韓沁雯

摘 要：寫作能力作為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)途徑，是學(xué)生通過寫作的方式來表情達(dá)意，同時發(fā)展學(xué)生自身語言文字的運用能力，因此教師需要對寫作教學(xué)更加重視。本文從降低初學(xué)難度，激發(fā)寫作欲望;創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)寫作動力;聯(lián)系實際生活，拓展寫作素材三個方面對小學(xué)語文寫作高效教學(xué)的實現(xiàn)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)實踐

而對于在校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文在很大一個方面是要學(xué)習(xí)好好作文。因此，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠為學(xué)生的當(dāng)下寫作能力發(fā)展以及日后語文全面素養(yǎng)提升奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮自身引導(dǎo)教學(xué)的重要角色功能，努力研究多種現(xiàn)代教育理念，并在教學(xué)實踐經(jīng)驗積累的過程中，不斷總結(jié)學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)需求，展開持續(xù)、高效的語文寫作教學(xué)。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)改革的重要意義

1.有助于增強文學(xué)素養(yǎng)。寫作能力是要通過個方面的積累來提升的。對詞匯量的積累要求也比較高。除了在課堂上的學(xué)習(xí)還要多多了解課本之外的文化，這樣對寫作更有幫助。在課本上學(xué)生可以了解到一些神話故事、和中國的一些著名建筑的描寫等等。在看到這些之后這也會有助于自己寫作時加以可以引用。有一篇課文《故宮博物館》，在文中介紹了故宮博物館的外觀與各式各樣的建筑體現(xiàn)了它的宏偉壯觀，給人一種莊嚴(yán)感。當(dāng)學(xué)生們在寫一些要介紹自己國家著名建筑的作文時他們能夠想到自己曾經(jīng)讀過的文章有有關(guān)這些的介紹，在這個時候就可以對一些優(yōu)美的句子和詞語加以借用是自己的文章更加有意境。文學(xué)素養(yǎng)也會不一樣，對各個方面的閱讀積累可以提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.在語文成績上有所提高。語文也可以說成一種語言，語文的學(xué)習(xí)是多方面的，例如閱讀、寫作、口語等方面。他需要各個方面的疊加不是簡簡單單一方面就可以的。在語文課程的學(xué)習(xí)上寫作方面占的比重也是比較大的。如果寫作方面的能力比較高的話，那么語文成績也會有所提高。寫作是彰顯一名學(xué)生優(yōu)秀內(nèi)涵的奠基石。

3.可以有效提高寫作能力。在語文課本上幾乎章節(jié)都有一個寫作任務(wù)，通過這方面的考察可以幫助學(xué)生提升寫作能力。例如課本中讓一篇神奇的探險之旅、中國的世界文化遺產(chǎn)文章，這是從不同方面來寫作來構(gòu)架思維。在布置這些任務(wù)之前老師都會講解一些有關(guān)的文章，然后讓學(xué)生們了解之后可以通過自己的理解來完成一篇類似課文中內(nèi)容的文章。在寫中國的世界文化遺產(chǎn)之前，課本中又金字塔、牧場之國、威尼斯的小艇文章的介紹，在這些文章的學(xué)習(xí)過程中老師會介紹一些描述方法和優(yōu)美的詞句。然后鼓勵學(xué)生們在寫作時可以稍微加以運用。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)改進(jìn)的方法

1.降低初學(xué)難度，激發(fā)寫作欲望。如同小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文知識需要教師激發(fā)學(xué)生興趣一樣，學(xué)生對于寫作方面技能的練習(xí)，也需要興趣作為基礎(chǔ)。學(xué)生寫作興趣冷淡，對教師的高效寫作教學(xué)容易造成消極的影響。其中在寫作教學(xué)的早期，學(xué)生由于生活經(jīng)驗缺乏，且由于感到寫作練習(xí)單調(diào)、枯燥，加之部分學(xué)生在大量的錯誤面前，容易失去信心，因此，學(xué)生的寫作欲望逐漸消失。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合此種實情，降低初學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生實現(xiàn)主動寫作。

例如，教師在教學(xué)“寫日記”習(xí)作課程時，為了讓學(xué)生的寫作欲望提升，以多種形式為學(xué)生降低了寫作練習(xí)難度。如在課堂教學(xué)的開始，教師組織學(xué)生討論自己的周末是如何度過的。教師將學(xué)生分為不同的小組，按照座位排序，進(jìn)行自我周末經(jīng)歷過程的講述。在學(xué)生討論過后，教師向?qū)W生說道：“我們剛才在小組內(nèi)講到的自己的周末經(jīng)歷，用筆寫下來，就是日記，我們試試好不好？！”“好！”學(xué)生異口同聲回答。教師在學(xué)生寫作練習(xí)期間，還利用多媒體為學(xué)生展示了多張學(xué)生提到過的游玩景點、多人游戲等資料，讓學(xué)生的寫作欲望得到了進(jìn)一步提升。首先，學(xué)生先說后寫的方式，讓學(xué)生打消了心中對于寫作練習(xí)的恐懼心理;然后，教師通過資料的展示，讓學(xué)生思如泉涌，寫作欲望自然得到了明顯提升，同時教師的高效寫作教學(xué)得以實現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)寫作動力。寫作教學(xué)過程中運用情境是目前語文基礎(chǔ)教學(xué)中被普遍運用的教學(xué)方法之一，設(shè)置精彩的教學(xué)情境，可以激起學(xué)生的情緒，情境中的“聲”、“色”、“形”都可以促使學(xué)生在腦海中將情景與所學(xué)習(xí)的詞語進(jìn)行聯(lián)系。讓學(xué)生帶著感情色彩去觀察、體驗客觀事物，并通過豐富的想象與聯(lián)想，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，實現(xiàn)寫作動力的產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視情境創(chuàng)設(shè)方法對學(xué)生寫作動力激發(fā)的優(yōu)勢，并在寫作教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境展開作文教學(xué)。

3.學(xué)會觀察，積累素材。對生活觀察的越細(xì)致，在寫作時就能有更多的話可寫，就能迸發(fā)出更多的靈感，文章的思想感情就會越深刻。學(xué)生們在閱讀時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子，并把它們積累背誦下來，但不知作者為何能寫出如此優(yōu)美的句子。這時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生到生活中去觀察，指導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中最熟悉的靜物入手，再讓學(xué)生觀察動物、觀察人和事，并教給學(xué)生正確的觀察方法和要求，引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，學(xué)生在觀察中，通過看、聽、聞、摸等方式親自體驗，能夠發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，并要培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，對觀察的事物展開豐富精彩的描繪，使學(xué)生懂得更加細(xì)心的去觀察周圍的事物和人。

語文是一門比較貼近生活的科目，它會介紹一些關(guān)于生活的文章讓學(xué)生們通過閱讀與教師的講解來更好的了解生活。也會講解一些有些文化和著名事跡，讓學(xué)生的視野與知識積累能夠有所提高。語文學(xué)習(xí)本身就是一種知識的積累和運用。寫作能力又是一種能夠?qū)χR進(jìn)行很好運用的很好體現(xiàn)方式。寫作也是要學(xué)會對運用一些技巧讓自己的文章更加豐富多彩。在寫作過程中對自己想寫的內(nèi)容要有一個思維框架，這樣可以讓文章更加清晰。

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