閆振偉 席亞楠

摘 要：本文針對(duì)高職院校傳統(tǒng)思政課存在的學(xué)生參與度不高問(wèn)題，分析新時(shí)代思政課綜合教學(xué)改革的機(jī)制，提出構(gòu)建“理論主課堂·實(shí)踐大課堂·校園小課堂·網(wǎng)絡(luò)新課堂”的“四維融合”思政課綜合教學(xué)改革模式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一、課堂教學(xué)與校園活動(dòng)的統(tǒng)一、傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的統(tǒng)一和課堂交流與網(wǎng)下互動(dòng)的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：高職院校 思政課 四維融合 綜合教學(xué)改革 模式

習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)以來(lái)，高職院校如何適應(yīng)新要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極推動(dòng)思政課教學(xué)模式改革構(gòu)建新時(shí)代多維融合的思政課綜合教學(xué)模式，成為當(dāng)前學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、高職院校思政課“四維融合”教學(xué)模式的緣起

思政課和專(zhuān)業(yè)課相比，實(shí)踐層面的教學(xué)模式改革相對(duì)滯后。因此，結(jié)合高校工作實(shí)際，探索多層次、立體化、寬領(lǐng)域的綜合教學(xué)模式，成為突破方向。要聚焦思政課教學(xué)效果和大學(xué)生獲得感這一核心指標(biāo)，對(duì)思政課的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探索，努力建設(shè)與現(xiàn)代高職教育相適應(yīng)的思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革創(chuàng)新，構(gòu)建新時(shí)代“理論主課堂·實(shí)踐大課堂·校園小課堂·網(wǎng)絡(luò)新課堂”的“四維融合”綜合教學(xué)改革模式，打造鑄魂育人的“思政金課”。

二、高職院校思政課“四維融合”教學(xué)模式的機(jī)制

（一）推動(dòng)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

不斷提高大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感是新時(shí)代思政課教育目標(biāo)設(shè)計(jì)必須考慮的問(wèn)題。面對(duì)“00后”群體，如果依然采用傳統(tǒng)的照本宣科、單向灌輸?shù)哪Ｊ?，課堂勢(shì)必會(huì)變得空洞無(wú)物，悄然無(wú)聲，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)思政課教師產(chǎn)生反感，而且也會(huì)對(duì)課本所傳播的思想理論和價(jià)值觀產(chǎn)生懷疑。教育工作者必須努力把抽象的教材體系轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)體系，把嚴(yán)肅的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的學(xué)生“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的語(yǔ)言，讓學(xué)生把頭抬起來(lái);由注重知識(shí)傳授向注重價(jià)值引領(lǐng)轉(zhuǎn)變，由注重書(shū)本灌輸向思想啟迪轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生坐到前排來(lái);堅(jiān)持有理有據(jù)、繪聲繪色、有情有義地上好思政課，把有意義、有價(jià)值的道理講得有意思;通過(guò)理直氣壯的聲音、自信豪邁的論證，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

（二）教師隊(duì)伍由分散游擊向集中攻堅(jiān)轉(zhuǎn)向

習(xí)近平總書(shū)記指出，辦好思政課關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。高職院校思政課教師受專(zhuān)業(yè)背景、眼界和思維所限，教學(xué)所傳授的內(nèi)容、依托的科技平臺(tái)以及教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，長(zhǎng)此以往，無(wú)法形成思政課教師的合力和凝聚力，導(dǎo)致部分教師出現(xiàn)封閉僵化的保守思維，在“追思懷古”的老路上漸行漸遠(yuǎn)。因此必須要按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求，改變分散游擊的方式，主動(dòng)融入集體教學(xué)，通過(guò)集思廣益、科學(xué)化的分工，定期研討，專(zhuān)題培訓(xùn)，深化交流，提升思政課教師教學(xué)技能和理論素養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法由單項(xiàng)灌輸向科學(xué)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，提出的“八個(gè)統(tǒng)一”具體要求，為思政課的改革創(chuàng)新指明了方向。堅(jiān)持政治性和科學(xué)理性相統(tǒng)一，就是將思政課的政治屬性和科學(xué)嚴(yán)密的知識(shí)體系相結(jié)合;堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，就是要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀滋養(yǎng)社會(huì)主義先進(jìn)文化;堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，就是要在不斷發(fā)展中引進(jìn)批判性思維理念;堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，就是要把理論小課堂和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義大課堂融為一體;堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，就是要堅(jiān)持共性和個(gè)性相結(jié)合;堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，就是要用主導(dǎo)開(kāi)發(fā)主體，靠主體順應(yīng)主導(dǎo);堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，就是要通過(guò)啟發(fā)達(dá)到灌輸目的;堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，就是用好主干道，開(kāi)發(fā)多渠道。

三、高職院校思政課“四維融合”教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新思政課理論主課堂，使思政課“熱鬧”起來(lái)

進(jìn)一步提升思政課的親和力和針對(duì)性，采取“單獨(dú)設(shè)立、獨(dú)立運(yùn)行、獨(dú)立考核”的方式，設(shè)計(jì)“品牌教學(xué)活動(dòng)”“思政杯大學(xué)生辯論賽”“正能量分享”“馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀”等四個(gè)教學(xué)互動(dòng)模塊。在四個(gè)模塊中，“品牌教學(xué)活動(dòng)”包括以重大歷史事件為主題的演講比賽、朗誦比賽等。“馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀”是以相關(guān)內(nèi)容為中心的講課比賽、征文比賽等。“正能量分享”是以“弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)奮斗精神、建功立業(yè)新時(shí)代”為主題的情景劇表演、微電影、微視頻拍攝等?！八颊髮W(xué)生辯論賽”是以思政為主題的全校范圍內(nèi)的思政大討論，它使思政課堂真正“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”，成為學(xué)生愿意用心去參與的課程。

（二）落實(shí)專(zhuān)題化課堂教學(xué)，使思政課“忙碌”起來(lái)

改變思政課“眾人皆醉我獨(dú)醒”，教師一人獨(dú)舞的局面。第一，圍繞理論課的講授內(nèi)容，堅(jiān)持知行合一，設(shè)置思政課實(shí)踐教學(xué)周，結(jié)合區(qū)域文化梳理調(diào)研主題，發(fā)揮社科智庫(kù)作用，服務(wù)政府企業(yè)。第二，搭建與現(xiàn)代高職教育相適應(yīng)、特色鮮明的思政課課程體系，切實(shí)推進(jìn)專(zhuān)題化、小班化、職業(yè)化的課堂教學(xué)改革。第三，將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮其主體作用，選用新聞時(shí)事、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP、中國(guó)特色社會(huì)主義等方面素材，加強(qiáng)“工匠精神與勞模精神”的教育教學(xué)，構(gòu)建起思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“一體化”的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（三）拓展校內(nèi)外教學(xué)基地，使思政課“運(yùn)動(dòng)”起來(lái)

一個(gè)對(duì)學(xué)校沒(méi)有感情的人，很難相信他們會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熱情。因此，第一，充分利用校內(nèi)資源，通過(guò)學(xué)校精神、校訓(xùn)校規(guī)、校園文化等激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校熱情，建設(shè)校史館、圖書(shū)館、校園廣場(chǎng)、道德講堂、具有職業(yè)特色的校內(nèi)實(shí)踐基地等育人場(chǎng)所。第二，推進(jìn)馬克思主義學(xué)院建設(shè)，在發(fā)展規(guī)劃、人才引進(jìn)、公共資源使用等方面為馬克思主義學(xué)院提供優(yōu)先保障，將馬克思主義學(xué)院打造成為“紅色文化育人大走廊”，建立紅色文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐基地。第三，將“不忘初心，牢記使命”主題教育制度常態(tài)化，致力于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（四）搭建思政課實(shí)踐教學(xué)課程體系，使思政課“務(wù)實(shí)”起來(lái)

重視實(shí)踐育人，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入日常的課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之中。依托“紅色文化與黨史黨建”研究中心打造學(xué)生黨建育人平臺(tái)，常態(tài)化、制度化地為各分院學(xué)生黨員、入黨積極分子、學(xué)生干部深度宣講習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，提升其認(rèn)知能力與理論水平。依托思政課特派員團(tuán)隊(duì)，秉承“走出去”的方略，策劃實(shí)施“學(xué)習(xí)之路”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以飽滿的工作熱情，為各街道、各社區(qū)、企事業(yè)單位提供宣講服務(wù)。

（五）利用新媒體開(kāi)展線上線下教學(xué)，使思政課“生動(dòng)”起來(lái)

在課上利用“雨課堂”“藍(lán)墨云”“學(xué)習(xí)通”等教學(xué)軟件與學(xué)生積極互動(dòng)，構(gòu)建智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。第一，把教材中學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在課前發(fā)送給學(xué)生，為課堂理論教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。第二，在課上與學(xué)生積極互動(dòng)，使學(xué)生受教于潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)中。第三，學(xué)生有疑惑可在課后“網(wǎng)上答疑”，實(shí)現(xiàn)思政課“全程管理”“全時(shí)互動(dòng)”“高效教學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

“四維融合”綜合教學(xué)模式是增強(qiáng)高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性的一種積極探索，切合了新時(shí)代高職院校思政課教學(xué)改革的新要求。廣大思政課教師要不斷研究新情況，探索育人新模式、新路徑，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。

（作者單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）