選擇一名同學在課堂上講解，向全班同學介紹他們小組練習活動的感受，過程和結(jié)果，進一步完成語文教學的目的。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師預設的教學重點和難點往往只是教師在課堂上的關注點，而有時難以內(nèi)化學生課堂學習的重點。如果學生能夠通過小組合作突破教學的重點和難點，并準備好小組觀點，那么他們就能有效地實現(xiàn)教學目標。在面對學習中的爭議和困難時，學生的思維受到阻礙。此時，學習小組的有效合作可以激發(fā)學生的積極思考。通過小組內(nèi)部的沖突，小組之間的溝通可以達到解決問題的目的。

四、結(jié)語

小組合作學習是語文教學的未來發(fā)展趨勢。對教師來說，組織小組合作學習非常重要。通過小組合作學習的教學模式，小組中的每個成員都可以進行多層次的交流與合作，更好地將小組合作學習模型應用于語文教學課堂，促進學生提高團隊意識，提高學習水平和自身綜合學習能力，為職高學生未來走向社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙俊霞.小組合作學習在職高語文教學中的應用摭探[J].成才之路，2019（18）：50.

[2]郭彥.談小組合作學習在中職語文教學中的應用[J].才智，2019（8）：23.

[3]張元琴.如何提高小組合作學習在小學語文教學中的應用實效性[J].中國校外教育，2016（6）：56.