孫冬梅

摘 ?要：有效課堂是教育改革背景下所提出的一種新的教學(xué)理念，主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到學(xué)科的魅力之處，在課堂上能夠保持積極性和主動(dòng)性，并且在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自我。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)況進(jìn)行綜合分析，找準(zhǔn)教學(xué)問題，采取合適的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，保證課堂的有效性。由此本文就以中學(xué)美術(shù)這一學(xué)科為例，談?wù)勗鯓釉O(shè)置豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，打造有效課堂。

關(guān)鍵詞：中學(xué);美術(shù)活動(dòng);有效課堂

一、傳統(tǒng)美術(shù)課堂暴露出的弊端

在以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)美術(shù)教師仍然喜歡采用講解式教學(xué)模式。也就是說，他們會(huì)為學(xué)生們分析不同的優(yōu)質(zhì)美術(shù)作品，讓學(xué)生們能夠掌握更多的美術(shù)理論知識(shí)。但是教師在采用這種模式的過程中只是一板一眼地講解美術(shù)理論，整個(gè)講解過程異?？菰?，完全無法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)在這種枯燥的講解模式之下，學(xué)生也很難感受到美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的不同之處。所以在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。并且這種講解模式過于字面化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能無法理解教師想要傳達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。

不僅如此，當(dāng)前許多美術(shù)教師所打造出來的美術(shù)課堂偏向于靜態(tài)化。也就是說，他們可能會(huì)在課堂上讓學(xué)生們靜靜地欣賞不同的作品，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，接著結(jié)合學(xué)生所說進(jìn)行總結(jié)?；蛘呤窃谡n堂上布置繪畫任務(wù)，要求學(xué)生自行完成。在這個(gè)過程中，學(xué)生完全只是被動(dòng)地完成教師的要求，整個(gè)課堂宛如一潭死水。所以這樣的教學(xué)模式缺乏一定的趣味性，學(xué)生在這個(gè)過程中無法切實(shí)體會(huì)到美術(shù)的魅力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣度漸漸降低。

二、如何設(shè)置美術(shù)活動(dòng)，構(gòu)建有效課堂

（一）改造生活實(shí)物，充分發(fā)揮想象

在以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，可能教師會(huì)讓學(xué)生們研究一些經(jīng)典的名人作品。但是對(duì)于中學(xué)生而言，他們的能力有限，讓其去研究這些高端的藝術(shù)，學(xué)生會(huì)存在一些明顯的困難。并且在學(xué)生自行賞析的過程中可能也無法真切地領(lǐng)略這些優(yōu)質(zhì)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。所以在這種情況下，教師可以把當(dāng)前的美術(shù)課堂變得更加生活化，讓學(xué)生們能夠盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。比如在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置美術(shù)創(chuàng)意改造大賽。教師在教學(xué)之前讓學(xué)生們拿出自己在生活中的一些廢棄物品，然后在課堂上完成變廢為寶的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生們可以自由地運(yùn)用這些生活食物來完成創(chuàng)意手工或者是自由繪畫。比如有的學(xué)生在繪畫的過程中將生活中的毛線加入到其中，制作出了一種毛線畫;還有的同學(xué)利用一些生活中的晦廢棄紙筒做出了不同的筆筒等。因此，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生們?cè)谕瓿蓜?chuàng)意作品制作時(shí)不斷發(fā)散自己的想象。同時(shí)在這種情況下，教師給予了學(xué)生更多的自主性，他們可以不斷地思考和想象，在這種情況下，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中倍感自由，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓他們感受到美術(shù)課堂的趣味性。

（二）設(shè)置趣味比賽，激發(fā)參與欲望

有壓力才會(huì)有動(dòng)力。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生布置不同的美術(shù)任務(wù)。在布置美術(shù)任務(wù)之后，要讓學(xué)生把這些壓力轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取的動(dòng)力。比如有時(shí)候教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)自己布置一些美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)時(shí)，有的學(xué)生非常積極，而有的學(xué)生無動(dòng)于衷。那么在這種情況下，教師就可以找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，刺激學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到課堂中。比如教師可以在課堂教學(xué)過程中隨機(jī)地提出幾個(gè)不同的主題，每一位學(xué)生需要以自主抽簽的方式來抽取一個(gè)主題，抽到同一個(gè)主題的學(xué)生自動(dòng)成為對(duì)手，圍繞著主題進(jìn)行自由的創(chuàng)作。那么在這種情況下，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的勝負(fù)欲，他們希望自己能夠在主題創(chuàng)作中獨(dú)占鰲頭，這時(shí)候?qū)W生的參與欲望會(huì)更為強(qiáng)烈。同時(shí)在后續(xù)的評(píng)比過程中，教師不能夠完全占據(jù)主導(dǎo)地位，可以作為活動(dòng)的參與者。比如教師可以邀請(qǐng)其他主題的同學(xué)和自己一起來進(jìn)行作品的分析和鑒賞，選出最優(yōu)。在這種模式下，讓每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，大展拳腳。

（三）設(shè)置戶外活動(dòng)，放松學(xué)生心情

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往喜歡把學(xué)生困在教室這一方天地，他們?cè)诮淌依餅閷W(xué)生們講解不同的內(nèi)容，讓學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)。在這種情形下，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生束縛感，所以這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上很難取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)人愛好傾向進(jìn)行考慮。比如中學(xué)生性格活潑，向往自由，那么在當(dāng)前的美術(shù)活動(dòng)設(shè)置中，教師可以選擇一些戶外活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趹敉饣顒?dòng)中可以不斷放松自己的心情，同時(shí)在美麗的人文風(fēng)光下，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ッ佬g(shù)館欣賞一些作品，還可以帶學(xué)生們到戶外進(jìn)行寫生活動(dòng)。在這一類活動(dòng)的設(shè)置下，可以讓學(xué)生們不斷地放松自己的心情，他們?cè)跀[脫校園的束縛之后也能夠在美術(shù)創(chuàng)作上萌生新的想法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)代的教育改革背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)完全不適合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展。所以對(duì)于當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教師而言，需要不斷地從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，結(jié)合學(xué)生的喜好設(shè)置更多趣味豐富的美術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。讓學(xué)生在活動(dòng)參與的過程中能夠產(chǎn)生更多實(shí)質(zhì)性的收獲，提升學(xué)生的美術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李毅. 提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性[J]. 小說月刊，2017，000（014）：121.