梁潔

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)模式手段也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。微課作為新興的一種教育教學(xué)手段，以其內(nèi)容突出、效果明顯的特點(diǎn)在現(xiàn)階段教學(xué)中占有一定位置。中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)存在專業(yè)性強(qiáng)、傳統(tǒng)教學(xué)手段有限、學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，教育教學(xué)效果已不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求。由此，將微課引入中職財(cái)會(huì)課程教學(xué)中，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以期在今后的教學(xué)活動(dòng)中取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 輔助教學(xué)

現(xiàn)階段許多中職學(xué)校的小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程一般包括分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，而由于多數(shù)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐操作能力弱，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握有限，傳統(tǒng)教學(xué)的效果不理想。微課的引入則可以很大程度上提高學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)流程的理解，輔助學(xué)生充分理解教學(xué)案例，并結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、微課教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)

當(dāng)前時(shí)期，我國(guó)各級(jí)教育部門對(duì)微課教學(xué)重視程度明顯提高，微課的拍攝和制作技術(shù)在多媒體、信息技術(shù)等科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上取得很大進(jìn)展?，F(xiàn)階段，微課制作一般以內(nèi)容有針對(duì)性、表現(xiàn)直觀、使用方便為主要特點(diǎn)，課程時(shí)間以5～15分鐘為多，在學(xué)生注意力較高、學(xué)習(xí)興趣較濃時(shí)將知識(shí)系統(tǒng)地展示出來(lái)。微課方便下載，教師學(xué)生可以多次使用，而且不限時(shí)間和地點(diǎn)，對(duì)理解、記憶能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有更明顯的作用。

目前，大多中職學(xué)校配備了智慧課堂和平板電腦，中職生也基本有智能手機(jī)或平板電腦等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的普及為微課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了必備的硬件環(huán)境。近年來(lái)，縣、市、省級(jí)至國(guó)家級(jí)的微課教學(xué)和微課設(shè)計(jì)比賽頻繁開展，大量專業(yè)教師參與其中，為微課技術(shù)的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，更為普通教師提供了大量簡(jiǎn)單易學(xué)的開發(fā)微課的軟件。財(cái)會(huì)專業(yè)也在省級(jí)課改的大背景下，積累了一系列的微課資源。

二、中職小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，職業(yè)教育發(fā)展迅速，以專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)為核心的中職教育尤為突出，倍受關(guān)注的中職教育的教學(xué)和學(xué)生管理問(wèn)題，一直是社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校老師們操心的大事。為了上好一堂課，從事一線教學(xué)工作的教師們一直在探索既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。伴隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷改革創(chuàng)新，教學(xué)手段也從過(guò)去單一的課堂講授，發(fā)展出今天靈活多樣的教學(xué)方法。但是由于教師和學(xué)生能力素質(zhì)參差不齊等問(wèn)題的存在，我國(guó)中職教育依然存在一些不足。下面以中職小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問(wèn)題為例進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣達(dá)不到社會(huì)發(fā)展的要求

由于我國(guó)中職教育招生門檻低，許多中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)低、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生為了有“一技之長(zhǎng)”進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。而由于生源質(zhì)量較差，中職學(xué)校教師能力水平也與高級(jí)中學(xué)教師水平有一定差距，弱弱聯(lián)合的結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受水平很難滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職教育的要求。另外，中職教育沒(méi)有升學(xué)壓力，沒(méi)有畢業(yè)門檻要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力完全取決于個(gè)人的喜愛(ài)與否，對(duì)學(xué)業(yè)沒(méi)有足夠的重視。

（二）教學(xué)手段單一，教材邏輯性強(qiáng)，學(xué)生接受較為困難

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系一般由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等組成。比如，在小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)上，教材中涉及企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，經(jīng)常要涉及很多的計(jì)算，難度深、邏輯性強(qiáng)，需要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、邏輯、財(cái)務(wù)、企業(yè)管理等各方面的知識(shí)，有些理論知識(shí)內(nèi)容對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難偏深。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師行為的依賴性，這種教學(xué)模式無(wú)形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（三）課程實(shí)踐性較強(qiáng)，課堂教學(xué)效果不明顯

與普通高中、高校相比，中職學(xué)生以其實(shí)踐能力強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)好、專業(yè)知識(shí)技能扎實(shí)為主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這也是當(dāng)前我國(guó)中職教育宣傳的熱點(diǎn)。但實(shí)際上由于學(xué)生素質(zhì)和教師能力的影響，一部分學(xué)生在課堂教學(xué)中接受能力有限，不能很好地理解和吸收課堂教學(xué)內(nèi)容;在實(shí)踐環(huán)節(jié)，也難以圓滿地完成實(shí)踐操作訓(xùn)練，導(dǎo)致最終的教學(xué)成果不理想，畢業(yè)后不能適應(yīng)工作的要求。

三、如何利用微課對(duì)中職小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行輔助教學(xué)

（一）結(jié)合課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)有利于學(xué)生理解和接受的微課

微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的第一步是確定選題，即課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。為此，在設(shè)計(jì)有關(guān)小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以中職學(xué)生理解接受能力為基礎(chǔ)，結(jié)合中職小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和地區(qū)教材版本等，合理規(guī)劃微課的知識(shí)內(nèi)容和講解流程，使教師能夠順利地進(jìn)行微課教學(xué)。對(duì)教材中較難理解和記憶的內(nèi)容，教師可以依據(jù)學(xué)生能力情況，設(shè)計(jì)制作主題性的微課作品，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)致的介紹，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段加深學(xué)生的理解。例如，在進(jìn)行材料采購(gòu)業(yè)務(wù)核算的實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生因缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)采購(gòu)業(yè)務(wù)的流程不了解、不理解。教師可在課前預(yù)習(xí)中，通過(guò)微課以動(dòng)畫形式演示生產(chǎn)車間采購(gòu)員申請(qǐng)采購(gòu)—總經(jīng)理審批—向出納申請(qǐng)匯票—采購(gòu)部采購(gòu)材料等一系列業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，使學(xué)生直觀了解采購(gòu)業(yè)務(wù)中各部門間的相互關(guān)系以及業(yè)務(wù)運(yùn)作的流程，為進(jìn)一步講授采購(gòu)業(yè)務(wù)的核算做好鋪墊，充分提高課堂效率。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，適當(dāng)進(jìn)行微課教學(xué)，以提高學(xué)生知識(shí)技能為目的

微課教學(xué)的興起是一件利國(guó)利民的好事，但是在中職教育中，微課教學(xué)本質(zhì)上仍然是普通教學(xué)的補(bǔ)充，不能完全替代傳統(tǒng)教育。在中職小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，應(yīng)依舊以教學(xué)—訓(xùn)練模式為主，在講解有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程理解等學(xué)生較難的內(nèi)容時(shí)輔以微課教學(xué)，或利用微課進(jìn)行案例教學(xué)輔導(dǎo)等，達(dá)到完善學(xué)生知識(shí)體系、提高學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。如，關(guān)于應(yīng)付職工薪酬的核算和分配業(yè)務(wù)，既是教材中的重點(diǎn)章節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使用傳統(tǒng)的講授方式，學(xué)生對(duì)計(jì)算容易掌握，對(duì)分配的過(guò)程理解起來(lái)就較為困難，課上明白課后忘的情況較為普遍。提供相應(yīng)的微課資源，不僅上課時(shí)能以思維導(dǎo)圖、流程圖等方式給學(xué)生直觀印象，更便于學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容有充分的了解，并合理分析微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的不同，分階段進(jìn)行授課，積極準(zhǔn)備有利于學(xué)生理解的微課課件。

（三）合理利用多媒體等教學(xué)手段，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

現(xiàn)代教育理論中，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是提高教與學(xué)效果的一大舉措，良好的教學(xué)環(huán)境不僅能夠使學(xué)生有良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有很大作用。多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備的使用可以良好地創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。如，在進(jìn)行小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些學(xué)生理解困難的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)案例，可以利用多媒體設(shè)備將教學(xué)中涉及的圖像、視頻、聲音等集中顯示和傳遞，多方位地刺激學(xué)生的感官，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生理解記憶的目的。

（四）合理組織教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教師的微課制作水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力

為實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的實(shí)效性，中職學(xué)校應(yīng)積極組建教師微課制作團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建主題微課資源體系。教師微課制作團(tuán)隊(duì)在制作微課時(shí)，首先應(yīng)合理確定微課的選題，選取適合微課講授的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微課制作，通過(guò)合理、精確選題，更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的教學(xué)問(wèn)題，并以微課教學(xué)的適應(yīng)性為依托，構(gòu)建各種微課資源群。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有重點(diǎn)地進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。例如，教師可以依據(jù)教材和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，合理地制作或從網(wǎng)絡(luò)中下載對(duì)學(xué)生有益的微課課件，讓學(xué)生在課余通過(guò)微課學(xué)習(xí)來(lái)查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。

四、小結(jié)

微課教育在不斷的發(fā)展中已經(jīng)取得了許多成效，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展添上了濃墨重彩的一筆。在今后的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，微課教學(xué)必將成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，不斷為學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提高提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐杰.談微課在中職學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014（8）.

[2]周建軍.技術(shù)類微課程開發(fā)的必要性研究[J].師友，2014（6）.

[3]曹雪暉.中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究[J].課程教育研究，2013（5）.

（作者單位：浙江省安吉職業(yè)教育中心學(xué)校）