劉艷榮

摘 ?要：在新課改背景下，初中生物教學(xué)需有效滲透生命教育，培養(yǎng)學(xué)生理解生命、尊重生命，使學(xué)生樹立起正確的思想價(jià)值觀念。文章聯(lián)系實(shí)際，首先簡要分析了初中生物教學(xué)中有效滲透生命教育的重要性，其次就如何在初中生物教學(xué)中有機(jī)滲透生命教育提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué);生命教育;滲透策略

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中生物教學(xué)目標(biāo)也從原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)為主。將生命教育融入初中生物教學(xué)，讓學(xué)生明白每一個(gè)生命都是獨(dú)特的個(gè)體，都具有自己獨(dú)特的意義，借此來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性

隨著生物教育領(lǐng)域的深入發(fā)展，一個(gè)頗受關(guān)注的新興課題——生命教育被提出并研究。按照不同的教育目的、教育內(nèi)容以及方法，對生命教育也有不同的解釋與認(rèn)知，但在生物教學(xué)中，生物教育屬于一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，其主要目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與理解生命孕育及發(fā)展的過程，讓學(xué)生形成正確的生命觀、價(jià)值觀，最終讓學(xué)生懂得、學(xué)會(huì)如何尊重生命、尊重自然、尊重他人，讓學(xué)生的知識(shí)、技能與思想、情感獲得全面發(fā)展。具體而言，將生命教育有機(jī)滲透于初中生物教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

生物教學(xué)中處處滲透著生命教育的內(nèi)容，可以說將生物教學(xué)與生命教育有機(jī)結(jié)合，是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。生物教學(xué)以探討生命的起源與發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，因此將生物學(xué)教學(xué)工作與生命教育有機(jī)結(jié)合，充分利用學(xué)生身邊的動(dòng)物、植物以及人等素材，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生命的規(guī)律，探索自然奧秘，并在探究與思考過程中形成對自然、對生命的正確認(rèn)識(shí)與深刻感悟。例如，從植物生長中，學(xué)生可把握植物發(fā)芽、開花、結(jié)果、敗落這一生命發(fā)展的全過程，形成對生命發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)知;從人的由來與人類遺傳發(fā)育中，學(xué)生可正確體會(huì)到生命的艱辛與偉大，從而能夠尊重生命、珍惜生命、正確對待生命?？傊诔踔猩锝虒W(xué)中滲透生命教育具有重要意義。

（二）促進(jìn)師生間的有效溝通

生命教育在初中生物教學(xué)中的另一顯效就是能促進(jìn)學(xué)生與教師的有效溝通。在生物教學(xué)、各學(xué)科教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中，師生間的有效溝通必不可少。通過師生間的有效溝通與交流，學(xué)生能更好地了解、掌握知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，教師也能動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)生物教學(xué)模式下，教師多是參照教材，通過口頭講解的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容相對單調(diào)、空洞，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度低，師生間互動(dòng)不足。而在生物課堂中滲透生命教育后，就能將一些較為遙遠(yuǎn)的生物現(xiàn)象帶到具體的生物課堂中，不僅可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓生物課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動(dòng)。從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的生物教學(xué)，學(xué)生也能積極主動(dòng)地參與到教師設(shè)置的教學(xué)情境中，與教師溝通交流，實(shí)現(xiàn)對生物知識(shí)的有效探索。

二、生命教育在生物教學(xué)當(dāng)中滲透的策略

（一）將課本的內(nèi)容進(jìn)行有效的拓寬

教材對學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)生物知識(shí)、探究生命奧義的重要基礎(chǔ)，在現(xiàn)如今生物學(xué)教材當(dāng)中有很多的版面都涉及到了對生命的理解和探究。在進(jìn)行初中生物教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)對個(gè)人的主觀能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮，挖掘到教材當(dāng)中的一些重要的教育點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況有效的通過生活當(dāng)中的教育素材進(jìn)行聯(lián)系，充分實(shí)現(xiàn)對課本知識(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生能夠探究生命當(dāng)中的奧義，發(fā)現(xiàn)生命的美。

因課堂教學(xué)是初中生進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)和獲取的主要途徑，所以初中的生物教學(xué)活動(dòng)應(yīng)積極主動(dòng)地促進(jìn)生命教育的有機(jī)滲透，必須要從課堂實(shí)際出發(fā)，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)的需求來對生物教材的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。可以在生物教材當(dāng)中引入一些關(guān)于生命教育的內(nèi)容，同時(shí)通過教材的改變和完善來促使學(xué)生對生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加廣泛的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生能夠樹立起正確的生命觀念，形成正確的生命認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行生命的保護(hù)。

（二）對課堂的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化

課堂是學(xué)生接受生物教育學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主要場所，在進(jìn)行課堂生物教學(xué)的過程中進(jìn)行生命教育也是十分重要的。為了促進(jìn)生命教育工作在生物課堂教育當(dāng)中的有機(jī)滲透和結(jié)合。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況為基礎(chǔ)，全方面結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，對原有的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行不斷深化，完善整個(gè)教學(xué)過程?？赏ㄟ^精巧有趣的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生對生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。只有這樣才能使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高發(fā)揮了重要作用。而且根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以得出，現(xiàn)如今初中生物教學(xué)時(shí)對生命教育的工作相對缺失，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對這一環(huán)節(jié)的接受程度較低，另一方面是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)的過程中沒有做好課堂設(shè)計(jì)工作，沒有有機(jī)地將相關(guān)生命教育的內(nèi)容穿插到各個(gè)課程當(dāng)中。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在抵觸心理，錯(cuò)誤地使學(xué)生認(rèn)為教師有意加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容來對教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)生命教育知識(shí)的有機(jī)融合，以便于生物教學(xué)當(dāng)中的生命教育存在著完美的組合。而在日常的教育工作過程中教師要適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，不斷的完善課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成以學(xué)生為核心，以生命教育為主題的生物教學(xué)課堂。

（三）積極設(shè)計(jì)并實(shí)施有關(guān)生命教育的實(shí)踐活動(dòng)

生物在學(xué)生的成長發(fā)育過程當(dāng)中所發(fā)揮的作用巨大。在應(yīng)試教育制度之下，初中生物的重視程度相對較低，甚至有一些學(xué)校、教師、家長都普遍認(rèn)為生物不是主要學(xué)科，在考試當(dāng)中所占的比重不大，而且生物知識(shí)簡單，所以在進(jìn)行教學(xué)資源的配置時(shí)課程設(shè)置存在著缺失，比如教學(xué)課程少，教學(xué)資源缺乏等。生物教材是教學(xué)維持的主要資源，但是生物教材、書本資料卻只能帶給學(xué)生一些基礎(chǔ)性的保護(hù)生命的方法。為了使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到對生命保護(hù)的可貴和珍貴，使學(xué)生對生命產(chǎn)生敬畏和愛護(hù)，就應(yīng)該在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中將生命教學(xué)穿插在其中。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文簡單地針對生命教育應(yīng)用在初中生物教學(xué)當(dāng)中的有效滲透進(jìn)行敘述，初中的生物教學(xué)要滲透生命教育，同時(shí)也要使學(xué)生理解并尊重生命，對培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的意識(shí)發(fā)揮重要作用。

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