唐劍芮

【摘 要】高中化學(xué)圖像題是高考中經(jīng)常出現(xiàn)的一種題型，據(jù)化學(xué)高考考綱所知，在以后的化學(xué)高考中會對圖像語言的考察更加注重，由此可以得知，高考化學(xué)圖像題的出現(xiàn)頻率會逐年增多。高考化學(xué)之所以會采用圖像的方式來進行題型的呈現(xiàn)，主要是為了化繁為簡，使繁雜的文字變得簡單化，讓考生在做題的過程中也更加直觀。但在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)中，針對化學(xué)圖像思維的培養(yǎng)較少，導(dǎo)致學(xué)生在遇到圖像類型的試題時會無從下手，進而影響學(xué)生的化學(xué)成績。因此，針對高考化學(xué)圖像題，教師在平時的教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生對圖像中所蘊涵的化學(xué)知識進行了解與認(rèn)識，并讓學(xué)生掌握最基本的圖像題解題方法，以此不斷提升學(xué)生的圖像解題思維。文章主要對高考化學(xué)圖像題的呈現(xiàn)方式進行分析，并針對高考化學(xué)圖像題應(yīng)對策略提出幾點自己的觀點，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高考化學(xué);圖像題;呈現(xiàn)方式;策略

化學(xué)圖像題是對理論知識的一種具體化與形象化，對于學(xué)生化學(xué)能力的提升有著重要的促進作用，也是近幾年高考化學(xué)頻繁出現(xiàn)的考點?；瘜W(xué)圖像題中所辦含的知識點與化學(xué)信息是比較多的，讓學(xué)生通過對圖像題的分析不斷提升學(xué)生的閱讀圖像能力、獲取信息能力以及處理問題能力，這也是化學(xué)圖像題考試的主要目的。化學(xué)圖像題的主要構(gòu)成部分便是圖像，而文字只是提示的輔助作用，通過把化學(xué)信息標(biāo)注于坐標(biāo)、曲線以及圖標(biāo)中，使較為抽象的化學(xué)知識更加簡單化與直觀化，學(xué)生通過解答此類題型，不僅能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識點的理解，還可以考察學(xué)生對圖像數(shù)據(jù)的處理與應(yīng)用能力，對于學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升有著重要的推動作用。

一、高考化學(xué)圖像題呈現(xiàn)方式

高考化學(xué)中出現(xiàn)的圖像題與數(shù)學(xué)中的二維圖像類似，其主要呈現(xiàn)方式為以圖象的形式對化學(xué)知識中的相關(guān)量進行呈現(xiàn)，并配備一定數(shù)量的文字，讓學(xué)生通過圖像分析獲得化學(xué)信息。此種類型的考試題一般都會把化學(xué)原理抽象為數(shù)學(xué)問題，對于學(xué)生提取信息能力以及信息應(yīng)用能力有著一定的提升作用。除此之外，在化學(xué)高考中采用圖像的方式來呈現(xiàn)試題，不僅能讓化學(xué)問題更簡單化，還可以讓學(xué)生不必面對繁雜的文字，有利于學(xué)生對圖像識別與分析能力的提升，也逐漸成為化學(xué)高考的熱點題型。

二、高考化學(xué)圖像題的應(yīng)對策略

（一）化學(xué)平衡圖像題

化學(xué)平衡圖像題主要考察的是學(xué)生對平衡知識的掌握與理解，在平衡圖像題型中所涉及到的知識點面比較廣，此類圖像題較為靈活多變，教師在引導(dǎo)學(xué)生針對化學(xué)平衡圖像題進行講解的過程中，一定要對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及分析能力加以培養(yǎng)。針對化學(xué)平衡圖像題的解題策略主要分為三個方面，首先，看懂圖像。學(xué)生在看到關(guān)于平衡圖像題之后，一定要先對圖像進行全面的觀察，分析坐標(biāo)系中橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)的意義，第一步，看面。主要是對平衡圖像題的橫坐標(biāo)以及縱坐標(biāo)的含義進行分析與了解;第二步，看線。對圖像中的線的走勢以及變化趨勢進行查看;第三步，看點。查看圖像中的線是否經(jīng)過原點或是兩條線之間有沒有相交以及線有沒有出現(xiàn)拐點;第四步，輔助線。觀察圖像，看是否需要進行輔助線的繪制;第五步，看定量圖像中有關(guān)量的多少。其次，分析過程。在看懂平衡圖像題之后就需要對此題型開展分析，分析內(nèi)容主要包含：橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)的意義;曲線的變化規(guī)律;勒夏特列原理只適用于一個條件的改變，因此，當(dāng)圖像中出現(xiàn)多個量時，要先確定其中一個量不變，之后再對另外兩個量之間的關(guān)系進行分析;速率的變化與變化量的大小;看曲線是先拐還是先平等。最后，根據(jù)題意以及分析，提取出有效的化學(xué)信息，并作出正確的判斷。

例如：（2018·全國卷Ⅲ·28）三氯氫硅（SiHC13）是制備硅烷、多晶硅的重要原料。（3）對于反應(yīng)2SiHC13（g）=SiH2C12（g）+SiC14（g），采用大孔弱堿性陰離子交換樹脂催化劑，在323K和343K時2SiHC13的轉(zhuǎn)化率隨時間變化的結(jié)果如圖所示。343K時反應(yīng)的平衡轉(zhuǎn)化率α=? ?%。平衡常數(shù)K343K=? ? ?（保留2位小數(shù)）。

該高考題考查的是關(guān)于化學(xué)平衡轉(zhuǎn)化率以及根據(jù)轉(zhuǎn)化率計算平衡常數(shù)。根據(jù)圖像所知，當(dāng)溫度越高時，其反應(yīng)越快，達到平衡所用的時間就越少，因此，曲線a代表的時343K的反應(yīng)，由圖知，溫度為343K時達到平衡以后，反應(yīng)物SiHCl3（g）的轉(zhuǎn)化率α=22%;

（二）離子反應(yīng)圖像題

由于離子反應(yīng)相關(guān)的知識點時高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難點，也是化學(xué)高考的熱點，但針對離子反應(yīng)圖像題，依然讓很多學(xué)生無從下手，針對離子反應(yīng)圖像題，教師可以通過以下三個步驟解決此種題型。首先，讀圖像。對圖像中出現(xiàn)的坐標(biāo)系以及曲線變化趨勢進行讀取;其次，識圖像。依據(jù)圖像中提供的化學(xué)信息，寫出圖像所涉及到的化學(xué)方程式或則是離子方程式，并以此為基礎(chǔ)對圖像中的數(shù)據(jù)進行計算與推理;最后，用圖像。把圖像中所呈現(xiàn)出的化學(xué)信息與化學(xué)原理相融合，找出解題切入點。

（三）化學(xué)反應(yīng)與能量圖像題

現(xiàn)如今，能源問題已經(jīng)成為社會的熱點話題，而與能源相關(guān)的試題也成為高考命題的重點。在高考化學(xué)中關(guān)于化學(xué)反應(yīng)與能量的題型也逐漸增多，其題型內(nèi)容與難度也在不斷擴展與提升中。當(dāng)前關(guān)于化學(xué)反應(yīng)與能力的高考內(nèi)容主要涉及到以下三個方面：（1）書寫熱化學(xué)方程式或者是對熱化學(xué)方程式的正確與否進行判斷;（2）關(guān)于反應(yīng)熱的計算;（3）對反應(yīng)熱的大小進行比較。對于化學(xué)反應(yīng)與能量圖像題，一般在題干中都會給出反應(yīng)歷程與能量變化關(guān)系圖，首先，反應(yīng)物的能量至最高點的能量數(shù)值代表的是正反應(yīng)的活化能，而從最高點的能量至生成物的能量數(shù)值表示的是逆反應(yīng)的活化能;其次，反應(yīng)熱不能對反應(yīng)是吸熱還是放熱進行決定，催化劑只對正反應(yīng)與逆反應(yīng)的活化能產(chǎn)生影響，而不會對△H產(chǎn)生影響;最后，對于涉及到的與反應(yīng)熱有關(guān)的計算時，要根據(jù)圖像中的反應(yīng)物與生成物的物質(zhì)的量進行分析。針對此類圖像題，教師一定要加以重視，引導(dǎo)學(xué)生加強對燃燒熱與中和熱等的認(rèn)識與了解，以便學(xué)生能夠順利解題。

例如：（2018·北京高考·27）近年來，研究人員提出利用含硫物質(zhì)熱化學(xué)循環(huán)實現(xiàn)太陽能的轉(zhuǎn)化與存儲。過程如下：

該化學(xué)反應(yīng)與能量圖像題考查的是蓋斯定律、反應(yīng)速率以及化學(xué)平衡的相關(guān)知識點，主要是對學(xué)生應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)原理等知識對圖像的分析與推理能力進行考查。

（2）根據(jù)給出的圖像得知，橫坐標(biāo)代表的是溫度，縱坐標(biāo)代表的是硫酸的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)，由圖像可以看出，在溫度相同的情況下，P2時硫酸的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)要高于P1，反應(yīng)Ⅱ的氣體分子數(shù)減小的反應(yīng)，增大壓強，平衡右移，硫酸的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)增大，因此，P2>P1。得出該結(jié)論的理由為：反應(yīng)Ⅱ的氣體分子數(shù)減小的反應(yīng)，在溫度一定時，增大壓強使反應(yīng)正向移動，硫酸的物質(zhì)的量就會增大，體系總物質(zhì)的量減小，硫酸的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)增大。

三、結(jié)束語

總而言之，化學(xué)圖像題是化學(xué)高考頻繁出現(xiàn)的考點與題型，針對圖像題的應(yīng)對策略，教師在日常的教學(xué)中，也應(yīng)結(jié)合實際例題，引導(dǎo)學(xué)生加深隨圖像題的理解與認(rèn)識，以便讓學(xué)生通過圖像題獲取提取化學(xué)信息與應(yīng)用化學(xué)信息的能力，掌握關(guān)于圖像題的解題思路，以此來提升學(xué)生的圖像理解能力與解題能力，以便學(xué)生能夠快速的解決圖像題，既可以提高學(xué)生對化學(xué)知識的綜合運用，又能夠在化學(xué)圖像題型中獲得一定的分值，使學(xué)生的化學(xué)成績得到有效提升。

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